鐘旭

(柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西柳州 545006)

論新時期高校陽光體育運動的探討①

鐘旭

(柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西柳州 545006)

陽光體育運動的開展，是我國新時期加強青少年體育，增進青少年體質(zhì)的戰(zhàn)略舉措。從新時期陽光體育的時代特征為切入點，對開辟陽光體育新思路，促教學(xué)方法的創(chuàng)新進行了分析探討，提出了構(gòu)建新時期高校陽光體育評價體系、改革評價方式；更新教學(xué)理念，推動陽光體育評價內(nèi)容的創(chuàng)新。旨在為深入研究陽光體育的實施、改革和完善評價體系提供有意義的參考意見。

新時期 陽光體育 創(chuàng)新 評價

中共中央十七大的召開，標(biāo)志著我們黨和國家又進入了一個新的時期。十七大報告中強調(diào)：健康是人全面發(fā)展的基礎(chǔ)，關(guān)系千家萬戶幸福[1]。這是新時期、新階段的重大體育戰(zhàn)略思想。這一思想的提出，為現(xiàn)階段學(xué)校體育教學(xué)的科學(xué)實施指明了方向。開展陽光體育運動是當(dāng)今我國青少年學(xué)生體質(zhì)健康水平呈明顯下降的大背景下產(chǎn)生的，2005年全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)生肺活量水平、體能素質(zhì)持續(xù)下降，體能素質(zhì)中的速度素質(zhì)和力量素質(zhì)連續(xù)10年下降，而耐力素質(zhì)則連續(xù)20年下降，超重和肥胖學(xué)生的比例迅速增加，城市男生已達(dá)到24%。視力不良率仍居高不下，小學(xué)生為31%，初中生為58%，高中生為67%，大學(xué)生為82%[2]。這一結(jié)果的公布引起了社會各界對學(xué)生體質(zhì)健康水平的廣泛關(guān)注，學(xué)生健康狀況下滑已成為一個社會問題到了非解決不可的關(guān)鍵時刻。國務(wù)委員陳至立對此提出：“長此下去，則民族虛弱，國無可用之兵，必將直接影響到中華民族的偉大復(fù)興?！惫蚀?，2008年9月22日教育部、國家體育總局、共青團中央再次下發(fā)關(guān)于開展第二屆全國億萬學(xué)生陽光體育冬季長跑活動的通知。這無疑是新時期一項國家領(lǐng)導(dǎo)、社會支持、全民參與、有目標(biāo)、有任務(wù)、有措施的體育健身計劃，以促進各類學(xué)校形成濃郁的校園體育鍛煉氛圍，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

以廣西柳州市周邊的廣西工學(xué)院、柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院、柳州城市職業(yè)學(xué)院、廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、柳州師范高等?？茖W(xué)校、柳州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校在校大學(xué)生、體育教師及主管學(xué)校體育工作的領(lǐng)導(dǎo)為研究對象，其中學(xué)生500人，體育教師35人，主管學(xué)校體育工作的領(lǐng)導(dǎo)17人。實地調(diào)查了當(dāng)?shù)貙W(xué)校的體育硬件環(huán)境、場地設(shè)施和課外活動等一些情況。

1.2 研究方法

主要采用文獻(xiàn)資料法，查閱CNKI數(shù)據(jù)庫陽光體育運動研究成果和相關(guān)文件，收集了與本研究有關(guān)的資料，發(fā)放調(diào)查問卷500份，回收480份，回收率為96.67%，有效問卷478份，有效率為99.66%，為文章的撰寫提供理論依據(jù)。

表1 新時期陽光體育評價體系方案

2 結(jié)果分析與討論

2.1 新時期陽光體育的時代特征

自2006年教育部、國家體育總局、共青團中央下發(fā)了《關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育運動的決定》后（以下簡稱“陽光體育”），陽光體育就成了新時期一個熱點話題，激起了專家學(xué)者的研究熱情。通知指出：大學(xué)階段是學(xué)生的身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時期，高校把開展“陽光體育運動”作為改善大學(xué)生體質(zhì)狀況、全面推進素質(zhì)教育的重要突破口和主要工作方向，是新時期加強青少年體育、增強青少年體質(zhì)的戰(zhàn)略舉措[3]。隨著高校體育教學(xué)改革的不斷深化和發(fā)展，學(xué)校的陽光體育得到了長足的發(fā)展。但根據(jù)調(diào)查和資料研究表明：近年來陽光體育的開展現(xiàn)出了“兩極分化”現(xiàn)象。每當(dāng)發(fā)布實施陽光體育號召，短期內(nèi)各高校都會以各種形式開展陽光體育，形成了一次又一次的鍛煉高潮。有些學(xué)校還劃撥了一定的啟動經(jīng)費，由專人負(fù)責(zé)，實行早操、課外活動“打卡制”的監(jiān)督機制，督促學(xué)生每天鍛煉1～2小時，學(xué)校體育工作出現(xiàn)了長足的進步。但隨著時間的延長，定期舉辦各種體育活動的學(xué)校越來越少，陽光體育的開展缺乏持久性，能夠始終堅持下來的更是為數(shù)不多。為進一步廣泛、持續(xù)高效地開展陽光體育。我們認(rèn)為新時期的陽光體育應(yīng)呈現(xiàn)出以下時代特征。使陽光體育的開展成為學(xué)生的需要的陽光。

（1）具有全面擴大學(xué)生參與陽光體育的特征。首先，從制度上保障全體學(xué)生都得到發(fā)展的體育活動形式，都能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。在參與過程中不拘泥于運動項目、不拘泥于組織形式、不同體質(zhì)、不同性別、不同興趣的個體都可以根據(jù)自身不同的需要參與到體育鍛煉中去，全面地擴大學(xué)生投入陽光體育的參與性；（2）具有參與的主動性又有發(fā)展學(xué)生個性的時代特征。對于任何一項運動而言，并不是每名學(xué)生都有濃厚的興趣，或者是有人根本就不感興趣。因此，在參與運動過程中應(yīng)從學(xué)生的興趣、體質(zhì)等方面出發(fā)選擇適合自身的運動項目，充分弘揚學(xué)生的主動參與性和個性的健康發(fā)展，注重運動項目與組織形式的“百花齊放”。讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中選擇自己喜歡的運動項目，積極主動地投入到陽光體育之中；（3）具有終身體育運動可持續(xù)發(fā)展的特征。學(xué)生的身心健康即屬于個人又屬于社會；要注重“健康第一”和“終身體育”的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生成為身心健康、體魄強健、意志堅強、充滿活力的一代新人。大學(xué)生正處在青年中期，這是承前啟后的關(guān)鍵階段，是塑造終身體育觀的最重要的時期。通過陽光體育，使學(xué)生不僅在校期間身心能全面發(fā)展，以健康的體魄完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且在畢業(yè)后走上工作崗位，還能根據(jù)主客觀條件科學(xué)地、獨立地進行體育鍛煉，以達(dá)到適應(yīng)環(huán)境、預(yù)防疾病、增強體質(zhì)可持續(xù)發(fā)展的目的；（4）具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法。創(chuàng)新的目標(biāo)不是對原有的教學(xué)方法否定，而是對其教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的重新審視、更新和豐富。在繼承和發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，必須大膽創(chuàng)新，利用各種先進教學(xué)方法、手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、理解開展陽光體育的宗旨。體育教學(xué)內(nèi)容，將從以運動技術(shù)為中心向體育方法、體育動機、體育活動、體育經(jīng)驗為中心轉(zhuǎn)化。

2.2 開辟陽光體育新思路，促教學(xué)方法的創(chuàng)新

隨著新一輪的陽光體育不斷深入，新思路、新方法不斷更新。開辟陽光體育新思路，就是在努力尋找和選擇合理的訓(xùn)練手段，創(chuàng)造性地借鑒先進教學(xué)方法，復(fù)制他人的成功做法，促教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師在選擇教學(xué)方法時，既要考慮具體的教學(xué)內(nèi)容，又要考慮學(xué)生的年齡特點、思維發(fā)展水平、接受能力、興趣和愛好等諸多因素。無論采用怎樣的教學(xué)方式，教師都要做到教學(xué)方法的多樣性。合理選擇幾種教學(xué)方法，由單一教學(xué)法向優(yōu)化組合綜合運用轉(zhuǎn)化；由封閉式教學(xué)向開放式轉(zhuǎn)化，以花樣多、招式新來調(diào)動學(xué)生練習(xí)積極性，使課堂教學(xué)豐富多彩，充滿活力，并根據(jù)所教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)特點因時因情進行創(chuàng)新設(shè)計，每一次體育課都給學(xué)生體會到與以往不同的新鮮感覺和美的享受。

溫家寶總理2010年7月13日在全國教育工作會議上講話中指出：新時期教育改革發(fā)展的主要任務(wù)，就是全面貫徹黨的教育方針，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才和杰出人才，關(guān)鍵要深化課程和教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力[4]。例如：在籃球技術(shù)教學(xué)課中，通常教師要求低手投籃，學(xué)生就必須按要求跟著反復(fù)練習(xí)；教師要求高手投籃，學(xué)生也必須跟著反復(fù)地練習(xí)高手投籃，不可逾越雷池一步。而教學(xué)方法的創(chuàng)新，可將教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容，將重競技引導(dǎo)到淡化競技與技術(shù)的掌握。上課的內(nèi)容在教案中體現(xiàn)標(biāo)題只是投籃，不是低手投籃、高手投籃或勾手投籃。投籃的教學(xué)不限制投籃的方式，不管你采用什么投籃方式都可以，只講究投中的實際。課堂上教師可以有意將籃板降低一截，練習(xí)運球加速、減速、再加速，左晃右突變背后運球突破投籃扣籃，讓學(xué)生可以輕易地做出最刺激、最夢寐以求的突破上籃扣籃成功的巧妙動作，體驗到被人們稱之為“魔術(shù)師”、“飛人”喬丹在眾多高手的嚴(yán)密防守下完成扣籃動作的感覺，給觀眾一種視覺上的享受。這樣的一節(jié)體育課，學(xué)生不僅是身體上得到鍛煉，更是心理上得到了巨大的滿足。又如在課外活動執(zhí)教田徑隊教學(xué)短跑過程中，由于短跑教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)，學(xué)生感到枯燥無味，難以持之以恒，影響了訓(xùn)練課的積極性。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分考慮這些不利因素，因勢利導(dǎo)，創(chuàng)新地將非傳統(tǒng)訓(xùn)練方法運用到教學(xué)中。如下坡跑訓(xùn)練、牽拉跑訓(xùn)練、阻力牽引跑訓(xùn)練、沙地跑等訓(xùn)練方法，都可收到事半功倍的效果。

2.3 構(gòu)建新時期高校陽光體育評價體系

評價一詞是現(xiàn)代體育科學(xué)中普遍采用的一個術(shù)語。評價是體育教學(xué)的重要手段，我國著名學(xué)者田慧生在所著的《教學(xué)論》中認(rèn)為：“所謂教學(xué)評價，主要指依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，通過各種測量和相關(guān)資料的收集，對教學(xué)活動及其效果進行客觀衡量和科學(xué)判定的系統(tǒng)過程?！泵绹鴮W(xué)者布盧姆在《教育評價》中指出：“評價乃是系統(tǒng)收集證據(jù)的確定學(xué)習(xí)者實際是否發(fā)生了某些變化，確定學(xué)生個體變化的數(shù)量或程度”。 陽光體育評價體系的基本目的是促進學(xué)生全面地發(fā)展身體素質(zhì)，掌握基本的體育與健身方法，發(fā)展創(chuàng)新意識，形成終身體育鍛煉的能力。

2.3.1 更新教學(xué)理念，推動陽光體育評內(nèi)容的創(chuàng)新

以創(chuàng)新求發(fā)展是我國體育教育領(lǐng)域長期堅持的工作方針。創(chuàng)新在《漢語大詞典》中解釋為：一是創(chuàng)立或創(chuàng)造新的；二是指首先的。新時期陽光體育評價內(nèi)容的創(chuàng)新，實事上是一種發(fā)展中的新型教學(xué)方法。陽光體育其目的是通過以教育為出發(fā)點，以鼓勵學(xué)生走向操場、走進大自然、走到陽光下的體育鍛煉為形式，發(fā)動全社會珍視健康、崇尚科學(xué)健康文明的生活方式，積極投身到全民健身活動的總動員[5]。更新教學(xué)理念，推動陽光體育評價內(nèi)容的創(chuàng)新，就是新的體育評價體系建立過程。愛因斯坦有一個著名論斷：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。更新教學(xué)理念，提出新的問題，就意味著創(chuàng)新的可能性。新時期陽光體育評價體系的構(gòu)建，離不開教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的創(chuàng)新。

根據(jù)對柳州市周邊的7所院校調(diào)查結(jié)果顯示，31.8%的學(xué)生認(rèn)為目前學(xué)校在陽光體育運動的評價工作方面做得一般；52.1%的學(xué)生認(rèn)為比較差；8.1%的學(xué)生認(rèn)為比較好?？梢妼W(xué)校在陽光體育運動的實效性評價方面還存在比較大的問題，還不能較全面、客觀地反映學(xué)生參與陽光體育后所取得的成績，學(xué)校的評價手段、機制需要完善和改進。為此，通過專家訪談及文獻(xiàn)資料法，在對新時期陽光體育深刻理解的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為新時的陽光體育評價內(nèi)容應(yīng)由五個部分組成：（1）制度保障（成立專門領(lǐng)導(dǎo)小組、具體實施計劃、評價制度體系、安全制度）；（2）時間保障（體育課開足率、達(dá)到每天鍛煉一小時的學(xué)生比例、早操或長跑制度、大型活動召開率、大型活動學(xué)生參與率）；（3）硬件保障（課外活動教師指導(dǎo)、專項資金的使用、場地設(shè)施器材達(dá)標(biāo)）；（4）學(xué)生體制健康測試（體質(zhì)測試實施管理細(xì)則、學(xué)生體質(zhì)測試成績）；（5）陽光體育宣傳（宣傳形式、宣傳內(nèi)容）。隨著社會的發(fā)展，學(xué)生需求的變化以及體育運動的日新月異，傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容已不能滿足學(xué)生的需要，對于那些已顯得“過時”或“陳舊”的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段必須改革。在體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上充分考慮到不同學(xué)生個體身心特點、體育基礎(chǔ)和能力等方面的差異，設(shè)置一些學(xué)生喜愛和流行的娛樂性和實用性運動項目，如乒乓球、羽毛球、街舞、健美操、體育舞蹈、輪滑、散打、跆拳道、攀巖、野外生存等項目，學(xué)生在體育課上選擇自己喜歡的項目，學(xué)習(xí)的熱情提高了，學(xué)習(xí)動機增強了，進而運動技術(shù)、運動技能也會隨之提高。

2.3.2 改革評價方法，建立科學(xué)的評價體系

體育考核與評價方法的改革是體育教學(xué)改革中的關(guān)鍵，它的確立與運用將牽動著體育教學(xué)改革，直接涉及到高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)思想[6]。評價過程實質(zhì)上不是完成某種任務(wù)，而是一種可持續(xù)的教學(xué)過程，評價為目標(biāo)服務(wù)。所謂，建立科學(xué)的評價指標(biāo)體系，就是從眾多反映新時期高校陽光體育發(fā)展水平指標(biāo)中選擇出的，由若干具有代表性的重要指標(biāo)組成。從柳州市7所高校公共體育課評價的現(xiàn)狀來看，雖然，各個高校在考評的內(nèi)容、方法和途徑上都在努力向陽光體育的目標(biāo)要求看齊，但各個學(xué)校沒有統(tǒng)一的評價模式，陽光體育的評價至今仍是一個薄弱環(huán)節(jié)。為此根據(jù)陽光體育目標(biāo)和專家調(diào)查結(jié)果分析表明，建立科學(xué)的陽光體育評價指標(biāo)體系應(yīng)主要由一級指標(biāo)：領(lǐng)導(dǎo)管理水平、條件建設(shè)水平、教學(xué)成效水平三大項組成；二級由8項指標(biāo)組成；三級由22項指標(biāo)組成見表1。

3 結(jié)論與建議

（1）陽光體育是一種寓意，它隱喻著健康與生機活力，是一項面向全體學(xué)生、面向?qū)W生健康發(fā)展的整個過程健身理念與政策；娛樂是陽光體育之根，健身是陽光體育之本，育人是陽光體育之魂。凡是能高質(zhì)量開展陽光體育運動活動的學(xué)校，必然是一所校風(fēng)正、校紀(jì)嚴(yán)、學(xué)風(fēng)活的好學(xué)校。反之，是學(xué)校對陽光體育實質(zhì)理解還不夠準(zhǔn)確，弄不清楚學(xué)校體育工作中哪些工作屬于陽光體育的范疇；思想認(rèn)識有待進一步提高，部分校領(lǐng)導(dǎo)、教師對大力開展陽光體育的重要意義認(rèn)識存在一定偏差，有待進一步提高。

（2）構(gòu)建新時期高校陽光體育評價體系，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要教研研究途徑，是一種可持續(xù)的教學(xué)過程。不斷完善陽光體育評價體系是一項長期的、發(fā)展的過程。只有堅持有計劃有組織地運用教學(xué)評價，方可真正發(fā)揮其對體育教學(xué)反饋控制與調(diào)節(jié)作用。而制度保障、時間保障、硬件保障、體制健康測試、陽光體育宣傳五部分是影響開展陽光體育運動的主要因素。建議省市教育主管部門在每年下達(dá)到高校的經(jīng)費中，指定陽光體育專項經(jīng)費額度，以加大對體育資金的投入。

[1]胡錦濤在黨的十七大上的報告(全文).新浪網(wǎng)站[EB/OL]．http://news.sina.com.cn/c/2007-10-24/205814157282.html.

[2]周濟.在全國學(xué)校體育工作會議上的講話[G].

[3]教育部,國家體育總局,共青團中央.關(guān)于全面啟動全國億萬學(xué)生“陽光體育運動”的通知[N].中國教育報,2007-04-26．

[4]溫家寶:強國必強教強國先強教[EB/OL].http://www.gmw.cn/content/2010-08/31/content_1234945.html.

[5]張玉蘭,朱書祥,黃顯忠,等.“陽光體育”的內(nèi)涵及時代意義解析[J].體育科技文獻(xiàn)通報,2010(3):20～21.

[6]雷釗,胡志剛.體育考核評價方法改革[J].體育學(xué)刊,2001(2):118～120.

G806

A

2095-2813(2012)09(b)-0033-03

鐘旭(1978-),男,講師,研究方向:田徑教學(xué)與訓(xùn)練。