花千玲

（蘇州大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215010）

音樂(lè)教育中的有效教學(xué)探析

花千玲

（蘇州大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215010）

如何改革傳統(tǒng)的單純知識(shí)傳授型的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)，是為眾多教育工作者關(guān)心的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。本文從有效教學(xué)的概念出發(fā)，提出一種三維結(jié)構(gòu)的有效教學(xué)結(jié)構(gòu)模型，然后從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與手段三個(gè)方面進(jìn)行了論述。作者認(rèn)為，素質(zhì)教育就是要在教學(xué)目標(biāo)指引下，采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，運(yùn)用合理的有效教學(xué)設(shè)計(jì)方案，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

音樂(lè)教育 有效教學(xué) 結(jié)構(gòu)模型 三個(gè)方面

在當(dāng)前這個(gè)信息時(shí)代，素質(zhì)教育已成為教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。目前，眾多教育工作者關(guān)心的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題是：如何在教育中培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一代新人，如何改革傳統(tǒng)的單純知識(shí)傳授型的教學(xué)模式，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。音樂(lè)教育是創(chuàng)新要求很高的一種教育領(lǐng)域，如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和全面素質(zhì)，更是為眾多音樂(lè)教育者所關(guān)注。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，許多教育工作者做出了一些有益的探索，有效教學(xué)就是重要的探索之一［1，2］。

一、有效教學(xué)結(jié)構(gòu)模型

所謂有效教學(xué)，是指在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和學(xué)生掌握教學(xué)的有效知識(shí)量的程度達(dá)到了有效教學(xué)時(shí)間和總教學(xué)時(shí)間的最大比值，最大限度減少教學(xué)浪費(fèi)的過(guò)程［3］。這里所說(shuō)的有效知識(shí)量包括新觀(guān)點(diǎn)、新材料，學(xué)生不知、不懂的，學(xué)生有所得、有所感的內(nèi)容。有效教學(xué)對(duì)音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，就是要在有限的課時(shí)內(nèi)，師生雙方密切配合，最大限度地挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛能，加大音樂(lè)有效教學(xué)量，提高音樂(lè)教育的教學(xué)效率。

為了達(dá)到這個(gè)目的，必須關(guān)注這三個(gè)方面的內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與手段。為此，我提出一種有效教學(xué)的三維結(jié)構(gòu)模型，如圖1所示。

圖1 有效教學(xué)三維結(jié)構(gòu)模型

該三維結(jié)構(gòu)模型包括三個(gè)平面：教學(xué)目標(biāo)平面、教學(xué)設(shè)計(jì)平面、教學(xué)方法與手段，這三者既有各自的內(nèi)涵，又相互牽引，相互作用。

教學(xué)目標(biāo)是指引。教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)最終要達(dá)到的目標(biāo)，就是以較高的教學(xué)效率培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)是核心。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)設(shè)計(jì)是核心。在教學(xué)目標(biāo)的指引下，教學(xué)設(shè)計(jì)涉及學(xué)生的挑選、教學(xué)備課、課堂設(shè)計(jì)、課后交流和教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。

教學(xué)方法與手段是關(guān)鍵和保障。教學(xué)方法是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)效率的關(guān)鍵，教學(xué)手段保障整個(gè)教學(xué)活動(dòng)得以正常進(jìn)行和順利開(kāi)展。

二、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指引，也是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的方向，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)手段都要在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下進(jìn)行設(shè)計(jì)和開(kāi)展。教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)方面：提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力，以及提高音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)效率。

1.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

音樂(lè)教育以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展為準(zhǔn)則，需要學(xué)生理解和掌握基本的音樂(lè)技能，并培養(yǎng)基本的音樂(lè)素養(yǎng)，也需要考慮各個(gè)學(xué)生的獨(dú)特的思維方式和理解力，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主獨(dú)立地活動(dòng)和發(fā)展，使他們能夠以積極主動(dòng)的狀態(tài)培養(yǎng)自身的綜合音樂(lè)素質(zhì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是音樂(lè)作品的生命力，因此培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力是極其重要的教學(xué)目標(biāo)。我們需要考慮在獲得知識(shí)和感受音樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)生在價(jià)值觀(guān)、態(tài)度、情感、行為調(diào)節(jié)等方面發(fā)生的變化，特別是好奇心、創(chuàng)造的意識(shí)、認(rèn)識(shí)能力、認(rèn)識(shí)方法、探索精神、感受和欣賞能力等方面的變化，做到在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.提高音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)效率

為了達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目標(biāo)，還需要在有限教學(xué)資源和有限教學(xué)課時(shí)的前提下，最大限度地發(fā)揮教學(xué)功能，提高教學(xué)效率。因此提高教學(xué)效率也是教學(xué)目標(biāo)的重要方面，這不僅可以節(jié)約教學(xué)資源，而且可以最大限度地挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛能，加大音樂(lè)有效教學(xué)量。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是核心。教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)目標(biāo)的牽引下，從“學(xué)生挑選”、“教學(xué)備課”、“課堂設(shè)計(jì)”、“課后交流”和“教學(xué)評(píng)價(jià)”五個(gè)方面展開(kāi)，如圖2所示。這五個(gè)方面并非孤立的個(gè)體，而是在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中環(huán)環(huán)相扣、彼此呼應(yīng)。一次完整的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)為下一次的教學(xué)活動(dòng)做好了準(zhǔn)備。

1.分類(lèi)別的學(xué)生挑選

音樂(lè)苗子的挑選是眾多音樂(lè)教育工作者非常關(guān)注的一個(gè)方面，選擇一個(gè)好“苗子”能為以后的工作打下非常好的基礎(chǔ)。然而音樂(lè)教育不是培養(yǎng)全才，而是某個(gè)或者某幾個(gè)方向的專(zhuān)才。因此，學(xué)生的挑選需要根據(jù)其興趣和專(zhuān)長(zhǎng)進(jìn)行分類(lèi)別的挑選，比如聲樂(lè)類(lèi)、器樂(lè)類(lèi)。聲樂(lè)類(lèi)又包括美聲類(lèi)、民族類(lèi)、通俗類(lèi)等。只有根據(jù)學(xué)生的興趣和專(zhuān)長(zhǎng)分類(lèi)別的挑選音樂(lè)“苗子”，才能為好的教學(xué)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。

圖2 有效教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)圖

2.差異性的教學(xué)備課

差異性的教學(xué)備課源于差異教學(xué)。差異教學(xué)，是指立足于學(xué)生個(gè)性的差異，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)［4］。

在有效教學(xué)中，首先要承認(rèn)學(xué)生存在差異。這個(gè)差異包括個(gè)體間的差異和個(gè)體內(nèi)的差異，反映在學(xué)生的性格、興趣、能力和認(rèn)知風(fēng)格等方面。因此在備課時(shí)，要充分考慮不同學(xué)生的基礎(chǔ)不同，客觀(guān)地顯示優(yōu)、中、差的層次梯度。特別要為基礎(chǔ)稍差的學(xué)生考慮，為優(yōu)秀學(xué)生留有余地，讓他們既感覺(jué)知識(shí)量飽滿(mǎn)，又不至于感覺(jué)信息量過(guò)多而消化吸收不了。

3.探究式的課堂設(shè)計(jì)

探究式教學(xué)是在當(dāng)今國(guó)際科學(xué)教育改革的熱潮中出現(xiàn)頻率高的幾個(gè)關(guān)鍵詞之一，探究是“求索知識(shí)或信息特別是求真的活動(dòng)；是搜尋、研究、調(diào)查、檢驗(yàn)的活動(dòng)；是提問(wèn)和質(zhì)疑的活動(dòng)”［5］。

在有效教學(xué)中進(jìn)行探究式的課堂設(shè)計(jì)，有利于將學(xué)生的學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化。對(duì)音樂(lè)教育而言，運(yùn)用探究式的課堂設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生對(duì)一部作品的理解和吸收，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中融入自己的思想和觀(guān)念，由接受者變?yōu)橐欢ㄒ饬x上的創(chuàng)造者。

探究式的課堂設(shè)計(jì)分為三個(gè)階段：（1）提出問(wèn)題；（2）探究教學(xué)；（3）課堂討論。提出問(wèn)題階段主要進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定和學(xué)習(xí)情景的設(shè)置；探究教學(xué)階段分為三個(gè)部分：學(xué)生的自主探究、學(xué)生間的合作探究和教師的指導(dǎo)探究；課堂討論階段由學(xué)生對(duì)各自的探究過(guò)程進(jìn)行小結(jié)并進(jìn)行小組間的交流討論。

4.網(wǎng)絡(luò)化的課后交流

社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息化社會(huì)，新時(shí)代的學(xué)生必須學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)和工具來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、表達(dá)和交流思想。因而有效教學(xué)必須將網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)整合進(jìn)來(lái)，把網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)融入課程中，融入教和學(xué)的過(guò)程中融入課堂中，特別是融入課后教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流中，這樣才能真正提高教學(xué)效率。

課后交流，一方面可以利用因特網(wǎng)工具，比如電子郵件、QQ、MSN等，另一方面可以使用校園網(wǎng)，利用校園網(wǎng)的電子郵箱、校園網(wǎng)討論區(qū)進(jìn)行課后交流，還可以根據(jù)不同的課程建立網(wǎng)絡(luò)課程。利用網(wǎng)絡(luò)化的課后交流可以快速交流問(wèn)題、快速解決問(wèn)題、快速傳播知識(shí)，從而提高教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)化的課后交流可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)闊學(xué)生視野，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

5.多元化的評(píng)價(jià)方法

評(píng)價(jià)的目的是對(duì)本次教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行價(jià)值判斷，提供信息反饋，從而提高有效教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，為以后更好地進(jìn)行有效教學(xué)打下更好的基礎(chǔ)。

評(píng)價(jià)反饋首先確定整個(gè)有效教學(xué)設(shè)計(jì)是否獲得預(yù)期的成果，然后從中獲得成功的方面及失敗的方面等反饋信息，進(jìn)而對(duì)本次設(shè)計(jì)方案做出修改，進(jìn)行完善。評(píng)價(jià)的一個(gè)重要的方面是判斷教學(xué)效率是否提高，學(xué)生是否變被動(dòng)為主動(dòng)，創(chuàng)造力是否有所提高，自主探究的能力是否增強(qiáng)，等等。

四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法與手段是關(guān)鍵和保障。各種創(chuàng)新的教學(xué)方法不僅可以提高教學(xué)效率，而且可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。各種網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)手段將傳統(tǒng)的基于教室的教學(xué)環(huán)境擴(kuò)展為利用因特網(wǎng)資源、校園網(wǎng)資源，讓學(xué)生可以在其中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

1.校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

校園網(wǎng)絡(luò)就是覆蓋整個(gè)校園的網(wǎng)絡(luò)，一般需要建設(shè)校園網(wǎng)網(wǎng)管中心、校園主干網(wǎng)和若干局域網(wǎng)。還要建設(shè)多媒體教室，配有充足的多媒體主機(jī)為教師和學(xué)生使用，并與網(wǎng)管中心實(shí)現(xiàn)光纖、千兆或者百兆的連接，以便快速連入因特網(wǎng)，便于教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。

另外，因特網(wǎng)雖然不屬于學(xué)校，卻是教師和學(xué)生可以利用的最大的信息資源庫(kù)。因特網(wǎng)也是進(jìn)行有效教學(xué)的最大的和功能最多的工具。

基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源和認(rèn)知工具相對(duì)貧乏的基于教室的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造了基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境。在基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境中，教師和學(xué)生都有豐富的信息資源和進(jìn)行有效教學(xué)及自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。

2.信息資源建設(shè)

信息資源建設(shè)一般需要建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，該數(shù)據(jù)庫(kù)放置于網(wǎng)管中心，利用數(shù)據(jù)庫(kù)軟件構(gòu)建一個(gè)輔助教學(xué)的按權(quán)限開(kāi)放的資源數(shù)據(jù)庫(kù)。主要包括以下幾類(lèi)。

（1）多媒體課件庫(kù)，為學(xué)生或教師提供各種多媒體課件，便于教師教學(xué)，也便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)課程內(nèi)容。

（2）背景資料庫(kù)，提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種背景資料，幫助學(xué)生了解課程內(nèi)容，也幫助教師進(jìn)行課前輔導(dǎo)。

（3）教學(xué)素材庫(kù)，為學(xué)生提供自學(xué)素材，為教師提供教學(xué)素材。

（4）教學(xué)案例庫(kù)，提供一些探究式教學(xué)的案例供學(xué)生參考，將課堂內(nèi)的探究活動(dòng)延伸到課外，也為其他教師提供參考和交流。

（5）音頻視頻庫(kù)，提供大量的錄像資料、音頻資料和視頻資料，這些資料不一定按照每次的教學(xué)內(nèi)容來(lái)整理，但可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，幫助教師備課和教學(xué)，豐富課堂的色彩。

3.交流平臺(tái)

討論平臺(tái)可以基于學(xué)校的校園網(wǎng)來(lái)建立。利用討論平臺(tái)，探究式教學(xué)就沖破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而貫穿于學(xué)習(xí)和生活的每個(gè)時(shí)間點(diǎn)。

經(jīng)常使用的是基于校園網(wǎng)站的BBS論壇，其他方式如手機(jī)短信、郵件、QQ、MSN等通信方式，都可以作為溝通方式引入有效教學(xué)活動(dòng)中。

4.教學(xué)法創(chuàng)新

教學(xué)法創(chuàng)新是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵，離開(kāi)了合適的教學(xué)法，教學(xué)手段僅僅是花架子，教學(xué)目標(biāo)就根本無(wú)法達(dá)到。在音樂(lè)教育中，為了提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須進(jìn)行教學(xué)法創(chuàng)新。目前，眾多的音樂(lè)教育工作者在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，不斷嘗試和創(chuàng)新教學(xué)法，探究式教學(xué)、差異性教學(xué)、小班化教學(xué)等教學(xué)法是其中的典型代表。

無(wú)論哪種教學(xué)法，都以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為牽引，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造為基本特征，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為最終目標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

如何在有限的資源和有限的課時(shí)內(nèi)，師生雙方密切配合，最大限度地挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛能，加大音樂(lè)有效教學(xué)量，提高音樂(lè)教育的教學(xué)效率，是眾多教育工作者關(guān)心的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。本文從有效教學(xué)的概念出發(fā)，提出一種三維結(jié)構(gòu)的有效教學(xué)結(jié)構(gòu)模型，然后從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與手段三個(gè)方面進(jìn)行了論述。我認(rèn)為，素質(zhì)教育就要在教學(xué)目標(biāo)指引下，采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，運(yùn)用合理的有效教學(xué)設(shè)計(jì)方案，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

［1］陳曉鵬.淺談高校聲樂(lè)課的有效教學(xué).佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)［J］.2008，26，（4）：119-120.

［2］黃克宏.如何提高聲樂(lè)教學(xué)效率的思考.讀與寫(xiě)雜志［J］.2008，5，（10）：190.

［3］何純梁.如何提高聲樂(lè)課的教學(xué)效率［J］.音樂(lè)天地［J］.2004：47-49.

［4］華國(guó)棟.差異教學(xué)論［M］.教育科學(xué)出版社，2001：24-25.

［5］Douglas Llewellyn.Inquire within：Implementing inquiry-based science standards［M］.Corwin Press，Inc.2002.