巢燕

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院常州技師分院 江蘇 常州 213017）

高職新生對德育課態(tài)度傾向的調(diào)查報(bào)告

巢燕

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院常州技師分院 江蘇 常州 213017）

在新課改的背景下，德育課教學(xué)進(jìn)行了一系列改革，取得了一定的成效。但不可否認(rèn)的是，德育課的教學(xué)工作還存在著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問題，教學(xué)效果也不能令人滿意。針對江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院常州技師分院部分學(xué)生進(jìn)行的一次問卷調(diào)查，旨在比較準(zhǔn)確地了解學(xué)生對德育課的態(tài)度，找出德育課教學(xué)存在弊端的原因，并提出一些具體建議，以此推動(dòng)職業(yè)學(xué)校德育課的改革與發(fā)展。

高職；新生；德育課；態(tài)度傾向

調(diào)研方法和過程

主要采取問卷調(diào)查法和隨機(jī)訪談法。通過問卷調(diào)查和訪談獲取第一手材料，然后對數(shù)據(jù)和對話材料進(jìn)行采信分析與實(shí)踐性論證，明確問題，探討解決方案。

問卷調(diào)查選取江蘇省常州技師學(xué)院機(jī)械工程系機(jī)電一體化專業(yè)（5年制大專）1103、1104、1105三個(gè)新生班。共發(fā)放問卷146份，回收145份，有效問卷145份。問卷由三道單選題和一道主觀題構(gòu)成。調(diào)查內(nèi)容包括四個(gè)方面：一是對初中德育課教學(xué)效果的印象評價(jià)，二是對技校德育課教學(xué)的期望，三是選擇本學(xué)期德育課程中最感興趣的教學(xué)內(nèi)容，四是對技校德育課提出意見或建議（主觀題）。

從調(diào)研過程、數(shù)據(jù)采集和分析來看，調(diào)查所得數(shù)據(jù)和材料具有較高的可信度，可作為課題研究的基礎(chǔ)資料。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析

（一）對初中階段德育課教學(xué)效果的總體印象評價(jià)結(jié)果

圖1 對初中德育課教學(xué)效果的印象圖

在一個(gè)以“1”表示“很滿意”，以“5”表示“很不好”的5級量表上得到的測試結(jié)果表明，學(xué)生對初中德育課教學(xué)效果的評價(jià)處于稍高于 “還可以”的水平。有35.8%的學(xué)生表示很滿意，55.2%的學(xué)生認(rèn)為初中德育課教學(xué)效果還可以，有6.2%的學(xué)生認(rèn)為無所謂，只有2.8%的學(xué)生認(rèn)為德育課教學(xué)效果不太好或很不好（如圖1所示）。

從收集的數(shù)據(jù)來看，這道選題的調(diào)查結(jié)果，讓我們頗感欣慰，說明在初中大多數(shù)學(xué)生對課改后的德育課教學(xué)是認(rèn)同的。為了進(jìn)一步了解初中德育課的教學(xué)情況，筆者在2011級新生群體中隨機(jī)訪談了幾名學(xué)生，以下是對這次訪談內(nèi)容整理后的印象。

首先，初中德育課系列教材總體上體現(xiàn)了思想性、系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性的要求。學(xué)生提出，喜歡教學(xué)氣氛寬松，沒有壓抑感；喜歡課文故事性強(qiáng)，引人入勝；還有的學(xué)生反映“喜歡上思想品德課的后半截兒”，即聯(lián)系實(shí)際的部分，因?yàn)槠溆兴伎急嫖觥⒂袆?dòng)手實(shí)踐、有討論項(xiàng)目、有行為指導(dǎo)等等。

其次，通過本次訪談，也反映出初中德育課幾個(gè)方面的局限。學(xué)生提出，在課堂教學(xué)中總體上是教師講的多，學(xué)生講的少；在教學(xué)方式上，主要是“我問，你答”、“我舉例，你分析”等由少數(shù)學(xué)生參與活動(dòng)的情況多，學(xué)生主動(dòng)發(fā)問、普遍參與、充分討論的情況少；在教學(xué)內(nèi)容上，現(xiàn)實(shí)事例欠缺，主題宏大，談的多半是涉及國家命運(yùn)和民族利益的大問題，強(qiáng)調(diào)主流意識，而與學(xué)生實(shí)際需要結(jié)合的少，因而產(chǎn)生共鳴的情況少。

再次，學(xué)生還提出實(shí)行思政課開卷考試后，不用再死記硬背了，但對個(gè)人思考的要求提高了，需要自己根據(jù)所學(xué)知識，結(jié)合題目提供的材料進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，但平時(shí)授課時(shí)相應(yīng)的訓(xùn)練較少，因此對考試依然存在畏難情緒。

從訪談結(jié)果來看，學(xué)生反映的教學(xué)情況與第一道選擇題反映的數(shù)據(jù)情況基本上是一致的。學(xué)生比較客觀地評價(jià)了初中德育課的教學(xué)情況，有好的方面，也有不足的方面，這些有助于我們進(jìn)一步了解德育課教學(xué)存在的問題。所以，在第二個(gè)選擇題的題項(xiàng)設(shè)計(jì)上，將學(xué)生訪談反映的問題設(shè)計(jì)成四個(gè)選項(xiàng)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、考核方式幾方面進(jìn)行調(diào)查，希望能在更大范圍的學(xué)生群體中搜集德育課教學(xué)的主要癥結(jié)所在。

（二）對技校德育課教學(xué)期望反饋的結(jié)果

圖2 對技校德育課教學(xué)的期望反饋圖

圖2的數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，47%的學(xué)生期望技校德育課能少說教、多實(shí)踐，并增強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系；21%的學(xué)生期望德育課能解答大家關(guān)心的思想問題；19%的學(xué)生期望能改革教學(xué)方法，課堂生動(dòng)活潑。由此可見，學(xué)生對技校德育課的期望大都集中在增加社會(huì)實(shí)踐、解決思想問題及提高課堂吸引力這三方面。這個(gè)數(shù)據(jù)結(jié)果與前面第一道題的訪談結(jié)果所反映的實(shí)踐活動(dòng)少，結(jié)合實(shí)際少，教師講的多，學(xué)生參與少是吻合的。也就是說，在初中德育課教學(xué)過程中，上述問題在一定范圍內(nèi)是普遍存在的。另外，只有5%的學(xué)生希望能夠自主決定學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，這說明學(xué)生的自主性不強(qiáng)，需要教師加強(qiáng)對學(xué)生的自主意識培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。只有8%的學(xué)生期望不要閉卷考試，總體上對開卷或行為評定的考核方式呼聲不高，這說明在課改后的考核方式方面，大部分學(xué)生還需要一段時(shí)間的綜合運(yùn)用知識能力鍛煉與行為養(yǎng)成訓(xùn)練培養(yǎng)。

（三）對本學(xué)期最感興趣的德育課教學(xué)內(nèi)容的反饋結(jié)果

圖3的數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，學(xué)生喜歡的德育教學(xué)內(nèi)容依次是：走好人生道路、認(rèn)識職業(yè)活動(dòng)、培養(yǎng)健康心理、增強(qiáng)法治觀念、恪守道德規(guī)范。表明學(xué)生對未來的職業(yè)活動(dòng)和走好人生道路的教學(xué)需求很高，有64.8%的學(xué)生對這兩部分內(nèi)容表示出強(qiáng)烈興趣。

圖3 學(xué)生最感興趣的德育課內(nèi)容統(tǒng)計(jì)圖

而對道德與法律內(nèi)容表示出興趣的學(xué)生不多，數(shù)據(jù)顯示分別只占5.5%和8.3%。分析原因，可能是學(xué)生認(rèn)為道德內(nèi)容淺顯易懂，教與不教區(qū)別不大也可能受到不良環(huán)境的影響，學(xué)生漸漸出現(xiàn)了對成人社會(huì)和主流意識的不信任，產(chǎn)生了對正面教育的反感。這些都會(huì)在一定程度上影響他們對最感興趣教學(xué)內(nèi)容的選擇。同時(shí)，法律內(nèi)容的理論性強(qiáng)，識記量大，學(xué)生感覺枯燥，會(huì)產(chǎn)生畏難情緒；進(jìn)入新環(huán)境的學(xué)生更多關(guān)心自己的前途問題，對于學(xué)好法律會(huì)對自身學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生積極意義缺乏深刻體會(huì)，因而學(xué)習(xí)興趣相對而言不是太大。

筆者設(shè)計(jì)這道選擇題的初衷，是想對中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社《德育（一）》第二版教材內(nèi)容的編排是否符合學(xué)生需求的情況進(jìn)行調(diào)查，初步了解到底哪些方面的內(nèi)容最能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但調(diào)查的結(jié)果很出乎筆者的意料，在筆者看來，應(yīng)該是實(shí)用性很強(qiáng)的法律知識排在首位，而實(shí)際情況是只有8.3%的學(xué)生表示出對法律內(nèi)容感興趣，而卻有64.8%的學(xué)生對“走好人生道路”、“認(rèn)識職業(yè)活動(dòng)”表示出強(qiáng)烈興趣?？赡苁怯捎谠谠O(shè)計(jì)這道選擇題時(shí)，題項(xiàng)過于寬泛，對實(shí)際的教材內(nèi)容學(xué)生并不很清楚，從而在一定程度上導(dǎo)致調(diào)查數(shù)據(jù)與調(diào)查者的初衷產(chǎn)生偏差。但是，這個(gè)數(shù)據(jù)結(jié)果值得我們追溯其中的真實(shí)原因，也有可能確實(shí)反映了學(xué)生對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)愿望。不管怎樣，這道題的調(diào)查結(jié)果可以對教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整起到一定的指導(dǎo)作用。

（四）學(xué)生對技校德育課提的意見或建議經(jīng)筆者歸納整理，主要內(nèi)容如下。

一是希望理論聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，二是希望結(jié)合專業(yè)知識開展教學(xué)，三是希望結(jié)合生活事例開展教學(xué)；四是希望增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性；五是希望在課堂上開展充分討論；六是希望增加師生互動(dòng)交流；七是希望指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題（課內(nèi)課外）。

這道題是本次問卷調(diào)查過程中唯一的一道主觀題，本想借此收集來自學(xué)生群體中更多更好的改進(jìn)德育教學(xué)的建議和意見，但筆者在整理調(diào)查材料時(shí)頗感失望，所有的建議和意見與第二道選擇題的選項(xiàng)表述的意思基本雷同，未收集到有實(shí)際指導(dǎo)價(jià)值和意義的材料。這說明很多學(xué)生在做這道題時(shí)，未經(jīng)過深思熟慮的思考，或許是前面的選擇題對他們產(chǎn)生了一定的干擾。所以，在筆者看來，這道題的調(diào)查結(jié)果對本次德育教學(xué)調(diào)查的意義不太大。

問題討論與對策建議

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的誤導(dǎo)，許多職業(yè)院校的德育教學(xué)依然采取單一的書本教學(xué)法，教師在教學(xué)過程中重知識傳授，輕思想情操滲透，甚至只教書不育人。教學(xué)方法通常也以講授為主，只根據(jù)書本講抽象條條，較少針對學(xué)生個(gè)體的實(shí)際需求，課堂氣氛死水一潭，因而無法引起學(xué)生的興趣。為數(shù)不多的實(shí)踐活動(dòng)也大都停留在課堂實(shí)踐教學(xué)，如小品表演、演講比賽、辯論賽等。在德育實(shí)施過程中，實(shí)踐活動(dòng)還常常因?yàn)槿肆?、物力、?cái)力等因素的制約而被弱化甚至中斷。長久以來，德育教學(xué)未能有效滲透到專業(yè)課教學(xué)、企業(yè)實(shí)踐及社會(huì)實(shí)踐等領(lǐng)域。對職業(yè)院校而言，這不但是一個(gè)新的課題，而且是一個(gè)德育課程改革必須面對和解決的問題。

為此，筆者提出如下對策建議。

第一，加強(qiáng)德育教學(xué)對學(xué)生職業(yè)人生的指導(dǎo)功能。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，共有64.8%的學(xué)生希望在職業(yè)院校德育課程中能夠得到 “走好人生道路”、“認(rèn)識職業(yè)活動(dòng)”等方面的指導(dǎo)。同時(shí)，主觀題答題結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生也期望德育教學(xué)能幫助自己解決實(shí)際問題（課內(nèi)課外），包括思想的迷茫、心理的困惑。這與新生的某些特征有關(guān)，初中學(xué)生進(jìn)入中職院校以來，正處在人生的第一個(gè)十字路口，不僅要順利完成學(xué)業(yè)，還要進(jìn)一步考慮畢業(yè)之后從事什么職業(yè)。學(xué)生需要在教師和家長的幫助指導(dǎo)下，了解自己，了解社會(huì)，了解職業(yè)，以便慎重地做出自己人生的第一次重大抉擇。因此，對一年級新生，在開展教學(xué)時(shí)，主要應(yīng)針對學(xué)生成長中產(chǎn)生的各種疑惑和困難，隨時(shí)為學(xué)生的行動(dòng)方向和個(gè)人生活提供指引與幫助，內(nèi)容包括學(xué)業(yè)指導(dǎo)（課程選修或?qū)W習(xí)方法指導(dǎo)）、升學(xué)指導(dǎo)、生活和行為指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、職業(yè)人生規(guī)劃等。

第二，更新教學(xué)方法，提倡自主德育。

筆者很慶幸地看到，仍有5%的學(xué)生（7位學(xué)生）希望能讓自己自主決定學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，且有部分學(xué)生在德育教學(xué)建議中也提出應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，說明在一定范圍內(nèi)，學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的愿望。德育的最終目的是學(xué)生能夠進(jìn)行自我教育。作為新入校的一年級新生，自主、自立的意識尚在形成階段，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該真正做到以學(xué)生為主體，在教學(xué)實(shí)踐中尊重學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)他們進(jìn)行理性思考和判斷，從而使學(xué)生慢慢形成自己對道德觀念的認(rèn)知和理解。學(xué)生在自主思考問題、自主解決問題的過程中，才能自覺地將正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀內(nèi)化于思想觀念中，并在實(shí)踐中指導(dǎo)自己的行為，最終實(shí)現(xiàn)由德知到德行的轉(zhuǎn)化。

第三，充分發(fā)揮實(shí)踐在德育教學(xué)中的作用。

實(shí)踐性是中職院校的一個(gè)重要特點(diǎn)，實(shí)踐是對學(xué)生進(jìn)行德育的重要途徑和關(guān)鍵手段。職業(yè)院校的德育不能僅限于課堂教育，而應(yīng)向?qū)I(yè)課、校園文化活動(dòng)等延伸，達(dá)到處處皆課堂、潤物細(xì)無聲的效果。比如，在專業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)中要形成真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生獨(dú)當(dāng)一面地體驗(yàn)職業(yè)道德的重要性，養(yǎng)成職業(yè)道德習(xí)慣。所以，德育課程應(yīng)向校園文化活動(dòng)、專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課、企業(yè)實(shí)踐等全方位滲透，有組織、有目標(biāo)、有規(guī)劃地對學(xué)生進(jìn)行德育行為養(yǎng)成訓(xùn)練。

第四，建立行之有效的德育考核標(biāo)準(zhǔn)。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，只有8%的學(xué)生期望不要閉卷考試。然而，實(shí)行開卷考試是教育改革的必然趨勢，也是師生面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。政治課教師必須在工作中不斷探索，努力鉆研，指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)要求?？梢越⒁惶拙C合考核評價(jià)體系，側(cè)重考核學(xué)生是否積極參與了小組的實(shí)踐活動(dòng)，在其中發(fā)揮了什么作用，從中學(xué)到了什么東西；注重學(xué)生的課堂參與程度與活動(dòng)效益，包括課堂討論、作業(yè)、出勤等；注重學(xué)生的知識掌握程度，提倡學(xué)以致用，能夠應(yīng)用基本理論解釋、說明問題；注重平時(shí)學(xué)生素質(zhì)的提高，將學(xué)生日常表現(xiàn)如誠信、文明禮儀、遵守校紀(jì)校規(guī)等表現(xiàn)納入考核范圍，通過考核，使學(xué)生做到知行統(tǒng)一。

[1]霍益萍，朱益明.普通高中現(xiàn)狀調(diào)研與問題討論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2010.

[2]王易.當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀調(diào)查報(bào)告[M].北京：中共黨史出版社，2008.

[3]郭思樂.教育激揚(yáng)生命——再論教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2007.

巢燕（1980—），女，江蘇常州人，在職碩士研究生（教育管理）在讀，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院常州技師分院講師，研究方向?yàn)楦呗毥逃?/p>

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1672-5727（2012）09-0025-02