戴 冰 楊 炳 張 惠

醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生自信現(xiàn)狀調(diào)查*

戴 冰①楊 炳 張 惠△

目的 調(diào)查醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生自信情況,增加醫(yī)學(xué)院校對非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生自信心研究的實證材料,為醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生自信心方面提供參考意見。方法 采用青年學(xué)生自信問卷,對醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)的265名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究。結(jié)果 醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的自信在性別(t=0.042,P>0.05)上沒有顯著差異;在不同生源地上,才智自信(t=23.242,P<0.01)和人際自信(t=22.117,P<0.05)差異顯著;不同年級之間(F=4.556,P<0.01)有顯著性差異,大一年級自信程度最高,大二年級最低;不同專業(yè)(F=6.832,P<0.001)上存在顯著性差異,信息管理專業(yè)自信程度最高,生物技術(shù)專業(yè)最低。結(jié)論 醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的自信在不同生源地、不同年級、不同專業(yè)差異顯著。

自信;非醫(yī)學(xué)專業(yè);青年學(xué)生自信問卷;人際自信;才智自信

自信是一個多維度多層次的心理系統(tǒng),是個體對自己的積極肯定和確認(rèn)程度,也是對自身能力、價值等做出正向認(rèn)知與評價的一種相對穩(wěn)定的人格特征。其相對性是指,自信既是一種穩(wěn)定的人格特質(zhì),同時又受具體情境的影響,可以說有多少種情境就有多少種自信[1]。M aslow在需要層次理論中指出,自信是自尊需要獲得滿足時產(chǎn)生的一種情感體驗[2]。Coopers m ith認(rèn)為自信既是個體作出的、并經(jīng)常保持的對自己的評價,說明個體在何種程度上認(rèn)為自己能干、重要和有價值,也表達(dá)了一種對自己贊許或不贊許的態(tài)度,顯現(xiàn)了對自己能力、身份、成就及價值的信心[3]。Jackson指出:自信既是一種持久的人格傾向,同時也是一種隨環(huán)境調(diào)整的易變的自我評價狀態(tài)[4]。Basch認(rèn)為自信是人對自己的感覺,關(guān)鍵在于“能力的經(jīng)驗”[5]。Shrauger則把自信當(dāng)作自尊的一個組成部分,而且在其設(shè)計的個人評價問卷中把自信定義為一個人對自己的能力或技能的感受,是對自己有效應(yīng)付各種環(huán)境的主觀評價[6]。

自信的性別差異研究是多年來研究者倍加關(guān)注的一大課題,這些研究發(fā)現(xiàn):女性比男性表現(xiàn)出更少的自信心[7]。M aCcoby和Jacklin1974年認(rèn)為,在所有成就情境中女性均表現(xiàn)出比男性更缺乏自信[2]。Lundeberg,Fox和Puncochar研究發(fā)現(xiàn)被試在報告一般信心時表現(xiàn)出明顯的性別差異,男性比女性更加自信[8]。Hyde等1990年的分析表明,中學(xué)生和大學(xué)生中,隨著年齡增加,高年級學(xué)生都比低年級學(xué)生表現(xiàn)出更明顯的自信性別差異[2]。Lundeberg等分別對小學(xué)六年級、初中和高中、大學(xué)本科和研究生等被試進(jìn)行研究,發(fā)現(xiàn)自信心的性別差異隨年齡增大而增加[8]。趙宏、趙芳研究了3756名大學(xué)生自信狀況,結(jié)果顯示大學(xué)生自信存在年級差異[9]。黃澤娟等人對廣州396名學(xué)生的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),男大學(xué)生個體發(fā)展的自信高于女大學(xué)生[10]。何源對南京1003名大學(xué)生自信的分析中發(fā)現(xiàn),獨生子女自信高于非獨生子女;大四年級學(xué)生自信高于其它年級[11]。時曉霞等的研究表明醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生自信心水平較高,大學(xué)生的自信心水平存在性別和年級差異,男生自信心的得分明顯低于女生;大一和大三學(xué)生的自信心得分均明顯高于大二學(xué)生[12]。

在醫(yī)學(xué)院校這個環(huán)境下,非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生是否有信心去適應(yīng)這個特殊的環(huán)境,他們能否有自信去應(yīng)付今后在就業(yè)、交際中出現(xiàn)的各種困難和挫折。國內(nèi)現(xiàn)有對自信的研究較多,但大多是基于理論研究,實證研究較少,而對于醫(yī)學(xué)院校中非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的研究更為缺乏。因此本次調(diào)查研究可以增加醫(yī)學(xué)院校對非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生自信心研究的實證材料,同時為醫(yī)學(xué)院校在培養(yǎng)非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生自信心方面提供一些參考意見,為培養(yǎng)新時期合格、健康的各類非醫(yī)學(xué)專業(yè)人才有重要的現(xiàn)實意義。

1 對象與方法

1.1 對象

隨機選取成都市兩所醫(yī)學(xué)本科院校的在校非醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生為被試,總共300名,有效問卷265份,其中男生98名,女生167名;大一～大四人數(shù)分別為102、55、60、48名;應(yīng)用心理學(xué)131名,公共事業(yè)管理73名,信息管理40名,生物技術(shù)21名。

1.2 方法

青年學(xué)生自信問卷:由畢重增、黃希庭老師編制,量表共33題,采用李克特式5點計分。由成就自信8個題項(婚姻家庭、夫妻關(guān)系、子女養(yǎng)育、學(xué)習(xí)成功、事業(yè)成就);才智自信9個題項(創(chuàng)新能力、新事物接納能力);應(yīng)對自信6個題項(健康維護與恢復(fù)、遭遇困難挫折時心理調(diào)整能力);品質(zhì)自信5個題項(忠誠、真誠、公平、信任);人際自信5個題項(交往能力、控制感、適當(dāng)感的判斷、朋友關(guān)系質(zhì)量、被幫助、被接納的肯定)構(gòu)成。探索性因素分析與驗證性因素分析表明該量表信效度較好,總量表克隆巴赫Α系數(shù)為0.92,重測信度為0.82[13]。

1.3 統(tǒng)計處理

問卷收集完成后進(jìn)行廢卷查核,將所得數(shù)據(jù)資料采用SPSS 17.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行統(tǒng)計處理與分析。

2 結(jié) 果

2.1 不同性別大學(xué)生自信比較

醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)不同性別大學(xué)生在總體自信上沒有顯著性差異。在5個維度上,成就自信、才智自信、應(yīng)對自信、品質(zhì)自信、人際自信均無顯著性差異。

2.2 不同生源地大學(xué)生自信比較

醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)不同生源地大學(xué)生在總體自信上沒有顯著性差異。在5個維度上,才智自信的差異非常顯著(P<0.001);人際自信的差異顯著(P<0.05);成就自信、應(yīng)對自信、品質(zhì)自信均無顯著性差異(P>0.05),見表1。

表1 不同生源地大學(xué)生自信比較s)

表1 不同生源地大學(xué)生自信比較s)

注:*P<0.05,* *P<0.05,* * *P<0.001,下同

項 目 農(nóng) 村 城 鎮(zhèn) t總體自信 3.683±0.435 3.786±0.435 21.743成就自信 3.783±0.551 3.846±0.567 20.847才智自信 6.447±0.495 6.660±0.462 23.242***應(yīng)對自信 3.596±0.592 3.539±0.585 0.727品質(zhì)自信 3.742±0.488 3.774±0.500 20.485人際自信 3.916±0.545 4.072±0.555 22.117*

2.3 不同專業(yè)大學(xué)生自信比較

通過方差分析,從表2中可以看出,醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)的不同專業(yè)大學(xué)生在總體自信上存在顯著差異(P<0.001)。5個維度上,不同專業(yè)大學(xué)生在成就自信(P<0.001)、才智自信(P<0.001)、應(yīng)對自信(P<0.05)、品質(zhì)自信(P<0.05)、人際自信(P<0.01)均存在顯著差異。

表2 不同專業(yè)大學(xué)生自信比較)

表2 不同專業(yè)大學(xué)生自信比較)

項 目 應(yīng)用心理學(xué) 公共管理 信息管理 生物技術(shù) t總體自信 3.778±0.401 3.589±0.493 3.855±0.411 3.476±0.287 6.832***成就自信 3.868±0.524 3.670±0.621 3.997±0.482 3.470±0.395 6.535***才智自信 6.591±0.447 6.387±0.551 6.606±0.528 6.249±0.316 5.410***應(yīng)對自信 3.632±0.544 3.406±0.614 3.704±0.666 3.611±0.533 3.140*品質(zhì)自信 3.770±0.479 3.701±0.512 3.910±0.425 3.514±0.516 3.433*人際自信 4.037±0.517 3.860±0.644 4.050±0.436 3.676±0.488 3.982*

2.4 不同年級自信比較

通過方差分析,從表3中可以看出,醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)的不同年級大學(xué)生在總體自信上存在顯著性差異(P<0.01)。5個維度上,不同年級在成就自信(P<0.01)、應(yīng)對自信(P<0.01)、品質(zhì)自信(P<0.05)、人際自信(P<0.05)差異顯著;才智自信上沒有顯著性差異。

表3 不同年級大學(xué)生自信比較s)

表3 不同年級大學(xué)生自信比較s)

項 目 一年級 二年級 三年級 四年級 t總體自信 3.815±0.414 3.552±0.486 3.704±0.442 3.694±0.364 4.556**成就自信 3.958±0.506 3.668±0.594 3.777±0.602 3.651±0.473 5.221**才智自信 6.562±0.515 6.400±0.524 6.515±0.469 6.519±0.437 1.297應(yīng)對自信 3.660±0.568 3.333±0.645 3.564±0.584 3.708±0.500 4.812**品質(zhì)自信 3.855±0.492 3.611±0.516 3.723±0.440 3.729±0.486 3.193*人際自信 4.055±0.515 3.775±0.684 3.983±0.494 3.950±0.480 3.202*

3 討 論

本研究發(fā)現(xiàn),醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)不同生源地大學(xué)生的總體自信上沒有顯著的差異,但是在5個維度中,才智自信和人際自信上有顯著的差異。城鎮(zhèn)學(xué)生從小所處環(huán)境優(yōu)越,就讀學(xué)校的師資、教學(xué)較好,課外生活豐富,興趣較為廣泛,接觸的新鮮事物較多,地域廣闊又利于交往,而農(nóng)村教育一般都比較依賴課本,課外活動少,與外界的交流、溝通少,較難接受新鮮事物,因而在才智和人際自信上城鎮(zhèn)學(xué)生優(yōu)于農(nóng)村學(xué)生。

醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生自信在專業(yè)上存在顯著差異。信息管理專業(yè)自信程度最高,生物技術(shù)專業(yè)最低,應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)高于公共管理。在信息化的今天,無論我們從事哪項職業(yè),都將面對各種各樣的信息,在各個部門都需要信息化的專業(yè)人才,信息管理的范圍廣、面積大,讓信息管理專業(yè)的學(xué)生有更多美好的未來構(gòu)想,因此表現(xiàn)出較高的自信水平。生物技術(shù)是生物科學(xué)領(lǐng)域的新興行業(yè),很多本專業(yè)的學(xué)生并不了解生物技術(shù)的發(fā)展方向和就業(yè)方向,對本專業(yè)沒有興趣,缺乏正確的認(rèn)識,致使生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的自信水平最低。應(yīng)用心理學(xué)同樣是一個前景較好的新興行業(yè),此專業(yè)的學(xué)生對未來的就業(yè)壓力也存在,同樣面臨嚴(yán)峻的考驗,但是大多數(shù)學(xué)生都表示對心理學(xué)有濃厚的興趣,愿意去學(xué)習(xí),去從事這一專業(yè)的工作,因而自信水平高于生物技術(shù)。隨著公共事業(yè)領(lǐng)域的擴大和職能的豐富,公共管理專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中能很好的定位,有較好的前景。雖然現(xiàn)代社會中已經(jīng)存在著各種公共組織,但是公共管理作為獨立學(xué)科尚未形成獨立體系,同時各個院校設(shè)置的有關(guān)公共管理專業(yè)又各有特定的市場定位,使得各個高校的學(xué)生對專業(yè)的發(fā)展方向不明確,所以使得公共管理的學(xué)生自信水平高于生物技術(shù),低于信息管理。5個維度中,各個專業(yè)的自信程度都有顯著性的差異。應(yīng)用心理和信息管理的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)都比較有興趣,更愿意去接受新知識、新觀念,對畢業(yè)后的前景優(yōu)于其他兩個專業(yè),因此在成就自信和才智自信上均高于公共管理和生物技術(shù),且差異顯著。

不同年級的醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生自信存在顯著差異,這與車麗萍的研究結(jié)果一致[14]。大一年級相對其他3個年級自信程度是最高的,其中大二年級最低,大三、大四年級又略有回升。大一年級剛剛跨入大學(xué)的校門,有太多的憧憬和理想,缺乏一定的現(xiàn)實性,同時他們剛經(jīng)歷過高考,從眾多人之中脫穎而出,他們相信自己的能力,因此表現(xiàn)出較高的自信水平。但是隨著年齡的增長,年級的升高,問題也隨之增多,加上醫(yī)學(xué)院校的非醫(yī)學(xué)專業(yè)仍然要面臨一部分的醫(yī)學(xué)課程,諸如人體解剖、生理學(xué)、藥理學(xué)等,這部分課程有一定的難度,對非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生而言容易出現(xiàn)掛科現(xiàn)象,學(xué)校的社團活動也不一定像他們想的一樣大展身手,從而自信水平降低了。當(dāng)經(jīng)歷過大二這個“轉(zhuǎn)折期”后,到大三時,已經(jīng)基本適應(yīng)了醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí),他們會根據(jù)集體的要求參照自己的行為進(jìn)行思考,不斷認(rèn)識和重新評價自己,使他們的自信趨于客觀化和成熟化,能從實際出發(fā),因而自信水平有一定的回升。進(jìn)入大四后,將面臨就業(yè)壓力、考研、公務(wù)員及入編考試等各種困擾,致使大四年級的學(xué)生在處理各方面的問題時比以往更加的挑剔,但是他們經(jīng)過3年的大學(xué)生活,自信已經(jīng)基本傾向于客觀、成熟,所以高于大二年級,低于大三年級。在5個維度中,除才智自信外,其它4個維度上均存在顯著的差異,大一年級學(xué)生是高考中的佼佼者,他們在各個方面都比較信任自己,自信水平較高,大四年級學(xué)生面臨各種各樣的壓力,在成就自信上自然低于大一年級學(xué)生,但是大四年級學(xué)生在處理問題,遇到困難挫折時比大一年級學(xué)生更有經(jīng)驗,能更好地處理問題,因此在應(yīng)對自信上高于大一年級學(xué)生。

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[14]車麗萍.大學(xué)生自信發(fā)展特點的研究[J].心理科學(xué),2003,26(4):6612666

Self-conf idence of NonmedicalMajor Students inM edical Colleges.

D aiB ing,Yang B ing,Zhang H ui.Psycholog icalD epartm ent,

Chengdu M ed ical College,Chengdu610083,P.R.China

ObjectiveTo investigate the self2confidence of non2medicalmajors students in medical college,increase proofreading empirical research of non2medicalmajors students’self2confidence in medical college,and provide majors advice for increasing the students’self2confidence in medical colleges and universities.M ethodsU sing the Youth Self2Confidence Inventory to investigate 265 non2medical majors students in medical college.ResultsThe difference of non2medical majors students’self2confidence on gender(t=0.042,P>0.05)was not significant.There were differences on the academ ic confidence(t=23.242,P<0.01)and interpersonal confidence(t=22.117,P<0.05)between city and countryside.There was a significant difference among different grades(F=4.556,P<0.01).The level of freshmens self2confidence was the highest and the level of sophomore’s self2confidence was the lowest.The difference of different majors was significant(F= 6.832,P<0.001).The level of self2confidence of information management technology studentswas the highest and the biotechnology studentswas the lowest.ConclusionIn the non2medicalmajors students in medical college,there are significant differences on the city or countryside students,different grades and different majors in self2confidence.

Self2confidence;Non2medical major;Youth Self2ConfidenceInventory;Interpersonal confidence;A cadem ic confidence

① 中國.成都醫(yī)學(xué)院心理學(xué)系 610083 △通訊作者 E2mail:zchrisa@163.com

四川省教育廳青年基金(07SB004);四川省教育廳科研項目(CSXL-092022);成都醫(yī)學(xué)院科研項目(CYS07-002)

2012205222)