羅幼平

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北 黃岡 438002）

論軟件類專業(yè)人才培養(yǎng)校企合作之選擇

羅幼平

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北 黃岡 438002）

針對高職教育加強(qiáng)校企合作共同培養(yǎng)人才的教學(xué)實(shí)際，在分析校企合作技能型人才培養(yǎng)制度的基礎(chǔ)上，結(jié)合IT類專業(yè)在校企合作中的典型企業(yè)選擇，以軟件外包服務(wù)專業(yè)為例，探討了如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生既有高技能、又有高素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。

校企合作；軟件類專業(yè)；軟件外包服務(wù)；校企合作

校企合作是高端技能型人才培養(yǎng)制度的創(chuàng)新

校企合作是學(xué)校與企業(yè)兩類不同社會組織的結(jié)合。作為職業(yè)教育，它是教育與生產(chǎn)相結(jié)合的切實(shí)體現(xiàn)，即職業(yè)教育要根據(jù)企業(yè)需求，主動適應(yīng)并為企業(yè)服務(wù)。

隨著計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)的蓬勃發(fā)展，我國已進(jìn)入信息化社會，信息化社會的基本要求就是要有足夠數(shù)量的高素質(zhì)的技能型信息化人才，計(jì)算機(jī)技術(shù)是信息化的核心技術(shù)，軟件技術(shù)是其中十分重要的部分，軟件產(chǎn)業(yè)被公認(rèn)為人才產(chǎn)業(yè)。國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步鼓勵軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展若干政策》提出：高校要進(jìn)一步深化改革，加強(qiáng)軟件專業(yè)建設(shè)，緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求及時調(diào)整課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式，努力培養(yǎng)國際化、復(fù)合型、實(shí)用型人才，加強(qiáng)軟件專業(yè)師資隊(duì)伍、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革發(fā)展的若干意見》指出：高等職業(yè)院校要大力推進(jìn)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，增強(qiáng)辦學(xué)活力；突出人才培養(yǎng)的針對性、靈活性和開放性，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供強(qiáng)有力的高技能人力資源支撐。所以，高技能人才校企合作培養(yǎng)制度絕不是學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)的技術(shù)性問題，而是一項(xiàng)全新的高技能人才培養(yǎng)制度。

軟件類專業(yè)人才培養(yǎng)的校企合作選擇

校企合作的需求 企業(yè)最基本的也是最關(guān)鍵的要素就是人才。IT企業(yè)要發(fā)展，需要學(xué)校為其輸送合格的技能人才，減少員工崗前培訓(xùn)的成本。而作為學(xué)校，專業(yè)要發(fā)展，也需要與相關(guān)企業(yè)合作培養(yǎng)技能人才，從而提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和就業(yè)質(zhì)量，打造專業(yè)特色與品牌，從而保證專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的功能。

校企合作的企業(yè)選擇 一個專業(yè)在合作企業(yè)、合作形式的選擇上，應(yīng)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，了解專業(yè)的就業(yè)狀態(tài)，清楚迫切需要的知識、技能，既要考慮合作企業(yè)的典型性，又要考慮合作企業(yè)的地域性。因?yàn)橐粋€企業(yè)在該專業(yè)領(lǐng)域中從事的技術(shù)有不同的側(cè)重點(diǎn)，而且在不同地域范圍內(nèi)，側(cè)重點(diǎn)也有所差別。以軟件類專業(yè)為例。隨著世界產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的加速，歐美、日本等發(fā)達(dá)國家將大量的軟件開發(fā)業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)移到中國、印度等國家。軟件外包業(yè)是我國“十二五”計(jì)劃的重點(diǎn)扶植對象，國家及地方政府支持企業(yè)發(fā)展各類軟件園，投資建設(shè)服務(wù)外包實(shí)訓(xùn)基地，幫助企業(yè)培養(yǎng)軟件外包高端技能型人才。目前，以21個服務(wù)外包示范城市為節(jié)點(diǎn)，我國已形成了軟件與信息服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)五大集群：環(huán)渤海集群、長三角集群、珠三角集群、中西部集群和東北集群，11個國家軟件產(chǎn)業(yè)基地和6個國家軟件出口基地以及大量的地方產(chǎn)業(yè)園區(qū)為軟件與信息服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了良好的載體環(huán)境，也為高職院校選擇合作企業(yè)、合作地域提供了較好的參考。因?yàn)橛械能浖髽I(yè)是側(cè)重JAVA開發(fā)方向，有的是側(cè)重.NET開發(fā)方向，有的地域是側(cè)重對日外包服務(wù)，有的地域是側(cè)重對歐美外包服務(wù)。我院的軟件外包服務(wù)專業(yè)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，在區(qū)域內(nèi)選擇了武漢思遠(yuǎn)顧問有限公司、武漢厚溥信息技術(shù)有限公司、武漢美斯坦福信息技術(shù)有限公司等具有一定代表性的IT企業(yè)緊密合作。而針對區(qū)域內(nèi)小型軟件企業(yè)，主要以建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地為主，因?yàn)橥ㄟ^與行業(yè)內(nèi)具有典型代表性的企業(yè)合作共同培養(yǎng)的學(xué)生能滿足這些企業(yè)的崗位需求。

通過這些合作形式，一是滿足了學(xué)生專業(yè)個性發(fā)展的需要，在專業(yè)教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)興趣，選擇Java或.net等不同的專業(yè)方向，分別編班進(jìn)行校企合作訂單培養(yǎng)；二是滿足了學(xué)生就業(yè)地域選擇的需要，學(xué)生畢業(yè)后可根據(jù)就業(yè)地域的要求，選擇到不同地域的合作企業(yè)就業(yè)。同時，也便于建立廣泛的專業(yè)校友網(wǎng)絡(luò)，通過他們在工作崗位的實(shí)踐及時反饋專業(yè)建設(shè)方面的意見，為專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

軟件類專業(yè)校企合作共建的成效

建設(shè)校企互通的專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì) 學(xué)校最基本也是最核心的要素是教師。通過深度合作進(jìn)行訂單培養(yǎng)、專業(yè)共建的典型企業(yè)，在通過合作共同培養(yǎng)人才的過程中，雙方能進(jìn)行人員互聘，企業(yè)的技術(shù)人員、部門經(jīng)理既能成為專業(yè)指導(dǎo)委員會成員，共同制定人才培養(yǎng)方案，又能隨時參與到專業(yè)建設(shè)及教學(xué)的各項(xiàng)工作中，通過雙方溝通與交流，能很好地提高校內(nèi)專任教師的“雙師”素質(zhì)，共同提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。例如，與我校合作的軟件企業(yè)中，有的企業(yè)有專門的企業(yè)員工培訓(xùn)講師，如深圳軟件園，這些培訓(xùn)講師本身就是企業(yè)的技術(shù)人員，可通過與他們互相探討，探索更加適合軟件開發(fā)崗位的教學(xué)方法。

構(gòu)建滿足行業(yè)企業(yè)人才需求的課程體系 人才培養(yǎng)方案是學(xué)校人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件。人才培養(yǎng)方案決定了人才培養(yǎng)特色，如果人才培養(yǎng)方案不科學(xué)、不合理，即使有再好的師資及實(shí)訓(xùn)條件，人才培養(yǎng)規(guī)格也不可能滿足企業(yè)的需求。目前，很多高職院校的相同專業(yè)在課程體系上大同小異，若干年沒有什么變化，沒有考慮本專業(yè)畢業(yè)生在本行業(yè)、區(qū)域的就業(yè)崗位情況，這就是沒有深入的校企合作的體現(xiàn)。只有通過深入合作，才能實(shí)時了解企業(yè)的需求變化，并聘請企業(yè)管理人員、技術(shù)專家、能工巧匠參與專業(yè)指導(dǎo)委員會的工作，共同修訂人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)體系，保證專業(yè)定位的準(zhǔn)確性，使專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方向更適合企業(yè)的需求。

合作編寫工學(xué)結(jié)合教材，建設(shè)專業(yè)技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能 學(xué)習(xí)的目的是為了使用，在實(shí)際工作不能使用的學(xué)習(xí)內(nèi)容是不可能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的。校企合作編寫教材，能更好地把實(shí)際工作中急需的知識與技能訓(xùn)練內(nèi)容融入教材，體現(xiàn)出專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)；吸納行業(yè)企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，把專業(yè)新技術(shù)融入教材，體現(xiàn)專業(yè)教材適度超前并實(shí)用的特點(diǎn)。技能訓(xùn)練是達(dá)到學(xué)以致用的必經(jīng)路徑，通過校企合作建設(shè)專業(yè)技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定訓(xùn)練任務(wù)及環(huán)境要求，明確考核辦法，可使技能訓(xùn)練有據(jù)可依，對練什么、怎么練、練到什么程度、達(dá)到什么要求等都有明確的標(biāo)準(zhǔn)。這樣，才能克服技能訓(xùn)的盲目性，有效提高技能訓(xùn)練的針對性。如對于軟件開發(fā)類崗位，軟件企業(yè)一般會考察學(xué)生的代碼編寫能力、Web頁面設(shè)計(jì)能力、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)能力等。針對這些必備技能的要求，我們正在分別與合作企業(yè)建立相應(yīng)的專業(yè)核心技能庫，明確規(guī)定訓(xùn)練方式、熟練程度及應(yīng)達(dá)到的要求。具體見表1。通過技能訓(xùn)練，開發(fā)一些軟件開發(fā)參考模型，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)風(fēng)格，在學(xué)生的基本技能方面形成一定的開發(fā)思維定勢，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的畏懼心理。

表1 軟件開發(fā)類崗位的崗位能力、訓(xùn)練方式、訓(xùn)練要求及程度表

通過頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“用中學(xué)”，增強(qiáng)學(xué)生對工作崗位的適應(yīng)能力 企業(yè)對軟件開發(fā)人員的基本要求是專業(yè)技能和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。在校企合作中，通過頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用企業(yè)現(xiàn)有的資源條件，把學(xué)校的技能教育直接引入企業(yè)研發(fā)部門，利用企業(yè)具有豐富管理經(jīng)驗(yàn)和熟練操作技能的技術(shù)能手，積聚一線開發(fā)工程師的實(shí)用技術(shù)、開發(fā)實(shí)例等教學(xué)儲備，再加上企業(yè)在企業(yè)文化、企業(yè)規(guī)范、員工職業(yè)素養(yǎng)等方面的優(yōu)勢，可使學(xué)生進(jìn)一步獲得IT職業(yè)人所需的素質(zhì)。通過專業(yè)技能在實(shí)際應(yīng)用中的頂崗實(shí)習(xí)訓(xùn)練，可使學(xué)生在自己感興趣的崗位上應(yīng)用自己所學(xué)，通過實(shí)際應(yīng)用進(jìn)一步提高專業(yè)能力，同時積累工作經(jīng)驗(yàn)，既能滿足企業(yè)不同崗位對技術(shù)人才的需要，將企業(yè)對職業(yè)人才的能力要求與個性化培養(yǎng)相結(jié)合，又能實(shí)現(xiàn)學(xué)校服務(wù)企業(yè)及學(xué)生個性發(fā)展的目的。如我校與深圳軟件園合作的“訂單班”教育，學(xué)生前兩學(xué)年在學(xué)校學(xué)習(xí)的同時，軟件園區(qū)定期派專家承擔(dān)強(qiáng)化語言和實(shí)踐技能教學(xué)的任務(wù)。進(jìn)入第三學(xué)年，以軟件園師資教學(xué)為主，按園區(qū)企業(yè)研發(fā)模式進(jìn)行企業(yè)開發(fā)實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)了向準(zhǔn)職業(yè)人角色的轉(zhuǎn)換。

校企合作實(shí)施IT類專業(yè)共建，是高職教育依托行業(yè)企業(yè)的需要，讓行業(yè)企業(yè)參與教育，也是行業(yè)企業(yè)真正獲得IT職業(yè)人的需要，只有進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的緊密結(jié)合，建立雙環(huán)境的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生能在練中學(xué)、做中學(xué)、用中學(xué)，才能徹底轉(zhuǎn)變高職教育教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際的傾向。這樣，學(xué)生既有高技能，又有高素質(zhì)，可增強(qiáng)對工作崗位的適應(yīng)性，也可實(shí)現(xiàn)學(xué)校服務(wù)企業(yè)的目的。

[1]黃國興.軟件技術(shù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與對策[J].計(jì)算機(jī)教育，2010，（12）.

[2]梁勝彬，呂冰.中西部地區(qū)軟件學(xué)院校企合作主要問題及對策[J].計(jì)算機(jī)教育，2010，（12）.

[3]楊榮.基于校企合作的軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式研究[J].價(jià)值工程，2011，（1）.

[4]王昌濱，王華東，楊宇良.成長的煩惱——IT人才成長之路[J].軟件工程師，2011，（7）.

羅幼平（1972—），男，湖北黃岡人，碩士，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息學(xué)院副教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)教學(xué)研究及信息系統(tǒng)開發(fā)。

G712

A

1672-5727（2012）01-0165-02