羅筱娟

（遵義師范學院 遵義文化研究中心，貴州遵義563002）

學校是推廣普通話的基礎(chǔ)陣地，普及普通話和實現(xiàn)漢字應用規(guī)范化、切實提高學生語言文字應用能力，是學校全面實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是提高學生適應社會能力、促進就業(yè)的重要方面，是推進全社會語言文字規(guī)范化的重要環(huán)節(jié)?！秶彝ㄓ谜Z言文字法》明確規(guī)定：“學校及其他教育機構(gòu)以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學用語用字。”因此，筆者所在的遵義師范學院開設(shè)了“教師職業(yè)技能”課程，包括《普通話與教師口語》和《三筆字》，旨在提高學生的普通話表達和規(guī)范字書寫能力，為其畢業(yè)前獲得教師資格證打下良好基礎(chǔ)。

《普通話水平測試實施方法（試行）》第十二條規(guī)定：教師和師范院校畢業(yè)生應達到二級或一級水平，語文科教師應略高于其他學科水平。所以師范類學生畢業(yè)前須參加普通話水平測試，并達到二級乙等。由于招聘單位的要求和工作后職稱評定的需要，中文專業(yè)的學生則要達到二級甲等，因此大部分學生希望能通過努力在校期間拿到二甲證書，以便更好就業(yè)。于是高校普通話教師常常在思考，如何能在有限的教學時間內(nèi)提高教學效果，提高學生的普通話水平。筆者結(jié)合從教以來的普通話測試及教學經(jīng)驗，現(xiàn)將自己教學中的方法和體會略作探討。

一、設(shè)置“課前一分鐘演講”環(huán)節(jié)，建立語音檔案

在普通話教學中，“開口說話”成了最大的難題。部分學生存在膽怯心理，以“不會說普通話”、“從未學過普通話”為由拒絕用普通話表達。大家齊讀可以跟著“蒙混過關(guān)”，但教師單獨讓其練習時就閉口不說，害怕自己帶有方言味道的普通話被同學笑話，而絕大部分學生則是因為心理素質(zhì)不高而臉紅心跳、聲音顫抖，不敢大膽表達。

針對這些問題，我在每堂課上都設(shè)置了“課前一分鐘演講”，內(nèi)容為《貴州省普通話水平測試綱要》中的說話題目，學生自選一個。每次課將有5名同學走上講臺面對全班同學進行演講。剛開始時，有些同學不愿意甚至害怕走上講臺，有的上臺后腦子一片空白，準備好的內(nèi)容也忘記了，幾句話講完就埋頭跑下臺。有的扭扭捏捏左顧右盼，有的聲音太小導致表達不清晰等等。在這個過程中，教師應面帶微笑投去鼓勵的目光，并且要求每一位同學演講完畢大家都要給予熱烈的掌聲。然后對每一位同學的演講進行簡要點評，肯定優(yōu)點，指出不足。隨著演講訓練的逐步深入，學生的思維能力、口頭表達能力會有明顯提高，學生在潛移默化的作用下克服了自身的心理障礙，體會到語言藝術(shù)的魅力，在臺上獲得的成就感也激勵著自己，從而更加努力地學習普通話。

在學生表達的過程中，對其語音中存在的問題作了詳細的記錄，見表1。

表1 XX級XX系X班課堂語音記錄

將該記錄放在教室里，學生可以隨時翻看。通過建立語音檔案，讓學生清楚自己的語音錯誤、缺陷和存在的其他問題，在課后能有針對性地進行訓練。

二、進行“注音考試”，提高識字量

普通話測試包括：單音節(jié)字詞、多音節(jié)詞語、朗讀、說話，其中單音節(jié)字詞和多音節(jié)詞語主要考查學生的聲、韻、調(diào)，是否有成系統(tǒng)性的語音缺陷，比如貴州方言中沒有翹舌音，把 zh、ch、sh 讀成 z、c、s，部分后鼻韻丟失，如ing→in，eng→en，邊音l和鼻音n更是相互混淆，還有陽平和上聲不分的情況，把“筆”bǐ讀成bí，“法”fǎ讀成fá等等，導致上聲的變調(diào)把握不準，許多語感好的學生在測試中往往拿不到一個好的成績，也是這個原因。這就對學生的拼音掌握程度提出了更高的要求，在練習中是沒有捷徑可走的，只有通過積累才會使自己的語音更規(guī)范。在教學過程中，教師反復強調(diào)要多記，在期中以后安排一次注音考試，在3500個常用漢字中選出100個字成為注音考試的第一題，再選出100個字組詞（當中包括輕音、兒化）為第二題，要求學生按照《漢語拼音方案》規(guī)范注音，80分合格，不合格的學生再反復進行識記，從而提高自己的識字量，為普通話表達打好基礎(chǔ)。

三、開展新形式的課堂辯論賽，提高口頭表達能力

普通話水平測試最后一項——說話，是考查應試人在沒有文字憑借的條件下，運用普通話表達的標準程度，它不僅要考查語音面貌，還要考查運用普通話詞匯、語法的規(guī)范程度和表達過程中的自然流暢程度。由于沒有了文字材料的依托，所以除了語音水平外，該項測試還需應試人有良好的心理素質(zhì)、較強的思維能力、臨時組織語言及應變能力。因此對平時不講普通話的人來說，在測試時說話項目將十分困難，會覺得表達起來很別扭。

貴州地區(qū)的學生日常都是用方言交流，普通話并沒有成為日常交際所必須的工具，缺少普通話使用的語言環(huán)境，高師學生亦如此，本地學生之間交流用方言。貴州屬于北方方言區(qū)，與普通話最大的差異在聲調(diào)，因此省外的學生到了貴州，呆上一小段時間就能聽懂當?shù)胤窖?，更有興趣濃厚者十分認真地學習方言，這就加大了高師普通話教學中的難度。因此普通話水平的提高，一方面是老師正確的引導，更多的是需要學生努力練習。

沒有很好的語言環(huán)境要想說好普通話就得多讀，讀字、詞，讀作品。但也有一個弊端就是讀得好卻說得不好，一旦沒有文字憑借，大部分學生則思維和表達不同步，說起話來語音標準和內(nèi)容流暢無法兼顧。因此很多學生在進行普通話測試的過程中，前三題都還不錯，第四題說話時就語無倫次、嗑嗑巴巴，還會出現(xiàn)口不擇言的情況，把方言語匯和語法也一股腦兒地說進來。針對這一情況我在教學中設(shè)計了課堂辯論賽。優(yōu)美的語言、豐富的詞匯、靈活的句式和準確的邏輯推理等都是辯論的基本功。課堂辯論能促使學生運用普通話鍛煉口語表達的能力，還可以培養(yǎng)學生勇敢、自信、大膽地表達的能力，有利于營造輕松、和諧的課堂氛圍，把教師對學生的單向交流轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學生、學生與學生之間的多向交流，體現(xiàn)教師的主導作用與學生的主體作用，逐漸形成了學生自主學習的氛圍,增強了學習的積極性，為提高教學效果創(chuàng)造了良好的條件。

為了使每位同學都得到鍛煉，比賽規(guī)程在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上稍有改動，見表2。

表2 辯論賽程序及時間規(guī)定

自由辯論的時間共30分鐘（雙方各15分鐘），這一環(huán)節(jié)要求除辯手和工作人員外的同學參加，每人都必須發(fā)言，雖然場面稍顯混亂，但是基本所有的同學都能參與進來，進行思考和辯駁。既培養(yǎng)了團隊精神，又讓思維表達得到鍛煉，學生在活動中提高了自信，學會用流暢的普通話進行表達。

在36個課時中通過以上三種形式，課后再結(jié)合傳統(tǒng)意義上的偏旁部首類推法、記少不記多法、繞口令記憶法等方法加以訓練，學生在一個學期結(jié)束后普通話水平會有大輻度提高，在等級測試當中有明顯表現(xiàn)，同一年級同一專業(yè)的5個班，1-3班進行以上三種形式訓練，4、5兩個班按傳統(tǒng)講練結(jié)合方式教學，普通話水平測試的結(jié)果見表3。

表3 普通話水平測試結(jié)果

可見這三種方法具有可行性。普通話教學在傳統(tǒng)的講練結(jié)合模式下還有許多更好更新的方法，有待我們深入挖掘，再結(jié)合教學活動和示范作用直接或間接地幫助學生提高普通話水平。普通話是一門理論與實踐相結(jié)合的技能課，應在正音、辨析的理論講解基礎(chǔ)上，注重課堂氣氛的調(diào)節(jié)，關(guān)注學生的興趣所在，設(shè)置一些適應學生性格和能力的項目，培養(yǎng)其自信，引發(fā)其興趣，激發(fā)其熱情，不斷探索出提高學生普通話水平的新途徑和新方法。

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