◎/魏永權(quán)

302 名學生，這就是2009 年張欣由老河口市光未然小學副校長調(diào)任市第二小學（以下簡稱二小）校長時二小的全部家底。三年后，二小卻由“門前冷落車馬稀”的苦惱，變?yōu)椤伴T庭若市進校難”的喜悅，招生形勢火爆，學生迅速增加到700 人。襄陽名師考核組來到學校后，深深地感慨“一個好校長，就是一所好學?！薄？雌饋碛悬c羸弱的校長張欣，她到底有什么點石成金的管理手段？

與教師相識在課堂

2009 年春節(jié)過后，張欣調(diào)任二小任校長，這已是近些年該?！白唏R燈”似地更換的第七任校長。當時的二小，在人們的眼里就是一個亂攤子，條件差，生源少，是一所名副其實的薄弱學校。張欣能否“鎮(zhèn)”得住，教育局領(lǐng)導(dǎo)也捏了一把汗。

“上帝給了我們兩只耳朵兩只眼睛一張嘴巴，就是要我們多聽多看少說。所以只有去聽，去觀察，才能掌握實際情況。”張欣如是說。學校工作千頭萬緒，張欣一上任就直奔主題——狠抓教學。“我看重的是教師的業(yè)務(wù)能力、教學水平，讓我們在課堂上相識吧！”每天，張欣搬上一把椅子，挨個教室推門聽課。上任先聽課，這個舉動讓全校師生，包括學生家長都感到眼前一亮，這種特殊的方式一下子讓全體教師緊張地投入到課堂教學之中。教師個個摩拳擦掌，人人為新校長精心準備“見面禮”。張欣聽了80%的教師的課，并且每聽完一節(jié)課，就和全組聽課教師一起評課研討。幾天下來，張欣初步認識了學校的教學現(xiàn)狀，學校教師也初步領(lǐng)略了新校長的教學思想。

初到二小的兩個月內(nèi)，張欣沒有批評，沒有指責，沒有高調(diào)講過話，看到任何不好的現(xiàn)象，只有溫和的勸說和友好的微笑。用教師們的話說就是“校長在觀察教師言行，教師在揣摩校長作風”。

就這樣，張欣悄然無聲地走進了二小教師之中，教師們在短時間內(nèi)接納了她，認可了她。采訪中，張欣坦言，與教師相識在課堂讓她獲“利”很多：讓教師們清楚地明白學校工作的重心在教學、在質(zhì)量，也表明了學?？粗氐氖菢I(yè)務(wù)，有本事就在業(yè)務(wù)上冒尖；讓自己了解了教師課堂教學現(xiàn)狀，掌握了最有說服力的第一手資料；再者，課堂教學是自己的強項，拿自己的強項與教師相識，也給新同事留下了深刻印象——在業(yè)務(wù)和教學管理上，新校長不是外行。

弱女子不弱，不只在課堂上，還體現(xiàn)在學校管理的方方面面。在二小，凡是要求教師做到的，張欣總是做在前面，她早到校、晚離校，每天堅持與學生一起打掃衛(wèi)生，每天堅持到辦公室、教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。她還主動請纓，帶領(lǐng)教師參加了老河口市語文集體備課大賽，并獲團體一等獎。

以前，市教育局、辦事處中心學校組織活動，二小師生很少參加，學校獲得的獎牌屈指可數(shù)。張欣決定改變這一狀況，她抓住每一次活動的機會，去展示學校，展示教師，展示學生，不單看重結(jié)果，更看重過程本身。古詩詞誦讀、校園集體舞、師生演講、黃鶴美育節(jié)、“六一”展演、教職工運動會等競賽和活動，二小都組隊參加，落實過程訓(xùn)練，關(guān)注每個細節(jié)。2010 年中心學校開展師德演講比賽，二小組織專班從講稿內(nèi)容、演講氣質(zhì)、肢體語言等方面進行訓(xùn)練，就這樣，學校派出的三名參賽選手全部滿載而歸。

在各種各樣的比賽中，二小的質(zhì)量漸漸上來了，師生的勁頭足了，不再因身在“二小”而自卑，而是自信地喊出了“我們不是弱者”。

2011 年老河口市教職工球類運動會，二小獲乒乓球女子團體冠軍，男子團體第五名。比賽期間，張欣在華中師范大學參加培訓(xùn)，每天的賽況，教師們都通過電話與她分享。她現(xiàn)在還記得臨走時，女隊長說：“校長放心去學習吧，我們會扎實訓(xùn)練，拿不到冠軍，我們不要學校報銷服裝費！”

讓學生養(yǎng)成好習慣

“媽媽我愛你！媽媽辛苦了！”聽到這兩句話，出差回來的嚴宇軒的媽媽瞪大了眼睛，她驚訝地看著兒子，幾乎不敢相信自己的耳朵，眼淚奪眶而出，繼而緊緊地把兒子抱在懷里。原來嚴宇軒患有嚴重的自閉癥，幾乎從不與人交流。2010 年春，嚴宇軒從老河口市區(qū)一所小學轉(zhuǎn)入了二小。他的變化得益于二小開展的養(yǎng)成教育工作。

積千累萬，不如養(yǎng)成個好習慣。張欣綜合了學校的辦學優(yōu)勢與不足，選定以容易做、做好卻難的“行為習慣養(yǎng)成教育”為突破口，為學生插上一雙隱形的翅膀，讓學生贏在良好行為習慣上。她親自撰寫實驗方案，申報課題立項，把養(yǎng)成教育作為科研課題進行研究。2010 年6 月，學校隆重舉行了《小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育》課題開題儀式，市教育局領(lǐng)導(dǎo)、各兄弟學校領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場觀摩，滿懷喜悅的人們奔走相告，聞訊而來的家長擠滿了校園。以讀好書、寫好字、說好話、唱好歌、做好操、掃好地、護好綠“七好”為主要內(nèi)容的養(yǎng)成教育正式啟動了。

“七好”剛一提出，不少教師有抵觸情緒，哪個學生不會讀書、說話、掃地……這樣瑣碎的小事，天天去講，天天去督促，有價值嗎？這不是影響教學嗎？針對教師們的這些困惑，張欣展開宣傳攻勢，盡可能地利用一切機會講養(yǎng)成教育的重要性、必要性，介紹專家、學者、名師對養(yǎng)成教育工作的理解、詮釋和闡述，給教師們“洗腦”，孔子、葉圣陶、培根、烏申斯基，一位又一位“大家”關(guān)于養(yǎng)成教育的理念令教師們耳目一新。

張欣提出，“七好”養(yǎng)成教育是個大課題，必須從小處著手，從點滴開始，循序漸進，水到渠成，防止把“七好”的內(nèi)涵理解狹隘了。比如，“寫好字”不應(yīng)只是把字寫好，而應(yīng)把其內(nèi)涵挖深、拓寬，引領(lǐng)學生認識寫字的姿勢、書寫方法、書法類型、字體特點、中國書法博大精深的文化內(nèi)涵以至引領(lǐng)學生欣賞美、創(chuàng)造美，提高學生的審美能力。

2011 年春節(jié)，張欣給全體教師布置了一項特殊的“寒假作業(yè)”——編寫?zhàn)B成教育歌謠。新學期開學后，學校舉行“自編養(yǎng)成教育歌謠大賽”，辦公室黑板成了教師“曬詩”的擂臺。三輪“曬詩”，共收集了35 首教師自編的養(yǎng)成教育歌謠，對“七好”、小學生一日常規(guī)、禮貌、衛(wèi)生、安全、課堂，以及教師師德、工作常規(guī)等方面進行總結(jié)歸類，并從中選出八首進行譜曲，在全校誦唱。學校還發(fā)動教師編寫表現(xiàn)學科特點的學習常規(guī)歌謠，之后分年級、分子課題，把歌謠教給學生，讓歌謠指導(dǎo)學生常規(guī)，讓學生的言行舉止和歌謠融為一體。

有一天，張欣看見地上有一片廢紙，轉(zhuǎn)身去拿灰撮來掃時，卻發(fā)現(xiàn)紙片不見了，原來是被一位學生撿走了。教師們看到的更多。“許多學生都在自己的課桌邊上掛了一個小袋子，原來不知道他們干什么用的。后來發(fā)現(xiàn)，孩子們把垃圾放在小袋子里，裝滿了再放到分類垃圾箱中。以前他們可不是這樣，地上一個臟紙團，是沒人愿意去撿的，總是你一腳踢到我這兒，我一腳踢到他那兒，可能要踢上好幾圈，甚至還會為此打架斗毆?！绷?）班的付翠萍老師說。

播種習慣，收獲人生。漸漸地，“七好”養(yǎng)成教育深入人心，“進二小大門，做翩翩少年”成為學校師生的共識和學校對外宣傳的“名片”。

把校園打造成文化園

結(jié)合開展養(yǎng)成教育課題實驗，張欣按照總課題到子課題的層次關(guān)系打造校園文化、教室文化。走進校園，整個教學樓的一面墻壁上，“好習慣注重細節(jié)，積善小成就卓越”的養(yǎng)成教育理念格外醒目；綠樹成蔭的路旁有一條文化長廊，辦學思想、辦學特色的實踐與思考以及“七好”養(yǎng)成教育盡在其上；校園內(nèi)樹木、花草吊掛溫馨標牌，告訴大家植物的習性和孩子們的愛心；“禮貌歌”“安全歌”等幾塊圖文并茂、典雅精美的匾牌被懸掛在教學樓樓前、樓梯等顯眼位置，耳熏目染，潤物無聲。

同時，在11 個教學班中，分別建成以“讀好書、寫好字、說好話、唱好歌、做好操、掃好地、護好綠”為子課題的實驗班。教室正前方，黑板上方布置精致的裝飾框，如：寫好每個字，走好每步路；花草用美麗裝扮世界，我們用掃地美化校園；運動奏響生命，運動點燃激情；書籍默不做聲，帶著神秘的笑容等待著我們……

校園文化理應(yīng)包括管理文化、制度文化，擔任市直學校副校長多年的張欣深知，教師這個職業(yè)是個良心活，管理學校，不像管理機器，只要輸入一定的程序，它便順利地運轉(zhuǎn)；管理教師，也不像班主任管理班級，雖然都是活生生的人，但教師是成人，是有思想的知識分子。管理的最高境界就是形成一種文化，制度是導(dǎo)向，是約束，是規(guī)范，制度既要體現(xiàn)人文性，又要體現(xiàn)威嚴性。

二小教師平均年齡較大，帶病堅持上班者屢見不鮮，能上課、改作業(yè)已經(jīng)很讓人感動了。為此，學校實行了值日制，由兩名學校領(lǐng)導(dǎo)班子成員和六名學生，每天早、中兩次值班，值日師生站在校門口，教師掛牌，學生身披紅綬帶，禮貌地迎接師生的到來，無論早到晚到的教師，學生一律敬禮問好。堅持了一段時間，教師幾乎沒有遲到的，并且提前上班的教師越來越多。

趁熱打鐵，張欣制定了富有“人情味”的考勤制度：晚來早走，只要與值日領(lǐng)導(dǎo)說明事由，不算遲到早退；有病有事，不耽誤上課，兩天內(nèi)不算請假；生病住院治療，不算請假等等。人文進入了制度，看起來似乎寬松了，但是工作效率反而高起來了，教師們臉上露出了笑容。

二小的教師辦公室醒目位置裝裱有一段話——教學上只有更好，沒有最好。就如講過多遍的課文，每次重講都有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲，也就是說，每教一遍都會發(fā)現(xiàn)有愧對學生的地方！初掛上墻，教師們不以為然，認為備課精心、上課耐心，教學是問心無愧的。為此，張欣寫了一篇文章《愧，是一種責任》，從“愧，是一種感恩；愧，是一種追求；愧，是一種品質(zhì)”三方面論證了課堂是永無止境的追求，激勵教師在“重復(fù)昨天的故事”中，感悟“太陽每天都是新的”。

2011 年金秋時節(jié)，二小養(yǎng)成教育科研課題碩果滿枝?！独虾涌谑卸○B(yǎng)成教育讀本——播種習慣》《二小星空閃爍，我是哪顆？》相繼出版，養(yǎng)成教育課題讓二小校園上空升起一顆顆璀璨的“星星”。

到二小三年來，張欣堅持實施人文化的學校管理，先后寫下了《新家的感動》《愧，是一種責任》《和老師賽跑》等管理感悟，在《燒好三把火，走好第一步》一文中，她深情地寫道：“校長不在于權(quán)力大小，而在于把學校打造成可品讀、可借鑒、可思考的一本‘書’。這便是校長的價值！”她進而寫道：“用自身引領(lǐng)，昭示小而不弱，告訴我們第一把火，不在權(quán)力，而在引領(lǐng)；用人文關(guān)懷，尊重習慣養(yǎng)習慣，告訴我們第二把火，不在約束，而在尊重；用制度+人文，剛?cè)嵯酀煞綀A，告訴我們第三把火，不在強制，而在理解?！?/p>

“做好每一件簡單的事，就是不簡單；做好每一件平凡的事，就是不平凡?！痹趶埿赖膸ьI(lǐng)下，一個瀕臨“倒閉”的學校，煥發(fā)出青春活力。