張 虹

（ 淮陰工學(xué)院人事處，江蘇 淮安 223003）

0 引言

學(xué)術(shù)團(tuán)隊是指由一名學(xué)術(shù)帶頭人作為領(lǐng)軍人物，召集來自不同學(xué)科、領(lǐng)域的學(xué)術(shù)骨干和研究人員，為了共同的學(xué)術(shù)、科研任務(wù)的需要，開展科學(xué)研究且長期穩(wěn)定的學(xué)術(shù)團(tuán)體。學(xué)術(shù)團(tuán)隊是高校進(jìn)行學(xué)術(shù)創(chuàng)新、培養(yǎng)人才的新型組織，對于解決地方高等學(xué)校存在的師資隊伍薄弱、學(xué)術(shù)氛圍不足以及缺乏領(lǐng)軍人才等問題具有重要的現(xiàn)實意義。一個良好的學(xué)術(shù)團(tuán)隊也是地方高等學(xué)校提升學(xué)校內(nèi)涵，提高科研水平和社會服務(wù)水平的有力保障。

隨著當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和高等教育在創(chuàng)新型國家建設(shè)過程中地位的不斷提高，大學(xué)學(xué)術(shù)團(tuán)隊作為大學(xué)基層學(xué)術(shù)組織的基本形式，逐步受到廣泛和高度的重視，如何搭建一支具有“高水平、高質(zhì)量”的高校學(xué)術(shù)團(tuán)隊已成為高校的重要課題。

1 地方高校加強(qiáng)學(xué)術(shù)團(tuán)隊建設(shè)的重要意義

1.1 有利于進(jìn)一步提高師資隊伍整體水平

組建學(xué)術(shù)團(tuán)隊能夠改變教師“孤軍奮戰(zhàn)”的教學(xué)科研現(xiàn)狀，提倡個人、部門、學(xué)科團(tuán)結(jié)協(xié)作，鼓勵知識和技能的充分共享，在開展學(xué)術(shù)研究和科研項目申報的基礎(chǔ)上，通過團(tuán)隊內(nèi)部學(xué)術(shù)探討和科學(xué)研究，促使學(xué)術(shù)觀念和思想的不斷碰撞創(chuàng)新，獲得的科研成果促進(jìn)了學(xué)科發(fā)展，促使團(tuán)隊成員在良好的團(tuán)隊文化氛圍中拓寬視野，學(xué)術(shù)水平得到快速提升，具備自我成長、健康發(fā)展的能力，也為提高學(xué)校師資隊伍整體水平奠定基礎(chǔ)。

1.2 有利于促進(jìn)地方高校改善科研環(huán)境

學(xué)術(shù)團(tuán)隊改變了傳統(tǒng)的教研室模式，有利于創(chuàng)造自由寬松的學(xué)術(shù)氛圍，在政策和制度上能得到學(xué)校大力扶持，有利于學(xué)科梯隊的合理配置，形成學(xué)術(shù)自由、勇于創(chuàng)新、知識共享、和諧向上的科研環(huán)境。在這樣的團(tuán)隊中，教師的科研熱情能得到充分激發(fā)，易形成百舸爭流的局面，使科研成果和水平更上一個層次。

1.3 有利于地方高校的學(xué)科建設(shè)和領(lǐng)軍人才培養(yǎng)

學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵在于學(xué)術(shù)團(tuán)隊的建設(shè)，通過以有課題、有思路的專家為核心組建團(tuán)隊，能夠促進(jìn)優(yōu)勢學(xué)科迅速發(fā)展，同時帶動其他學(xué)科的發(fā)展。圍繞重點學(xué)科和學(xué)術(shù)團(tuán)隊需要，造就和培養(yǎng)中青年骨干教師，積極創(chuàng)造條件促進(jìn)發(fā)展，使其成長為拔尖人才或?qū)W術(shù)帶頭人。

2 地方高校學(xué)術(shù)團(tuán)隊建設(shè)的現(xiàn)狀及存在問題

2.1 地方高校學(xué)術(shù)團(tuán)隊建設(shè)現(xiàn)狀

近幾年來，隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，地方高校越來越意識到師資隊伍建設(shè)的重要性。盡管辦學(xué)條件相對較差、經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，但還是在逐年增加師資建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入，此舉使得師資隊伍有了很大改善，高職比及具有博士學(xué)位的教師比例逐年提高?？墒怯捎谵k學(xué)歷史短、師資隊伍基礎(chǔ)薄弱、科研起步較晚等原因，缺乏優(yōu)秀的學(xué)術(shù)帶頭人，學(xué)術(shù)團(tuán)隊組建與發(fā)展工作進(jìn)展緩慢，沒有形成合理的學(xué)術(shù)梯隊，嚴(yán)重制約了學(xué)科建設(shè)和整體辦學(xué)水平的提高，不利于形成核心競爭力和持續(xù)發(fā)展的能力。

以蘇北某地方高校為例，該校2000年合并升本時，師資嚴(yán)重不足，教師的學(xué)歷、職稱普遍偏低，更沒有學(xué)術(shù)團(tuán)隊和任何科研平臺。從2003年起，學(xué)校制定了一系列文件以加強(qiáng)師資隊伍建設(shè):修訂崗位津貼辦法、進(jìn)修管理辦法;出臺學(xué)術(shù)帶頭人與青年骨干教師選撥管理辦法;引進(jìn)和培養(yǎng)高層次人才辦法;柔性引進(jìn)高層次人才暫行辦法等。通過幾年的努力，目前該校的師資隊伍已初具規(guī)模:教師938人，其中講師、副教授及教授共有821人。這821名教師年齡及職稱結(jié)構(gòu)見表1和圖1，學(xué)歷及職稱結(jié)構(gòu)見表2和圖2。

表1 教師年齡及職稱結(jié)構(gòu)表

圖1 教師年齡及職稱結(jié)構(gòu)圖

從表1和圖1可以看出，在821名教師中，35歲以下的年輕教師共有358名，占43.6%;36～49歲的教師共有406名，占49.5%;50歲以上教師共有57名，占6.9%。在這些教師中，教授占8.4%，副教授占27.8%，講師及以下職稱占63.8%。從這些數(shù)據(jù)中可以看出該校年齡結(jié)構(gòu)總體不合理，整個師資隊伍偏于年輕，且職稱層次偏低。

表2 教師學(xué)歷及職稱結(jié)構(gòu)表

圖2 教師學(xué)歷及職稱結(jié)構(gòu)圖

從表2和圖2可以看出，在821名教師中，博士共有78名，占9.5%;碩士共有571名，占69.5%;本科及其他學(xué)歷共有172名，占21%。從這些數(shù)據(jù)中可以看出該校學(xué)歷層次仍然偏低，高學(xué)歷師資比例不高。

2.2 高校學(xué)術(shù)團(tuán)隊建設(shè)存在的問題

2.2.1 觀念落后，對學(xué)術(shù)團(tuán)隊建設(shè)認(rèn)識不到位

地方高校一般位于非省會城市，地理位置較為偏僻，觀念更新緩慢，與重點高校、科研機(jī)構(gòu)的交流相對較少。因而科研水平和層次比較低，部分人甚至校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)術(shù)團(tuán)隊建設(shè)的重要性認(rèn)識不足，總會把學(xué)術(shù)團(tuán)隊組建看成是教師個人的事，項目申報時臨時組成的團(tuán)隊又處于松散狀態(tài)，缺乏與他人共享、主動為學(xué)術(shù)團(tuán)隊建設(shè)服務(wù)的積極性和責(zé)任感。

2.2.2 基礎(chǔ)薄弱，難以形成合理的學(xué)術(shù)梯隊

由于地方高校辦學(xué)歷史短，教師隊伍數(shù)量不足，教師往往疲于應(yīng)付繁重的教學(xué)任務(wù)，客觀上影響了進(jìn)修和科研熱情。學(xué)校為解決擴(kuò)招而引發(fā)的師生比失調(diào)問題，不僅大量引進(jìn)了應(yīng)屆畢業(yè)生，導(dǎo)致年輕教師占教師總數(shù)的一半左右，且年輕教師進(jìn)了校門就上講臺，缺乏歷練和提升的時間及機(jī)會。同時，地方高校以教學(xué)為主，缺乏良好的科研協(xié)作氛圍，教師往往處于單兵作戰(zhàn)、各自為政的狀態(tài)，科研力量單薄。加上學(xué)科建設(shè)起步較晚，尚未形成合理的學(xué)科布局結(jié)構(gòu)，沒有形成合理的梯隊，很難組建結(jié)構(gòu)合理的學(xué)術(shù)團(tuán)隊。

2.2.3 體制落后，缺乏組建學(xué)術(shù)團(tuán)隊的有效激勵機(jī)制

目前地方高校工資政策仍按照國家和省的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，按職稱、工齡、任職年限核算工資，論資排輩現(xiàn)象仍占主導(dǎo)地位。校內(nèi)崗位津貼則主要強(qiáng)調(diào)對教師個人教學(xué)、科研方面的考核與評價，在考評時注重科研成果的數(shù)量和個人排名，對學(xué)術(shù)的積累性和科研成果的滯后性考慮不夠，這就導(dǎo)致教師有時為了排名，寧愿獨(dú)自申報層次低的科研項目。這樣的體制極大削弱了團(tuán)隊的合作精神和凝聚力。學(xué)校缺乏對團(tuán)隊整體考核激勵的有效機(jī)制，在學(xué)術(shù)帶頭人的選撥上缺乏科學(xué)合理的遴選機(jī)制和“不拘一格”的魄力，有時還存在“外來的和尚好念經(jīng)”現(xiàn)象，重“引進(jìn)”輕“內(nèi)培”，挫傷了校內(nèi)原有人才積極性。

3 地方高校加強(qiáng)學(xué)術(shù)團(tuán)隊建設(shè)對策

3.1 營造有利于學(xué)術(shù)團(tuán)隊建設(shè)的氛圍

地方高校應(yīng)完善校內(nèi)制度建設(shè)，制定有利于學(xué)術(shù)團(tuán)隊建設(shè)和發(fā)展、有利于學(xué)科梯隊形成、有利于創(chuàng)造自由寬松的學(xué)術(shù)氛圍的政策，形成學(xué)術(shù)自由、勇于創(chuàng)新、知識共享、和諧向上的科研環(huán)境。

從項目申報來說，學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)術(shù)團(tuán)隊成員爭取獲得國家杰出青年基金、國家自然科學(xué)基金和教育部青年教師獎、跨世紀(jì)優(yōu)秀人才等項目的資助。支持學(xué)術(shù)團(tuán)隊成員承擔(dān)國家和地方的重大科研工作和重大工程項目，通過科研經(jīng)費(fèi)配套或科研獎勵等方式支持項目的深入研究與推進(jìn)。

從學(xué)術(shù)交流來說，學(xué)校要支持學(xué)術(shù)團(tuán)隊成員帶著成果去參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)、技術(shù)交流活動，采取多種措施，有計劃、有重點地選拔他們到國內(nèi)外知名大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)、知名企業(yè)從事研修工作，促進(jìn)他們與國內(nèi)外的高水平專家與學(xué)者的學(xué)術(shù)、技術(shù)交流，鼓勵學(xué)術(shù)團(tuán)隊成員參加各種學(xué)術(shù)團(tuán)體并爭取擔(dān)任一定的職務(wù)，擴(kuò)大學(xué)術(shù)影響力。

從平臺建設(shè)來說，學(xué)校應(yīng)積極搭建各類科技平臺，為申報碩士點作好基礎(chǔ)工作。各類平臺是學(xué)術(shù)團(tuán)隊賴以蓬勃發(fā)展的土壤，加快省部級科研基地的建設(shè)步伐，為申報建設(shè)更高層次的科研基地做準(zhǔn)備;加強(qiáng)橫向合作平臺建設(shè)，結(jié)合專業(yè)實際與大中型企業(yè)聯(lián)系。除此之外，應(yīng)加快產(chǎn)學(xué)研一體化步伐，盡早構(gòu)建科技成果及轉(zhuǎn)化行動計劃，繼續(xù)鼓勵專利申請和軟件著作權(quán)申請，作好知識產(chǎn)權(quán)管理與保護(hù)，做好股份制創(chuàng)新型公司培育，使科學(xué)研究為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展多做貢獻(xiàn)。

3.2 大力加強(qiáng)學(xué)術(shù)帶頭人培育

學(xué)術(shù)帶頭人是學(xué)術(shù)團(tuán)隊的核心層，對于學(xué)術(shù)團(tuán)隊的構(gòu)建與成長具有關(guān)鍵的作用。學(xué)校既要根據(jù)跨越式發(fā)展需要，積極引進(jìn)學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物，也要實施“高層次創(chuàng)造性人才計劃”，積極培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人。

首先，要準(zhǔn)確定位學(xué)校發(fā)展方向，避免人才引進(jìn)的盲目性。如果脫離學(xué)校實際片面追求高層次人才的數(shù)量，而不考慮學(xué)?？蒲腥藛T實際情況和現(xiàn)有研究基礎(chǔ)，將導(dǎo)致高層次人才與研究隊伍脫節(jié)，不僅不利于學(xué)術(shù)團(tuán)隊的打造，而且容易導(dǎo)致原有高層次人才的流失。其次，要堅持地方高校辦學(xué)特色，依照特色引進(jìn)人才，通過引進(jìn)的人才進(jìn)一步完善特色，使引進(jìn)學(xué)術(shù)帶頭人與學(xué)校特色打造形成良性互動影響。第三，實施“高層次創(chuàng)造性人才計劃”，積極鼓勵本校科研骨干申報高層次人才項目，如“國家杰出青年科學(xué)基金”、“高校優(yōu)秀青年教師獎”、“高等學(xué)校骨干教師資助計劃”等相關(guān)計劃和項目。地方高?？筛鶕?jù)自身發(fā)展水平，出臺學(xué)術(shù)帶頭人培養(yǎng)和引進(jìn)計劃，培養(yǎng)、匯聚學(xué)術(shù)帶頭人和具有創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ那嗄陮W(xué)術(shù)骨干，帶動學(xué)校教師隊伍整體素質(zhì)的提升。

3.3 鼓勵跨學(xué)科組建學(xué)術(shù)團(tuán)隊

跨學(xué)科研究是近來科研方法討論的熱點問題之一，跨學(xué)科的目的主要在于通過超越以往分門別類的研究方式，實現(xiàn)對問題的整合性研究，目前國際上比較有前景的新興學(xué)科大多具有跨學(xué)科性質(zhì)。地方高校科研力量較為薄弱，科研團(tuán)隊多以教研室成員為主，由于教學(xué)團(tuán)隊與科研團(tuán)隊有著很大的差異，成員學(xué)術(shù)背景的雷同將極大地阻礙科研團(tuán)隊的創(chuàng)新研究。因此，必須根據(jù)學(xué)校目前的實際情況，建立有利于跨學(xué)科團(tuán)隊組建的管理體制和運(yùn)行機(jī)制，改變學(xué)術(shù)團(tuán)隊傳統(tǒng)的教研室模式，建立跨學(xué)院、跨學(xué)科的研究中心，為學(xué)術(shù)團(tuán)隊的發(fā)展搭建科研平臺。促進(jìn)學(xué)科交叉融合和集成發(fā)展，積極探索以重點學(xué)科、創(chuàng)新平臺、重點科研基地為依托，以學(xué)科帶頭人為核心，形成一批優(yōu)秀學(xué)術(shù)團(tuán)隊。

3.4 完善學(xué)術(shù)團(tuán)隊考評激勵機(jī)制

地方高校往往處于學(xué)術(shù)團(tuán)隊建設(shè)的初期，對學(xué)術(shù)團(tuán)隊的考核評價機(jī)制尚需完善。在制定考核評價制度時，可以當(dāng)前事業(yè)單位推行的績效考核制度為基礎(chǔ)，采用定量與定性分析相結(jié)合的方法，對影響地方高校學(xué)術(shù)團(tuán)隊績效水平的因素做系統(tǒng)地分析，充分考慮到學(xué)術(shù)團(tuán)隊的建設(shè)周期和科研周期。不僅要重視團(tuán)隊的科研成果，還應(yīng)考核團(tuán)隊的人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)氛圍、創(chuàng)新精神、合作精神、團(tuán)隊文化等方面的建設(shè)，從而建立適合地方高校學(xué)術(shù)團(tuán)隊績效評價指標(biāo)體系。

3.5 加強(qiáng)團(tuán)隊文化建設(shè)

學(xué)術(shù)帶頭人的素養(yǎng)對于團(tuán)隊文化建設(shè)具有至關(guān)重要的作用，團(tuán)結(jié)和諧、寬松包容、相互尊重、鼓勵競爭的團(tuán)隊氛圍能形成團(tuán)隊成員的歸宿感和對團(tuán)隊的認(rèn)同感，極大提升團(tuán)隊的凝聚力和創(chuàng)造力。學(xué)術(shù)帶頭人要能在思想上保持先進(jìn)，在品行上能夠為團(tuán)隊成員做出表率，與團(tuán)隊成員建立并保持密切的學(xué)術(shù)關(guān)系，在團(tuán)隊內(nèi)部樹立學(xué)術(shù)至上的價值理念。學(xué)術(shù)是大學(xué)生存和發(fā)展的根基，大學(xué)是一個崇尚學(xué)術(shù)的場所。崇尚學(xué)術(shù)，減少行政干預(yù)，讓大學(xué)回歸學(xué)術(shù)至上，把學(xué)術(shù)價值作為基本價值取向，發(fā)揚(yáng)實事求是、追求真理的科學(xué)精神，大力營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。

另外，還應(yīng)積極構(gòu)建團(tuán)隊交流平臺，加強(qiáng)團(tuán)隊溝通合作，運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建團(tuán)隊交流平臺，加快團(tuán)隊信息更新，促進(jìn)團(tuán)隊溝通交流。一方面，積極運(yùn)用包括即時通訊工具軟件、飛信等工具創(chuàng)建團(tuán)隊群或討論組;另一方面，可以開發(fā)團(tuán)隊論壇，以便互相了解彼此科研進(jìn)展，交流學(xué)術(shù)心得，并對團(tuán)隊成果進(jìn)行及時匯總，為團(tuán)隊申請更大項目做好積累。

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