劉賢敏 周炎根 劉愛樓 傅蘊男

小學教師職業(yè)倦怠與工作投入及關(guān)系*

劉賢敏①周炎根 劉愛樓 傅蘊男

目的 了解小學教師職業(yè)倦怠、工作投入現(xiàn)狀及其關(guān)系。方法 采用《教師職業(yè)倦怠量表》與U trecht工作投入量表對江蘇省某市316名小學教師進行調(diào)查。結(jié)果 不同性別的小學教師職業(yè)倦怠、工作投入差異均不顯著;不同年齡的小學教師職業(yè)倦怠、工作投入差異達到顯著水平,有統(tǒng)計學意義(F=2.84,2.76,5.63,P<0.05,F=4.82,4.27,4.49,P<0.01);小學教師工作投入與職業(yè)倦怠回歸顯著,有統(tǒng)計學意義。結(jié)論 小學教師職業(yè)倦怠明顯,工作投入對職業(yè)倦怠有較好的預測作用,可以通過增加工作投入預防職業(yè)倦怠。

職業(yè)倦怠;工作投入;小學教師;關(guān)系

近些年,職業(yè)倦怠已成為影響教師身心健康、教育教學質(zhì)量和學生發(fā)展的突出問題,引起國內(nèi)外研究者的廣泛關(guān)注[123]。職業(yè)倦怠指個體因為不能有效地應對工作上延續(xù)不斷的各種壓力,而產(chǎn)生的一種長期性反應[4]。隨著積極心理學興起,研究者將職業(yè)倦怠和工作投入聯(lián)系起來,認為職業(yè)倦怠是職業(yè)對從業(yè)者工作投入的消耗與侵蝕[5]。因此,研究工作投入可以為預防職業(yè)倦怠提供新的方法和手段。我國小學教師面臨著較大的心理壓力,更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。因此,了解小學教師職業(yè)倦怠和工作投入的關(guān)系,對于優(yōu)化學校管理,提高小學教師的教育教學質(zhì)量具有十分重要的意義。本文旨在發(fā)現(xiàn)該市小學教師工作倦怠與工作投入的現(xiàn)狀及其之間的關(guān)系,為教育部門今后制定有效的干預手段提供理論依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 對象

采用整群抽樣的方法,對江蘇省某市5所小學共350名小學教師進行問卷調(diào)查,有效問卷316份(90.28%),其中男教師86人,女教師230人,年齡范圍為18～54歲,教齡范圍為2～36年。

1.2 方法

職業(yè)倦怠采用M aslach編制的《教師職業(yè)倦怠量表》,該量表共22個項目,包括情緒衰竭、去個性化和自我成就感3個維度,采用7點計分法,按“從不”至“總是”分別記1～7分。問卷總體的CronbachΑ系數(shù)為0.896,表明該問卷效度良好[6]。工作投入采用中文版U trecht工作投入量表,該量表包括熱情、奉獻、專注3個分量表,分別包含6個、5個和5個項目,內(nèi)部一致性信度為0.82、0.83和0.82[7]。該量表采用7點計分法,按“從來沒有”至“總是”分別計0～6分。對調(diào)查對象進行團體測試,當場收回問卷,整個實施過程在研究者統(tǒng)一指導下進行。

1.3 統(tǒng)計處理

數(shù)據(jù)采用2003版Excel進行錄入,使用SPSS 15.0統(tǒng)計軟件處理,分析方法主要有描述性統(tǒng)計分析、相關(guān)分析、t檢驗和F檢驗。

2 結(jié) 果

2.1 小學教師職業(yè)倦怠狀況分析

該量表采用7點計分法,3分為中數(shù)。本研究中小學教師在情緒衰竭、去個性化與自我成就感3個維度上的平均分為3.73、3.64、3.53,均超過中值,顯示小學教師已存在明顯的職業(yè)倦怠。進一步分析表明,不同性別的小學教師職業(yè)倦怠差異不顯著,不同年齡的小學教師在情緒衰竭、去個性化與自我成就感3個維度上差異均達到顯著水平,有統(tǒng)計學意義。

表1 不同性別、不同年齡小學教師職業(yè)倦怠得分比較±s)

表1 不同性別、不同年齡小學教師職業(yè)倦怠得分比較±s)

注:*P<0.05,* *P<0.01,下同

項 目 男 女 F ≤25歲 26～35歲 36～45歲 ≥46歲 F情緒衰竭 28.68±5.79 29.29±5.05 0.42 26.92±6.15 28.75±5.23 29.79±4.69 27.56±5.73 2.84*去個性化 18.34±4.04 18.20±3.01 0.77 17.48±2.97 17.95±3.15 18.33±3.48 19.84±3.11 2.76*自我成就感 29.63±5.08 28.99±4.69 0.61 26.28±6.16 30.16±4.46 30.34±4.32 28.64±5.05 5.63**

2.2 小學教師工作投入狀況分析

該量表3為中值,小學教師在熱情、奉獻、專注3個維度上的平均分為3.63、3.97、3.56,說明小學教師工作投入超過平均水平。進一步分析發(fā)現(xiàn),不同性別的小學教師工作投入差異不顯著,不同年齡的小學教師在熱情、奉獻、專注3個維度上差異均達到顯著水平,有統(tǒng)計學意義。

表2 不同性別、年的小學教師工作投入差異比較±s)

表2 不同性別、年的小學教師工作投入差異比較±s)

項 目 男 女 F ≤25歲 26～35歲 36～45歲 ≥46歲 F熱 情 23.54±5.68 22.12±5.14 2.97 22.08±5.33 22.77±5.28 21.65±5.85 18.04±6.61 4.82**奉 獻 21.05±5.12 20.32±4.39 0.69 19.60±4.87 20.95±4.49 19.38±4.80 17.44±6.11 4.27**專 注 23.06±6.11 21.88±5.87 1.16 20.44±6.62 22.77±5.66 20.93±6.12 18.20±7.44 4.49**

2.3 小學教師職業(yè)倦怠對工作投入預測力的回歸分析

以熱情、奉獻和專注為自變量,分別以情緒衰竭、去個性化和自我成就感為因變量進行多元回歸分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn):工作投入的熱情、奉獻和專注維度與職業(yè)倦怠的情緒衰竭維度、自我成就感維度、去個性化維度在統(tǒng)計學上均有顯著差異,進入回歸方程。

表3 小學教師職業(yè)倦怠與工作投入的回歸分析

3 討 論

本研究表明,小學教師職業(yè)倦怠已經(jīng)凸顯,3個維度中情緒衰竭維度得分最高,這與以往的研究一致[4,6]。小學教師對學生有明顯的冷淡和疏遠,應該引起學校領(lǐng)導和教育部門的重視。有些研究認為,男性教師由于社會壓力和性別角色的原因,職業(yè)倦怠高于女性教師[829]。在本研究中,并未發(fā)現(xiàn)男性教師與女性教師職業(yè)倦怠的顯著差異,可能是由于小學教師中大部分是女性教師,他們承擔的壓力并不少于男性教師,情緒負荷較大,相應地情緒衰竭水平也比較高。研究發(fā)現(xiàn),小學教師工作投入沒有性別差異,這與以往研究結(jié)果一致[10]。不同年齡的小學教師工作投入差異顯著,但得分并未發(fā)現(xiàn)呈“波浪型”趨勢,這可能與年齡階段劃分不同有關(guān)。

小學教師職業(yè)倦怠與工作投入的相關(guān)分析顯示,職業(yè)倦怠與工作投入關(guān)系密切,職業(yè)倦怠的情緒衰竭維度與工作投入的各維度呈顯著負相關(guān),自我成就感維度與工作投入的各維度呈顯著正相關(guān)。說明工作投入水平越高,情緒衰竭水平越低,自我成就感越高。這表明,雖然職業(yè)倦怠與工作投入屬于兩種不同的范疇,但是可以從增加工作投入的角度預防職業(yè)倦怠。因此,教育部門應及時對小學教師的工作投入加以激勵與改善,預防職業(yè)倦怠的發(fā)生,以便更有效地維護小學教師的身心健康。

[1]姜國俊.滄州市中學教師職業(yè)倦怠狀況分析[J].中國公共衛(wèi)生,2009,25(11):139821399

[2]劉麗婷.我國中小學教師近10年職業(yè)倦怠性別差異元分析[J].中國學校衛(wèi)生,2010,31(8):9722974

[3]鄭小芳.中小學教師職業(yè)壓力、人格特征與職業(yè)倦怠的關(guān)系[D].長春:吉林大學,2005

[4]桑青松,黃衛(wèi)明.農(nóng)村中小學教師職業(yè)倦怠調(diào)查[J].中國公共衛(wèi)生,2007,23(10):126021261

[5]張琳琳,楊金偉,馬世超.工作投入:高校教師工作倦怠研究的新視角[J].黑龍江高教研究,2010(2):91293

[6]何蘭芝.中小學教師職業(yè)倦怠狀況調(diào)查[J].中國公共衛(wèi)生,2011,27(4):5072508

[7]王婷,高博.科研技術(shù)人員核心自我評價與工作倦怠、工作投入的結(jié)構(gòu)方程分析[J].應用心理學,2009,15(2):1482154

[8]丁鳳琴,付衛(wèi)玲.中學教師工作家庭沖突歸因方式與職業(yè)倦怠的關(guān)系[J].中國學校衛(wèi)生,2011,32(3):3152317

[9]陳玉煥.高校教師的職業(yè)倦怠與社會支持的相關(guān)性研究[J].教育與職業(yè),2007(6):57259

[10]周麗麗.小學組織氣氛與教師工作投入及其關(guān)系研究[J].教學學術(shù)月刊,2009(4):19221

Pr imary School Teachers’Occupation Burnout andWork Engagement and Their Relationship.

L iu X ianm in,Zhou Yangen,L iu

A ilou,et al.T aizhou College,N anjing N orm al U niversity,T aizhou225300,P.R.China

ObjectiveTo understand the pr imary school teachers occupation burnout,work engagement and their relationship.M ethodsU sing the"TeachersOccupation Burnout Inventory"working w ith U trecht investment scale to investigate 350 pr imary school teachers of Jiangsu province.ResultsThere were no significant gender differences in occupation burnout and work engagement of the pr imary school teachers;There were significant differences in occupation burnout(F=2.84,2.76,5.63;P>0.05)and work engagement(F=4.82,4.27,4.49;P<0.01)among different age of pr imary school teachers;Pr imary school teachers occupation burnout was negatively correlated w ith job involvement.ConclusionPr imary school teachers exist serious occupation burnout,and work engagement can predict their occupation burnout;W e can work by increasing the investment for prevention of occupation burnout.

Occupation burnout;Work engagement;Pr imary school teachers;Relationship

① 中國.南京師范大學泰州學院(泰州) 210000 E2mail:liuxianm in8151@163.com

江蘇省高校哲學社會科學基金(2011SJB190004)

2012205218)