劉澤林，張新鵬

高職體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)期望的分析與思考

劉澤林1，張新鵬2

（1.天津體育學(xué)院，天津 300381；2.天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津市 300222）

通過(guò)對(duì)天津體育學(xué)院高職體育專業(yè)2010屆?？飘厴I(yè)生的工作目標(biāo)、教學(xué)安排以及就業(yè)去向等方面的期望進(jìn)行定量和定性分析，提出就業(yè)工作除了學(xué)校和家庭的重視外，關(guān)鍵還在學(xué)生自身。學(xué)生綜合素質(zhì)的高低對(duì)其就業(yè)有深刻的影響，因此，培養(yǎng)高水平、復(fù)合型的人才，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是提高學(xué)生就業(yè)率的根本保證。

高職；體育專業(yè)；就業(yè)；期望

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是眾多媒體和社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)，這從一個(gè)側(cè)面折射出大學(xué)生就業(yè)對(duì)全社會(huì)的影響之深、之廣。對(duì)于大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)特別是體育院校高職體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的分析，必須持冷靜和理性的態(tài)度，尋求就業(yè)難題的破解之策，也必須切合實(shí)際，務(wù)求實(shí)效。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

天津體育學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010屆全日制體育專業(yè)?？飘厴I(yè)生共60名。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

閱讀有關(guān)高校畢業(yè)生就業(yè)、高校學(xué)生能力培養(yǎng)、高等教育改革等方面的書籍和文獻(xiàn)資料，查閱2005年以來(lái)國(guó)家、天津市對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)出臺(tái)有關(guān)文件、條例以及學(xué)校的措施和辦法等資料，并查閱了大量與體育院校學(xué)生就業(yè)的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行整理和分析。

2.問(wèn)卷調(diào)查法

通過(guò)閱讀文獻(xiàn)資料和遵循社會(huì)學(xué)有關(guān)問(wèn)卷設(shè)計(jì)的基本要求，依據(jù)目前體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀以及研究成果，再通過(guò)有關(guān)專家、教師的多次指導(dǎo)，最終確定調(diào)查問(wèn)卷。共發(fā)放問(wèn)卷60份，收回60份，回收率100%，其中有效問(wèn)卷59份，有效率為98%；通過(guò)發(fā)放“指標(biāo)內(nèi)容效度專家調(diào)查表”的形式，對(duì)從事體育理論的專家教授進(jìn)行了指標(biāo)內(nèi)容效度咨詢。發(fā)放專家問(wèn)卷10份，有效回收10份，有效回收率100%；本問(wèn)卷的信度檢驗(yàn)運(yùn)用了再測(cè)法。隨機(jī)抽取了20名學(xué)生進(jìn)行再次測(cè)量，時(shí)間間隔10天，計(jì)算兩次測(cè)量的信度系數(shù)為R＝0.86，P＜0.01，證明了問(wèn)卷指標(biāo)系統(tǒng)的可靠性。

3.專家訪談法

根據(jù)本研究的需要，筆者走訪了資深教授以及學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和從事畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)人員，就有關(guān)就業(yè)政策、體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)方向、培養(yǎng)規(guī)格及面向當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)的應(yīng)對(duì)措施等有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了訪談。

三、調(diào)查與分析

（一）高職體育專業(yè)學(xué)生對(duì)工作目標(biāo)的期望分析

1.學(xué)生對(duì)工作的期望依據(jù)

表1 學(xué)生對(duì)工作的期望依據(jù)

調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)工作的期望依據(jù)各不相同，一部分學(xué)生根據(jù)自己的興趣專長(zhǎng)選擇就業(yè)，一部分學(xué)生會(huì)因?yàn)榧依锘蚴前l(fā)展前途等原因，根據(jù)地區(qū)選擇工作；有的以薪金作為選擇工作的標(biāo)準(zhǔn)；還有的學(xué)生根據(jù)工作的地位、聲望、工作保障、權(quán)利等選擇工作。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生并沒(méi)有從事著自己喜歡的、有興趣的、符合個(gè)人專長(zhǎng)的職業(yè)。更多的學(xué)生選擇先就業(yè)后擇業(yè)，這說(shuō)明體育教育專業(yè)?？粕趽駱I(yè)觀念上還需要一定的改進(jìn)。通過(guò)上表可以看出家庭背景好與壞 、人際關(guān)系廣不廣成為大學(xué)生找工作的主要背景與環(huán)境，這樣家庭背景不好，沒(méi)有人際關(guān)系的大學(xué)生在就業(yè)問(wèn)題上更加雪上加霜，使大學(xué)生的就業(yè)環(huán)境呈現(xiàn)了不公平的因素，其實(shí)這也反映出在就業(yè)壓力下，學(xué)生對(duì)就業(yè)公平的極大焦慮。很多畢業(yè)生認(rèn)為父母地位越高，權(quán)力越大，社會(huì)關(guān)系越多，動(dòng)員和利用這些資源為子女就業(yè)服務(wù)的能力越強(qiáng)。當(dāng)然也有一些畢業(yè)生希望不依靠家庭，靠自己的奮斗。

畢業(yè)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀是個(gè)人對(duì)整個(gè)世界及人生價(jià)值的總的看法，是一個(gè)人一切行為的思想根源，也是影響畢業(yè)生擇業(yè)觀形成的重要原因。現(xiàn)在的體育院校畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)，其價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)趨向商業(yè)化，擇業(yè)理想趨向務(wù)實(shí)。同時(shí)，畢業(yè)生對(duì)職業(yè)的選擇也呈現(xiàn)多元化。有研究表明，體育院校的一部分大學(xué)生就業(yè)意識(shí)比較淡薄，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)和開發(fā)自身潛力精神，更缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不能夠在大學(xué)期間很好地設(shè)計(jì)自己，主動(dòng)培養(yǎng)自己的綜合能力，提高自身綜合素質(zhì)。

2.高職體育專業(yè)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的了解情況

通過(guò)對(duì)在校學(xué)生的調(diào)查得知，即將畢業(yè)的2011屆體育專業(yè)畢業(yè)生中80%的學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃知識(shí)不了解，只有很少的一部分學(xué)生表示對(duì)職業(yè)規(guī)劃有所了解。這說(shuō)明學(xué)生關(guān)于職業(yè)規(guī)劃知識(shí)需要得到加強(qiáng)。

擇業(yè)前對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育，可使其獲得大量的信息資源 ，樹立正確的就業(yè)觀念和就業(yè)意識(shí)，為將來(lái)發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，獻(xiàn)身我國(guó)體育事業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就業(yè)教育要以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，貫穿大學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，而且不同年級(jí)的教育內(nèi)容不同。就業(yè)教育要分為幾個(gè)階段 ，第一階段應(yīng)使學(xué)生樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀，立志成為對(duì)社會(huì)有用之才；第二階段要使學(xué)生了解社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)和當(dāng)前就業(yè)的市場(chǎng)需求、以及就業(yè)的形勢(shì)，選擇就業(yè)、創(chuàng)業(yè)或者繼續(xù)深造，樹立健康的職業(yè)觀、擇業(yè)觀；第三階段是使學(xué)生掌握好求職的本領(lǐng)，注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、禮儀、自薦和面試、競(jìng)爭(zhēng)及誠(chéng)信意識(shí)等的培養(yǎng)，并進(jìn)行職業(yè)道德教育、就業(yè)心理教育和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)教育。

（二）高職體育專業(yè)學(xué)生對(duì)教學(xué)安排期望調(diào)查與分析

1.學(xué)生需要加強(qiáng)的能力

表2 學(xué)生在工作中需要加強(qiáng)的方面

從表2中我們可以看出，高職體育專業(yè)學(xué)生認(rèn)為在能力上最需要加強(qiáng)的是外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)，占到總?cè)藬?shù)的22%；其次有15.2%的學(xué)生認(rèn)為需要加強(qiáng)的是創(chuàng)新實(shí)踐能力；只有3.4%的學(xué)生覺(jué)得思想道德品質(zhì)需要加強(qiáng)。說(shuō)明體育專業(yè)學(xué)生要順利就業(yè)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是關(guān)鍵。事實(shí)證明，有特長(zhǎng)、綜合素質(zhì)高的體育專業(yè)學(xué)生，往往就業(yè)比較容易，而且，一般都能找到比較理想的工作。因此，在學(xué)生進(jìn)校后，教師就應(yīng)根據(jù)其基礎(chǔ)和自身特點(diǎn)，引導(dǎo)其朝某一方向發(fā)展，培養(yǎng)“一專多能”的特點(diǎn)，使學(xué)生成為社會(huì)歡迎的復(fù)合型人才。

在各項(xiàng)能力中，對(duì)就業(yè)滿意影響最大的是解決實(shí)際問(wèn)題的能力，其次是創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、表達(dá)能力、社交能力、專業(yè)技能、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)水平等。高等體育院校主要是培養(yǎng)大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能或解決與體育有關(guān)問(wèn)題的能力，而在解決非體育專業(yè)方面實(shí)際問(wèn)題的能力就可能顯得薄弱一些，這難免會(huì)導(dǎo)致體育院校學(xué)生在人才市場(chǎng)中擇業(yè)機(jī)會(huì)較少，就業(yè)率較低。

2.學(xué)生的實(shí)習(xí)安排情況

調(diào)查顯示，學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)時(shí)間為6－8周且次數(shù)為兩次最為合適。一般高職學(xué)院安排學(xué)生的實(shí)習(xí)都是一次，這樣學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后，對(duì)于在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題不能得到很好地解決，因此學(xué)生都認(rèn)為實(shí)習(xí)時(shí)間6－8周，且兩次較好，這樣在第一次實(shí)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生可以有總結(jié)改進(jìn)的機(jī)會(huì)，印象更深刻，從而使學(xué)生工作后會(huì)不再犯同樣的錯(cuò)誤。

未來(lái)體育院校大學(xué)生的教育實(shí)習(xí)應(yīng)遵循這樣的實(shí)習(xí)安排：加強(qiáng)同社會(huì)的聯(lián)系和溝通；延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，采取雙周期的實(shí)習(xí)模式，教育實(shí)習(xí)安排在第二學(xué)期和第四學(xué)期，兩次實(shí)習(xí)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)不一樣，第一次實(shí)習(xí)，安排6－8周為宜，這一周期的實(shí)習(xí)任務(wù)主要是了解和掌握社會(huì)對(duì)本專業(yè)的需求動(dòng)向和對(duì)本專業(yè)學(xué)生的要求，目的是檢驗(yàn)大學(xué)生在大學(xué)兩年學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際工作中的差距，為后一階段的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。第二次實(shí)習(xí)以實(shí)踐為主，宜安排8－10周。這一周期的實(shí)習(xí)任務(wù)主要是完成書本知識(shí)，校園知識(shí)向?qū)嶋H工作能力的轉(zhuǎn)化，目的是完成角色的過(guò)渡。

3.學(xué)生對(duì)學(xué)校教育教學(xué)改革的期望

表3 學(xué)生對(duì)學(xué)校教育教學(xué)改革的期望

表3數(shù)據(jù)說(shuō)明，有很大一部分學(xué)生對(duì)自己工作和前途的定位感到困惑和迷茫，正需要學(xué)校對(duì)他們提供有關(guān)職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)方面的幫助，但有關(guān)學(xué)校存在就業(yè)指導(dǎo)和信息的滯后，就業(yè)渠道、就業(yè)信息不暢。為使畢業(yè)生能夠更好地推銷自己 ，以積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn) ，并在求職過(guò)程中得到指導(dǎo)而最終獲得就業(yè)機(jī)會(huì) ，學(xué)校理應(yīng)為畢業(yè)生提供全方位和周到的服務(wù)。為此 ，健全和完善就業(yè)教育、就業(yè)培訓(xùn)體制和畢業(yè)生就業(yè)信息疏通體系顯得尤為重要 ，就業(yè)咨詢服務(wù)的及時(shí)、全面 ，就業(yè)信息發(fā)布的迅速、準(zhǔn)確 ，就業(yè)工作程序的規(guī)范、便捷是學(xué)校就業(yè)服務(wù)體系走向成熟的重要標(biāo)志。所以，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步健全畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系，信息數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)、就業(yè)網(wǎng)建設(shè)、電腦房建設(shè)、傳真、復(fù)印等現(xiàn)代辦公設(shè)備的建設(shè)一定要達(dá)到要求 ，使就業(yè)服務(wù)現(xiàn)代化、科學(xué)化；就業(yè)咨詢要配備專業(yè)、專門的工作人員 ，隨時(shí)為畢業(yè)生提供就業(yè)咨詢 ，解答畢業(yè)生提出的各種就業(yè)的問(wèn)題。

（三）影響高職體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的因素

影響高職體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的因素很多，歸結(jié)起來(lái)主要有以下幾方面：

1.觀念更新不夠，跟不上市場(chǎng)的變化和發(fā)展

學(xué)生的就業(yè)觀念更新不夠，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的嚴(yán)峻形勢(shì)認(rèn)識(shí)不足，普遍還存在著期望值過(guò)高的現(xiàn)象，都希望進(jìn)入機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、公立學(xué)校等，對(duì)私立學(xué)校、企業(yè)、健身健美場(chǎng)館、各類俱樂(lè)部等興趣不大，尤其是社會(huì)體育等非師范類專業(yè)的學(xué)生，對(duì)自己的定位還不很明確，覺(jué)得最好的出路還是各類學(xué)校，對(duì)去其它部門應(yīng)聘信心不足。

2.專業(yè)口徑較窄，綜合素質(zhì)不高，社會(huì)考試競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)

學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求脫節(jié)，專業(yè)技能不突出，專業(yè)知識(shí)拓展不夠，綜合能力不夠強(qiáng)。盡管各體育院校在學(xué)生進(jìn)校后的專業(yè)教育時(shí)就普遍強(qiáng)調(diào)專項(xiàng)和各項(xiàng)技能的提高，但由于后續(xù)教育力度和措施的不夠，學(xué)生重視程度差、緊迫感、危機(jī)感非常欠缺，綜合素質(zhì)普遍不高，因此在應(yīng)聘時(shí)的空間非常有限。

體育專業(yè)的學(xué)生由于專業(yè)的特點(diǎn)，加上中學(xué)階段相對(duì)其它專業(yè)學(xué)生文化底子較為薄弱的實(shí)際情況，在參加社會(huì)上的各種考試時(shí)普遍競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，除了公務(wù)員考試中需同時(shí)進(jìn)行體能測(cè)試的崗位外，基本無(wú)任何優(yōu)勢(shì)可言，甚至是完全處于劣勢(shì)地位。而近年來(lái)，各地因教師日趨飽和，各教育局也設(shè)置入行門檻，進(jìn)行上崗前的入門考試，這對(duì)體育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度更大。

3.主觀能動(dòng)性缺乏，自信心不足

部分學(xué)生由于自身綜合素質(zhì)不高，自信心明顯不足，應(yīng)聘過(guò)程中碰幾次壁便覺(jué)前途迷惘；另一部分學(xué)生由于家庭條件較好或有一定的社會(huì)關(guān)系，就消極地等待、觀望，而不是主動(dòng)出擊，積極地爭(zhēng)取機(jī)會(huì)；還有的學(xué)生無(wú)任何專長(zhǎng)，底氣不足，就更是被動(dòng)。

4.對(duì)市場(chǎng)把握不夠，信息滯后

部分學(xué)生主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，抱著觀望的態(tài)度，或是過(guò)一天算一天。再有就是我們的學(xué)生普遍沒(méi)有什么社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)社會(huì)職業(yè)狀況、人才市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、個(gè)人擇業(yè)目標(biāo)等的正確認(rèn)識(shí)和了解。自己適合干什么、自己能干什么？對(duì)不少學(xué)生來(lái)說(shuō)不是個(gè)容易回答的問(wèn)題。

5.受招生規(guī)模擴(kuò)大影響，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力日益增大

近年來(lái)，由于全國(guó)各地的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，一些并不完全具備招收體育專業(yè)學(xué)生的院校也辦起了體育專業(yè)，使體育專業(yè)畢業(yè)生逐年增加，呈現(xiàn)相對(duì)飽和的趨勢(shì)，而一些中學(xué)為了追求升學(xué)率就將一些文化基礎(chǔ)較薄弱但稍有體育底子的學(xué)生突擊訓(xùn)練報(bào)考體育專業(yè)，從而導(dǎo)致體育生源的增加，在社會(huì)需求量沒(méi)有明顯增加的情況下，就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力必然會(huì)加大。

6.學(xué)校課程設(shè)置不盡合理，與社會(huì)需求存在一定的錯(cuò)位

課程內(nèi)容較陳舊，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)更新較慢，選修課實(shí)效性不強(qiáng)，專項(xiàng)課學(xué)時(shí)少，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐能力培養(yǎng)和認(rèn)證機(jī)會(huì)較少，使學(xué)生就業(yè)面較窄，專項(xiàng)技術(shù)和專業(yè)能力不強(qiáng)，素質(zhì)不高，這一切都將影響到學(xué)生就業(yè)的成功率。

7.就業(yè)指導(dǎo)的系統(tǒng)性不強(qiáng)，就業(yè)指導(dǎo)的形式、內(nèi)容和對(duì)象有局限性

盡管各學(xué)校已越來(lái)越重視就業(yè)指導(dǎo)，紛紛開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，并將計(jì)算學(xué)分，但由于前幾年就業(yè)形勢(shì)一直比較樂(lè)觀，因此學(xué)校從本質(zhì)上講還沒(méi)真正高度重視起來(lái)，往往是到畢業(yè)班時(shí)才開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，有的僅僅是開設(shè)一兩次講座。就業(yè)指導(dǎo)的全程性不夠，沒(méi)有將就業(yè)指導(dǎo)教育貫穿于整個(gè)大學(xué)期間；就業(yè)指導(dǎo)隨意性較大，過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)效性和實(shí)用性，形式與內(nèi)容比較單一；市場(chǎng)調(diào)研不夠，為學(xué)生提供有效信息和崗位較少，為學(xué)生求職策劃不多。

8.用人單位專業(yè)性要求較高，客觀上制約了體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)選擇

體育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)性比較強(qiáng)，反過(guò)來(lái)帶來(lái)了就業(yè)面狹窄的問(wèn)題。多數(shù)企事業(yè)用人單位在進(jìn)人時(shí)首先考慮的是專業(yè)背景，而體育專業(yè)與其它專業(yè)的相通性較差，學(xué)生選擇的余地就非常小。作為用人單位往往由于看重了專業(yè)而忽略了其他，即使體育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)很優(yōu)秀或有其他的專長(zhǎng)也容易被忽視。

四、對(duì)策與思考

就業(yè)工作除了學(xué)校和家庭的高度重視外，關(guān)鍵還是在學(xué)生自身。學(xué)生綜合素質(zhì)的高低將對(duì)其就業(yè)產(chǎn)生深刻的影響，因此，培養(yǎng)高水平、復(fù)合型的人才，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是提高學(xué)生就業(yè)率的根本保證。

（一）構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)工作體系，加大就業(yè)指導(dǎo)力度

1.配備專職或兼職就業(yè)指導(dǎo)教師，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課。

2.就業(yè)指導(dǎo)全程化，貫穿整個(gè)大學(xué)教育。

3.明確就業(yè)教育的目的和任務(wù)，提高就業(yè)教育的實(shí)效性。

4.加強(qiáng)與社會(huì)各界的聯(lián)系，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道。

5.充分調(diào)動(dòng)班主任、學(xué)生導(dǎo)師和廣大教職工的積極性。

6.加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通，充分利用一切社會(huì)力量。

（二）提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是做好就業(yè)工作的根本

1.加強(qiáng)學(xué)生思想政治工作，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀。

2.加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3.調(diào)整課程設(shè)置，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐。

4.著力提升教師的整體水平。

5.樹立自主創(chuàng)業(yè)和終身學(xué)習(xí)的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)自立。

［1］王寬.地方師范院校體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的原因分析及應(yīng)對(duì)策略［J］.中國(guó)市場(chǎng)，2007，（48）.

［2］馬永明.體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的調(diào)查與分析［J］.教育探索，2008，（01）.

［3］李英玲.遼寧省普通高校體育大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及解決途徑的研究［J］.廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（01）.

［4］殷寶雙，王嘉偉.影響大學(xué)生就業(yè)的主觀因素［J］.唐山學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.

［5］倪淵.大學(xué)生就業(yè)難的成因及對(duì)策［J］.教育探索，2008，（08）.

Analysis and Consideration on Employment Expectation of the Students Major in Sport of Higher Vocational College

LIU Ze－lin1，ZHANG Xin－peng2

（1.Tianjin University of Sport，Tianjin300381 China；2.Tianjin Modern Vocational Technology College，Tianjin300222 China）

Based on quantitative and qualitative analysis on college graduates 2010 from Tianjin University of Sport major in college sports for their job targets，teaching schedule and the employment expectations，profound influences on employment have been found in the attention attached by school and family.But the key element lies in the students themselves.The students＇comprehensive qualities may affect their future employment.Therefore，to improve the employment rate of students，it is a fundamental guarantee to cultivate high level，compound talents and enhance employment competitiveness.

higher vocational education；PE major；employment；expectation

G444

A

1673－582X（2012）04－0112－05

2011－12－30

劉澤林（1973－），男，天津體育學(xué)院助理研究員，碩士，研究方向體育管理；張新鵬（1978－），男，天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。