車戰(zhàn)斌 韓玉民 劉安戰(zhàn)

（中原工學(xué)院 河南 鄭州 450007）

高職Java手機游戲開發(fā)專業(yè)課程體系建設(shè)研究

車戰(zhàn)斌 韓玉民 劉安戰(zhàn)

（中原工學(xué)院 河南 鄭州 450007）

在Java手機游戲開發(fā)專業(yè)課程體系建設(shè)實踐的基礎(chǔ)上，對專業(yè)課程體系的設(shè)計思路和構(gòu)成進(jìn)行闡述，分析了課程體系中的公共基礎(chǔ)課、職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)課和集中實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，提出應(yīng)采用實踐課題逐漸深入的方式，循序漸進(jìn)地進(jìn)行Java手機游戲開發(fā)專業(yè)的教學(xué)。

高職；Java手機游戲開發(fā)專業(yè)；課程體系設(shè)計

易觀國際《中國手機游戲市場趨勢預(yù)測2006～2010》的研究表明，2010年中國手機游戲市場總規(guī)模將達(dá)到 95.27億元，2003～2010年的市場規(guī)模年均復(fù)合增長率為62.4%。易觀國際的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，2008年中國手機游戲總體市場規(guī)模達(dá)13.65億，與2007年同期相比增長75.22%，其中Java市場占比72%，占據(jù)絕對優(yōu)勢。由此可見，Java手機游戲開發(fā)人才需求旺盛，開發(fā)人才培養(yǎng)刻不容緩。筆者擬針對高職Java手機游戲開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建展開討論，探討Java手機游戲開發(fā)人才的培養(yǎng)模式。

課程體系設(shè)計

隨著3G技術(shù)的成熟，手機開發(fā)人才需求大幅增加，手機游戲開發(fā)人才的培養(yǎng)應(yīng)順應(yīng)市場的需求，科學(xué)設(shè)置課程，突出實踐性和實用性。Java手機游戲開發(fā)專業(yè)是我們在大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，在我校開設(shè)的培養(yǎng)手機游戲開發(fā)人才的新專業(yè)。該專業(yè)需要學(xué)生在掌握J(rèn)ava的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握手機上的游戲開發(fā)技術(shù)，需要學(xué)生掌握圖像處理、手機平臺特性、動畫、美工、游戲策劃及編程語言等。

在設(shè)置課程時，我們進(jìn)行了大量的調(diào)研，結(jié)合同類專業(yè)的培養(yǎng)方案，在加強實踐特色的基礎(chǔ)上制定了該專業(yè)的課程體系，該體系包括理論課程和集中實踐，理論課程又分為公共基礎(chǔ)課、職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)課和職業(yè)技術(shù)課。Java手機游戲開發(fā)專業(yè)的主要課程設(shè)置如表1所示。

課程體系構(gòu)成

公共基礎(chǔ)課 公共基礎(chǔ)課是根據(jù)我國大學(xué)教育的指導(dǎo)方針制定的，目的是為了提高在校生基本素質(zhì)，完成學(xué)校規(guī)定的基本素質(zhì)教育，提高學(xué)生的思想道德水平和認(rèn)知能力。在相關(guān)專業(yè)，主要開設(shè)了藝術(shù)鑒賞等課程，通過這些課程學(xué)習(xí)使學(xué)生具備一定的審美能力，為將來設(shè)計出界面好看的游戲打下基礎(chǔ)。

表1 主要課程設(shè)置表

職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)課 職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)課的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生了解計算機的相關(guān)基礎(chǔ)知識，熟悉常用的算法，掌握游戲開發(fā)的基礎(chǔ)知識，熟悉游戲開發(fā)的整個過程，了解游戲策劃和運營等知識，全面了解游戲的開發(fā)過程。核心課程設(shè)置如下。

1.游戲設(shè)計概論課程。該課程的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生對游戲及游戲發(fā)展有一個全面了解，主要包括游戲的類型介紹、游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展、國內(nèi)的游戲產(chǎn)業(yè)、游戲市場發(fā)展、游戲開發(fā)人員需求、游戲的創(chuàng)作過程和游戲工程師發(fā)展等內(nèi)容。學(xué)生通過學(xué)習(xí)對個人的職業(yè)規(guī)劃有了認(rèn)識，可逐步確定個人的發(fā)展方向。

2.Java程序設(shè)計課程。該課程的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握J(rèn)ava編程語言的基本內(nèi)容和方法，為后續(xù)的Java手機游戲程序設(shè)計課程提供基礎(chǔ)，講授重點是編程語言的基本結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的基本編程能力。

3.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程。該課程是計算機專業(yè)的基礎(chǔ)課，目標(biāo)是讓學(xué)生掌握常用的算法，在設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容時考慮到手機游戲開發(fā)的實際應(yīng)用，特別增加了碰撞檢查相關(guān)的算法內(nèi)容。

4.游戲架構(gòu)與策劃。該課程的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生了解游戲架構(gòu)與策劃的相關(guān)知識，內(nèi)容主要包括游戲背景設(shè)計、游戲關(guān)卡與任務(wù)設(shè)計、游戲界面與用戶控制等游戲策劃和構(gòu)架設(shè)計的流程。學(xué)生通過學(xué)習(xí)對個人的職業(yè)規(guī)劃能有更深入的認(rèn)識，逐步確定個人的發(fā)展方向。

職業(yè)技術(shù)課 職業(yè)技術(shù)課是整個游戲開發(fā)專業(yè)的核心課程，目標(biāo)是使學(xué)生掌握游戲開發(fā)的主要技術(shù)和開發(fā)方法，掌握主流開發(fā)工具，并學(xué)會開發(fā)Java手機游戲，具備參與游戲開發(fā)的能力。核心課程設(shè)置如下。

1.PhotoShop課程。雖然不是游戲開發(fā)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，但作為游戲開發(fā)人員，對平面圖像必須有一個深刻的認(rèn)識，這門課程要求學(xué)生學(xué)會平面圖像的基本處理方法，掌握PhotoShop開發(fā)工具的各種操作技能，進(jìn)一步直觀感受游戲的魅力。

2.J2ME程序設(shè)計課程。這是核心課程，要求學(xué)生在掌握J(rèn)ava的基本語法、面向?qū)ο蟮幕舅枷牒皖惖南嚓P(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握J(rèn)2ME程序設(shè)計中的MIDP高層界面設(shè)計和底層界面設(shè)計，掌握游戲中的動畫和多線程設(shè)計，掌握MIDP記錄管理。

3.J2ME手機游戲案例開發(fā)課程。這是核心技術(shù)課程，在課程內(nèi)容上，通過完整的游戲案例使學(xué)生能夠?qū)W會不同類型的Java手機的開發(fā)模式。在案例的選擇上，我們將游戲分為益智類、射擊類、動作類及角色類等常見的游戲類別，針對每個類別給出一個完整的游戲案例，使整個游戲的開發(fā)貫穿于授課過程中，在課堂上采用“1＋1”模式，即一次講授加一次上機的模式。

4.手機開發(fā)平臺。這門課的突出特點是“廣”，介紹一些當(dāng)前主流的手機開發(fā)平臺，如Android、iPhone等，通過一些簡單的實例讓學(xué)生認(rèn)識更多的手機開發(fā)平臺，了解不同平臺之間的差異，為后續(xù)的學(xué)習(xí)與提高打開思路。

集中實踐 培養(yǎng)過程的實施可以歸結(jié)為“夯實基礎(chǔ)，強化訓(xùn)練”，夯實基礎(chǔ)即培養(yǎng)基本的編程能力，掌握基本的游戲開發(fā)技術(shù)；強化訓(xùn)練即強調(diào)實際能力的培養(yǎng)，通過對實際的游戲開發(fā)項目進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生綜合掌握所學(xué)內(nèi)容。在我們的課程體系中，通過實踐提供給學(xué)生的實際能力呈現(xiàn)出鮮明特點。在第1～4學(xué)期分別設(shè)置了一級、二級、三級集中實踐課題和畢業(yè)實訓(xùn)。具體實踐環(huán)節(jié)安排如表2所示。一級實踐課題為驗證型實踐，在第一學(xué)期最后1周進(jìn)行，學(xué)生在學(xué)習(xí)了Java語言基礎(chǔ)之后，通過實踐掌握J(rèn)ava語言及軟件的開發(fā)方法。一級實踐課題一般給學(xué)生一些小的題目，讓學(xué)生驗證。如，要求學(xué)生用Java語言編寫一個小的五子棋游戲等，學(xué)生通過開發(fā)這些小程序，能夠?qū)W習(xí)游戲開發(fā)軟件的模塊劃分方法、軟件的基本組成等知識。二級實踐課題為驗證型實踐，在第二學(xué)期最后3周進(jìn)行，學(xué)生在學(xué)習(xí)了J2ME程序設(shè)計課程之后，通過實踐掌握J(rèn)2ME程序設(shè)計的內(nèi)容。二級課題要求學(xué)生以小組形式展開，3～5學(xué)生共同完成一個Java手機游戲中涉及的小模塊，或制作一個小的完整的游戲，如制作一個拼圖游戲等。學(xué)生通過實踐除了掌握J(rèn)2ME程序設(shè)計的基礎(chǔ)知識外，還可掌握游戲開發(fā)過程中所涉及的其他能力，如模塊的劃分、團隊之間的合作溝通等。三級實踐課題為設(shè)計型實踐，在第三學(xué)期最后3周舉行。學(xué)生在學(xué)完J2ME案例開發(fā)課程之后，同時也基本學(xué)完了所有的專業(yè)課程。三級課題要求學(xué)生以項目組的形式展開，4～8個學(xué)生為一個項目組，要求項目組完成一個完整的Java手機游戲，并要求項目組最后提交相關(guān)的文檔，包括需求文檔、設(shè)計文檔和測試報告等。項目組成員之間分工合作共同完成游戲項目的開發(fā)過程。畢業(yè)實訓(xùn)采用實地場景教學(xué)，參與實際的游戲項目、角色模擬、項目驅(qū)動。我們通過與實訓(xùn)公司合作共同完成對學(xué)生畢業(yè)實訓(xùn)的培養(yǎng)目標(biāo)，主要采用兩種方式，一是學(xué)生到公司實訓(xùn)，二是學(xué)校從公司聘請工程師到學(xué)校開展實訓(xùn)。各實踐環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，由易到難，由單一到綜合，形成一個完整的實踐體系。

表2 實踐環(huán)節(jié)安排表

遇到的問題與采取的措施

時間短，任務(wù)重 隨著高職教育體制的改革，原來的三年?？平虒W(xué)現(xiàn)在已經(jīng)改成兩年，在兩年的時間內(nèi)完成眾多專業(yè)課的培養(yǎng)，是一項艱巨的任務(wù)。特別是在有些學(xué)生底子比較薄弱的情況下，更會感覺學(xué)習(xí)任務(wù)重。在講課過程中，教師不得不忽略一些不重要、不常用的知識點，如在Java的授課過程中，針對Java的界面編程部分不能耗費過多的課時。

教學(xué)環(huán)境有待改善 在實際教學(xué)中，我們采用的開發(fā)環(huán)境大多是模擬環(huán)境，盡管學(xué)生也可以通過模擬環(huán)境開發(fā)出手機游戲，但相對于實際的手機運行環(huán)境還是有一定的差距。學(xué)生在模擬環(huán)境中開發(fā)的游戲往往在移植到實際環(huán)境時出現(xiàn)這樣或那樣的問題。在開發(fā)環(huán)境上，學(xué)校的投入還不夠，有待進(jìn)一步解決。

考核方式控制難 傳統(tǒng)的試卷考試方式對于以實踐為宗旨的教學(xué)體系而言不是很適應(yīng)，我們在教學(xué)改革中采用了筆試加機試的方式。上機考試在突出計算機課程實踐考核的同時，也在控制考試效果方面出現(xiàn)了不少問題，如電子文檔較紙質(zhì)文檔更易復(fù)制等等。我們在控制考試結(jié)果的有效性方面投入了很多人力物力，增加了不少硬件和軟件方面的控制，耗費了不少資源。

學(xué)生到企業(yè)實訓(xùn)難 學(xué)生到企業(yè)實訓(xùn)難主要表現(xiàn)在兩個方面，一是資金難，二是組織難。在資金方面，企業(yè)靠利潤驅(qū)動，學(xué)生實訓(xùn)往往要收較高的費用，這方面我們采取學(xué)校和學(xué)生共同承擔(dān)的方式加以解決。在組織方面，主要是學(xué)生人數(shù)較多，管理師資的力量相對不足，只能通過學(xué)生分組，教師和學(xué)生共同管理的方式加以解決。

通過實際教學(xué)和總結(jié)，我們在Java手機游戲開發(fā)專業(yè)的建設(shè)方面取得了成效，已經(jīng)逐步形成了完整的課程體系。但作為一種新的技術(shù)人才，Java手機游戲開發(fā)工程師的培養(yǎng)需要社會環(huán)境的支持，特別是需要手機游戲開發(fā)企業(yè)的支持。在3G技術(shù)大發(fā)展的今天，我們迫切希望在更多企業(yè)的支持下，通過我們的努力培養(yǎng)出更多的符合企業(yè)需求的游戲開發(fā)人才。

[1]韓玉民，車戰(zhàn)斌，買志玉.高職軟件類學(xué)生校外畢業(yè)實訓(xùn)管理的探索與實踐[J].計算機教育，2010，（1）：83-85.

[2]何擁軍，朱小平，范路橋.高職游戲?qū)I(yè)課程置換工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式探討[J].職業(yè)教育研究，2010，（3）：32-33.

[3]王理.高職院校游戲?qū)I(yè)建設(shè)初探[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007，（9）：39-41.

[4]羅光華，陳傳起，丁知平.高職藝術(shù)院校游戲設(shè)計專業(yè)教學(xué)的研究[J].中國高新技術(shù)企業(yè)，2008，（7）：256-258.

[5]李金祥.高職計算機專業(yè)建設(shè)的探索與實踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007，（14）：11-12.

G712

A

1672-5727（2012）02-0044-02

車戰(zhàn)斌（1964—），男，博士，中原工學(xué)院軟件學(xué)院副教授，研究方向為軟件工程、SOA、軟件技術(shù)教育。

韓玉民（1963—），男，中原工學(xué)院軟件學(xué)院高級工程師，研究方向為軟件開發(fā)技術(shù)、軟件技術(shù)教育。

劉安戰(zhàn)（1980—），男，碩士，中原工學(xué)院軟件學(xué)院教師，研究方向為計算機教育、計算機安全。