張 景

(安徽工程大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，安徽蕪湖241000)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)調(diào)型的感知模式研究

張 景

(安徽工程大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，安徽蕪湖241000)

基于英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)系統(tǒng)及語(yǔ)音感知理論，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探討英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)中降調(diào)、升調(diào)、降升調(diào)這三種調(diào)型的感知模式。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，被試對(duì)降調(diào)的感知正確率最高，達(dá)到范疇化程度;對(duì)升調(diào)和降升調(diào)無(wú)明顯的感知傾向，對(duì)降升調(diào)的感知正確率最低。研究對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)教學(xué)提供了一些啟示。

語(yǔ)調(diào);調(diào)型;感知

一、引言

(一)英語(yǔ)語(yǔ)調(diào) 語(yǔ)調(diào)指英語(yǔ)口語(yǔ)中的音高模式［1］，包括重音、節(jié)奏、停頓等韻律特征［2］。語(yǔ)調(diào)對(duì)于意義的表達(dá)及信息的交流至關(guān)重要。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Halliday從信息論角度提出了語(yǔ)調(diào)的三個(gè)系統(tǒng)，即語(yǔ)調(diào)組劃分、語(yǔ)調(diào)核心確定和核心調(diào)型選擇。［3］語(yǔ)調(diào)組劃分指如何將一段話語(yǔ)劃分為語(yǔ)調(diào)組;語(yǔ)調(diào)核心確定指如何在一個(gè)語(yǔ)調(diào)組內(nèi)確定重讀音節(jié)和調(diào)核的位置，一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)語(yǔ)調(diào)組中除了調(diào)核重音，還有其他重讀音節(jié)，但調(diào)核重音是最突顯的;核心調(diào)型選擇指語(yǔ)調(diào)組中始于調(diào)核的音高變化，其對(duì)于意義表達(dá)最為重要，反映說(shuō)話人的語(yǔ)氣和態(tài)度，傳遞篇章含義。［4］

(二)調(diào)型的重要意義 語(yǔ)調(diào)的作用在于表達(dá)詞匯和句法結(jié)構(gòu)本身以外的意義，表明說(shuō)話者在特定語(yǔ)境中所處的態(tài)度。說(shuō)話者利用核心調(diào)型表達(dá)情感、態(tài)度和話語(yǔ)的真實(shí)意義。［5］降調(diào)(包括低降、高降、升降)通常表達(dá)肯定、完成的語(yǔ)義，信息完結(jié)。升調(diào)(包括低升、高升、降升)表示說(shuō)話者疑惑的語(yǔ)義，信息未完結(jié)。降升調(diào)在語(yǔ)義上與升調(diào)相似，還包含保留、對(duì)比、含蓄的語(yǔ)義。

學(xué)習(xí)者需要正確感知并按照意愿正確產(chǎn)出各種調(diào)型，才能在語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)中取得進(jìn)展。［6］因此，正確感知這三種調(diào)型，對(duì)話語(yǔ)功能的正確理解具有至關(guān)重要的作用。本研究依照英國(guó)語(yǔ)音學(xué)家Wells［7］的調(diào)型分析方法，探討英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)升調(diào)、降調(diào)和降升調(diào)的感知模式，不刻意區(qū)分高升和低升、高降和低降。

(三)語(yǔ)音感知 語(yǔ)音感知是語(yǔ)音習(xí)得過(guò)程的第一步。單個(gè)語(yǔ)音的感知屬于音段感知，聽(tīng)覺(jué)者接受語(yǔ)音的聲學(xué)信號(hào)，從原始語(yǔ)音中提取各種聲學(xué)線索，辨認(rèn)語(yǔ)音。而超音段層面的語(yǔ)音感知需要聽(tīng)覺(jué)者借助言語(yǔ)的韻律聲學(xué)線索(包括音高、音強(qiáng)、音長(zhǎng)、停頓等)，完成對(duì)連續(xù)信號(hào)的劃分和意義的獲得。［8］本文中的調(diào)型指音高的變化方式，因此本研究屬于超音段層面的語(yǔ)音感知研究。

語(yǔ)音感知中的范疇化感知指聽(tīng)者對(duì)同一范疇內(nèi)的語(yǔ)音差別難以區(qū)分，而對(duì)范疇間的差異則非常敏感。［9］探討英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)這三種調(diào)型的感知是否屬于范疇化感知也是本研究的目的之一。

(四)語(yǔ)音感知的相關(guān)研究 從語(yǔ)音感知入手研究第二語(yǔ)音習(xí)得已成為第二語(yǔ)音習(xí)得研究的重要方面。各研究通過(guò)比較英漢兩種語(yǔ)言語(yǔ)音系統(tǒng)的差異，對(duì)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)音感知錯(cuò)誤進(jìn)行分類歸納，從母語(yǔ)遷移的角度，基于認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)范疇理論或錯(cuò)誤分析理論等總結(jié)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)音感知特點(diǎn)，如研究中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)元音的感知模式的實(shí)證性調(diào)查［10－11］;研究中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)輔音或輔音群的感知情況。［12－13］關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者感知英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的研究比較少見(jiàn)。相關(guān)方面的研究有:中國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)日語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的感知［14］;方言母語(yǔ)者對(duì)普通話聲調(diào)和語(yǔ)調(diào)的感知［15］;外國(guó)人對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的感知情況等。［16］

本文從學(xué)習(xí)者對(duì)不同調(diào)型感知情況及感知是否存在范疇化現(xiàn)象出發(fā)，探討中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)調(diào)型的感知模式，為英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)教學(xué)提供參考。

二、實(shí)證研究

(一)實(shí)驗(yàn)語(yǔ)料 本實(shí)驗(yàn)語(yǔ)料來(lái)源于English Intonation An Introduction 一書(shū)［7］，共選取了 10 個(gè)句子(單句和對(duì)話)，共包含20個(gè)語(yǔ)調(diào)組，文本提供給各被試，各語(yǔ)調(diào)組及語(yǔ)調(diào)組內(nèi)的調(diào)核所在單詞已標(biāo)示出。被試的任務(wù)是感知20個(gè)語(yǔ)調(diào)組中核心調(diào)的調(diào)型。其中降調(diào)9個(gè)，升調(diào)5個(gè)，降升調(diào)6個(gè)，表1是實(shí)驗(yàn)選取的已標(biāo)出各調(diào)型的10個(gè)句子:

表1 被試感知調(diào)型的10個(gè)已標(biāo)出語(yǔ)調(diào)組和調(diào)核的句子

(二)研究對(duì)象 本實(shí)驗(yàn)的對(duì)象是某高校英語(yǔ)系大一大二本科生共66名。所有被試均無(wú)在英語(yǔ)國(guó)家居住的經(jīng)歷。為避免性別因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，研究對(duì)象中男生和女生各33名。

(三)實(shí)驗(yàn)方法 本實(shí)驗(yàn)在某高校語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，使用Cooledit2.0編輯句子錄音，句子間隔10秒，被試佩戴耳機(jī)，在給出的間隔內(nèi)，作筆頭記錄，標(biāo)記起于調(diào)核的音高如何變化，即哪種調(diào)型。實(shí)驗(yàn)之前實(shí)驗(yàn)者向被試講解及演示了如何記錄。

三、實(shí)驗(yàn)分析

選取的10個(gè)句子中共有9個(gè)降調(diào)，5個(gè)升調(diào)，6個(gè)降升調(diào)，66名被試共標(biāo)示出1320個(gè)結(jié)果。表2是66名被試標(biāo)示的各類調(diào)型的感知結(jié)果的數(shù)據(jù)總結(jié)，表中陰影部分表示被試正確感知的各類調(diào)型數(shù)總和。

表2數(shù)據(jù)表明被試正確感知的升調(diào)共192個(gè)，正確率為58.2%，正確率略高出一半。把升調(diào)感知成降調(diào)的有21個(gè)，占6.4%;把升調(diào)感知成降升調(diào)的有117個(gè)，占35.5%?？芍辉囋诟兄{(diào)時(shí)，易將其誤認(rèn)為是降升調(diào)。感知升調(diào)的結(jié)果顯示，有被試會(huì)誤認(rèn)為其是降調(diào)或降升調(diào)。X2檢驗(yàn)顯示，這一結(jié)果跟隨機(jī)判斷之間差異不夠顯著(X2=4.18，P ＞.05)，說(shuō)明被試在辨認(rèn)升調(diào)調(diào)型時(shí)，對(duì)這三種調(diào)型的區(qū)分不存在顯著差異。

表2 被試對(duì)10個(gè)句子中的3種調(diào)型的感知情況

被試正確感知的降調(diào)共495個(gè)，正確率為83.3%，正確率比較高。把降調(diào)感知成升調(diào)的有78個(gè)，占13.1%;把降調(diào)感知成降升調(diào)的有21個(gè)，占3.5%。感知降調(diào)的結(jié)果顯示，有部分被試將其誤認(rèn)為是升調(diào)或降升調(diào)，但選擇降調(diào)的占絕大部分。X2檢驗(yàn)顯示，這一趨勢(shì)是非常明顯的(X2=10.27，P ＜ .05)，說(shuō)明被試在辨認(rèn)降調(diào)調(diào)型時(shí)，對(duì)這三種調(diào)型的區(qū)分存在顯著差異。

被試正確感知的降升調(diào)共126個(gè)，正確率為31.8%，正確率偏低。把降升調(diào)感知成升調(diào)的有69個(gè)，占17.4%;把降升調(diào)感知成降調(diào)的有201個(gè)，占50.8%。通過(guò)分析被試感知降升調(diào)的錯(cuò)誤特點(diǎn)，可以得知被試在感知降升調(diào)時(shí)，易將其誤認(rèn)為是降調(diào)。被試感知降升調(diào)的結(jié)果顯示，大部分被試將其誤認(rèn)為是升調(diào)或降升調(diào)，選擇降升調(diào)的不到一半。X2檢驗(yàn)顯示，這一結(jié)果跟隨機(jī)判斷之間差異不夠顯著(X2=5.27，P ＞.05)，說(shuō)明被試在辨認(rèn)降升調(diào)調(diào)型時(shí)，對(duì)這三種調(diào)型的區(qū)分不存在顯著差異。

從以上數(shù)據(jù)可以看出，被試對(duì)降調(diào)的感知辨別能力最強(qiáng)，其次是升調(diào)，對(duì)降升調(diào)的感知辨別能力最差。統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)顯示，被試對(duì)降調(diào)的感知趨勢(shì)非常明顯，說(shuō)明被試對(duì)降調(diào)這種調(diào)型的感知辨認(rèn)呈現(xiàn)范疇化;而對(duì)升調(diào)和降升調(diào)無(wú)明顯的感知辨認(rèn)傾向。

被試在感知升調(diào)時(shí)，把升調(diào)感知成降升調(diào)的占35.5%。升調(diào)的聲學(xué)特點(diǎn)是音高起點(diǎn)比較低，隨后音高不斷上升。音高上升的音域比較寬，所以升調(diào)部分比較容易感知辨認(rèn)。而因?yàn)樯{(diào)的起始音高比較低，如果調(diào)核前的調(diào)頭部分存在重音高音，則調(diào)核升調(diào)部分之前有個(gè)高音到低音的變化，這一過(guò)程未涉及音高的變化，但是被試卻誤以為這是降調(diào)部分，造成35.5%的升調(diào)被感知成降升調(diào)。

被試在感知降升調(diào)時(shí)，50.8%的降升調(diào)被感知辨認(rèn)成降調(diào)。降升調(diào)的聲學(xué)特點(diǎn)是起始音高比較高，然后音高降低，最后音高回升，但不會(huì)回升到起始音高的高處，即英語(yǔ)降升調(diào)的降調(diào)部分的起點(diǎn)高，升調(diào)部分的終點(diǎn)低。因此，被試在感知降升調(diào)時(shí)對(duì)降調(diào)部分容易感知到，而對(duì)音域比較窄的升調(diào)部分的感知比較差，造成一半以上的降升調(diào)被感知辨認(rèn)成降調(diào)。

四、結(jié)論

被試對(duì)降調(diào)的感知辨別能力比較強(qiáng)，且呈現(xiàn)范疇化趨勢(shì)。對(duì)升調(diào)的感知能力次之，對(duì)降升調(diào)的感知能力最差，且無(wú)明顯的感知傾向。被試傾向于將升調(diào)感知成降升調(diào)，將降升調(diào)感知成降調(diào)，本研究分析了感知錯(cuò)誤的原因，認(rèn)為升調(diào)和降升調(diào)的音高變化方式在一定程度上影響了被試正確感知這兩種調(diào)型的能力。

本研究實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，被試對(duì)調(diào)型的感知能力較差，這極可能影響學(xué)習(xí)者在聽(tīng)力過(guò)程中正確理解句子中不同語(yǔ)調(diào)所傳遞的含義，影響信息的傳遞和交流。本研究為英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)及口語(yǔ)教學(xué)提供了一些啟示:注重理解認(rèn)識(shí)各調(diào)型的音高變化方式，提高學(xué)習(xí)者的感知能力，提高其聽(tīng)力水平及口語(yǔ)表達(dá)能力。

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1003-8078(2012)02-0134-03

2012-02-19

10.3969/j.issn.1003-8078.2012.02.44

張景(1985－)，女，安徽黃山人，安徽工程大學(xué)助教，碩士。

責(zé)任編輯 周覓