劉培培 江炳坤

（蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 蘇州 215008）

關(guān)于大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的調(diào)查研究
——基于蘇州農(nóng)學(xué)院人文系一年級學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃自我滿意度調(diào)查

劉培培 江炳坤

（蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 蘇州 215008）

通過對調(diào)查問卷結(jié)果的科學(xué)分析，揭示出蘇州農(nóng)學(xué)院人文系一年級學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃存在的主要問題，并對問題進行了詳細的原因剖析，在此基礎(chǔ)上進一步探討了學(xué)院各級學(xué)生工作者的工作方法，旨在為學(xué)生個人的發(fā)展及學(xué)院學(xué)生工作的順利開展起到理論上的指導(dǎo)作用。

大學(xué)生；學(xué)業(yè)規(guī)劃；自我滿意度；調(diào)查報告

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”我院人文系在2008級新生入學(xué)后不久，就設(shè)計了一份 《新生大學(xué)三年規(guī)劃調(diào)查問卷》，面向所有的新生做了一次調(diào)查。問卷涉及學(xué)生未來三年學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等方方面面的內(nèi)容，努力想讓每位學(xué)生對自己的大學(xué)三年做到“心中有規(guī)劃，行動有計劃”，在畢業(yè)之時成為一個讓自己滿意的人。

在2008級學(xué)生第一學(xué)年即將結(jié)束之時，又設(shè)計出一份《一年級學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃自我滿意度調(diào)查》問卷，一方面可以讓學(xué)生自我反省，總結(jié)自己一年來的成績和不足；另一方面可以引發(fā)學(xué)院各級學(xué)生工作者的思考，為學(xué)生個人的發(fā)展及學(xué)院學(xué)生工作的進一步順利開展做好理論上的指導(dǎo)。

本次調(diào)查面向人文系一年級學(xué)生共發(fā)放300張問卷，收回300張問卷，其中有效問卷289份，有效率為96.3%。為了提高問卷的信度，抽取了30名學(xué)生在7天后進行了反復(fù)測試，測試信度達到98.2%，信度和效度均能滿足本研究的需要。

一年級學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃存在的主要問題

專業(yè)認同感高，但就業(yè)知識匱乏本次調(diào)查結(jié)果充分顯示：當代大學(xué)生是相對比較理性的群體，71.6%的學(xué)生非常滿意自己現(xiàn)在就讀的專業(yè)；93.2%的學(xué)生表示對自己所學(xué)的專業(yè)比較了解或有點了解。大多數(shù)大學(xué)生認為，在某個專業(yè)領(lǐng)域從事學(xué)習(xí)，最終得到一份職業(yè)，是上大學(xué)和在大學(xué)里學(xué)習(xí)的主要原因。絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情比較高，78.9%的學(xué)生對自己有較好的定位和分析。國內(nèi)相關(guān)研究表明：學(xué)生上大學(xué)最重要的理由或目的，在于大學(xué)畢業(yè)后能有較好的工作或職業(yè)，亦即期盼在大學(xué)期間能接受與工作職業(yè)有關(guān)的專門教育。但是學(xué)生把所有的期望都寄托于學(xué)校，希望學(xué)校多為學(xué)生提供招聘、就業(yè)信息，希望學(xué)校多開設(shè)傳授就業(yè)相關(guān)知識的講座，希望學(xué)校多聯(lián)系企業(yè)給學(xué)生提供見習(xí)、實習(xí)的崗位，但是自己主動學(xué)習(xí)的意識不強。較高的專業(yè)認同感與較少的就業(yè)知識之間的矛盾，使得一年級的學(xué)生在當前嚴峻的就業(yè)形勢下，學(xué)習(xí)熱情受到了很大的影響。

表1 對“你所學(xué)專業(yè)與你今后將要從事的工作相符嗎”的調(diào)查表

表2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識調(diào)查表

社團參與度高，但能力提升得慢 在本次調(diào)查中，對自己當前現(xiàn)狀持“滿意”態(tài)度的學(xué)生只占3.5%，有49.0%的學(xué)生對自己的現(xiàn)狀持“基本滿意”態(tài)度，值得注意的是有47.5%的學(xué)生明確表示對自己的現(xiàn)狀持“不滿意”態(tài)度。

學(xué)生入校就對大學(xué)、對自己有很高的期待，他們想在大學(xué)里習(xí)得社交能力、自主學(xué)習(xí)能力、獨立生活能力、自我調(diào)節(jié)能力及一定的領(lǐng)導(dǎo)能力；他們希望大學(xué)能夠多傳授給他們一些技能，多給他們提供實踐的機會。可是入學(xué)近一年后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己很多期待都落空了。雖然調(diào)查結(jié)果顯示60.7%的學(xué)生在大學(xué)里獲得了加入學(xué)校社團和學(xué)生會的機會，但是在被問及 “你認為你在哪些方面的能力較一年前有了提高”的問題時，在學(xué)生期待提高的多種能力中，只有“獨立生活能力”這一項為83.4%的學(xué)生所選擇，其他方面的能力依然沒有比較明顯的提高。

圖1 自我滿意度調(diào)查圖

一年級學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃存在的主要問題

缺乏系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃，奮斗目標不明確 學(xué)生在被問及 “你所學(xué)專業(yè)與你今后將要從事的工作相符嗎”的問題時，49.1%的學(xué)生回答“看情況”；大學(xué)時間比較富余，為了充實自己的大學(xué)生活，調(diào)查顯示76.6%的學(xué)生已經(jīng)做過、正在做或有打算做兼職，但是在被問到“打算從事什么樣的工作”時，只有41.3%的學(xué)生選擇從事與未來就業(yè)方向相似或接近的工作。還有相當一部分學(xué)生情不自禁地流露出因家庭富裕并有著廣泛的人脈關(guān)系而產(chǎn)生的優(yōu)越感，他們普遍表示：只要能順利畢業(yè)，將來不愁找不到好工作。筆者認為，這些現(xiàn)象在某一個層面反映出缺乏系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃使得很多一年級學(xué)生步入高校后奮斗目標開始變得模糊，他們因順利進入高校而自滿起來，認為從此不再需要努力學(xué)習(xí)了，失去了長遠而清晰的奮斗目標。這種心態(tài)反映出很多新生并沒有形成從一年級開始就為其職業(yè)進行規(guī)劃的思維模式。另外，也有一些學(xué)生雖然對未來有所打算，比如進一步提升學(xué)歷、出國、擇業(yè)等，但認識也僅停留在表面上，并沒有將目標進一步細分到各個階段。學(xué)生中的大部分人依然認為只要三年級時付出努力，積極地投遞簡歷、參加面試，就能找到工作。當畢業(yè)迫在眉睫之際，才會切身感受到就業(yè)的壓力，才會為就業(yè)付出努力。殊不知，畢業(yè)時的風(fēng)采展示是大學(xué)三年積累能量的集中釋放，并不是僅僅依靠大學(xué)某一階段的努力就能實現(xiàn)的。

不能正確評價自己，過度依賴家庭人脈 學(xué)生在考證和選擇第二專業(yè)的時候，普遍存在趕熱潮、追時尚、盲目選擇的現(xiàn)象。在本次調(diào)查中，當學(xué)生被問及“你了解你的就業(yè)方向需要哪些能力 （證書）嗎？”79.4%的學(xué)生選擇有所了解，并在努力獲得?？此票容^可喜，其實并不盡然，進一步的調(diào)查顯示，一年級學(xué)生存在跟風(fēng)的現(xiàn)象，他們?nèi)〉玫淖C書大多雷同、含金量較低，很少有學(xué)生切實地根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃需要參加學(xué)習(xí)、考證。

不可否認，當前就業(yè)形勢的嚴峻程度是很多學(xué)生畢業(yè)前無法想象的。因為他們在畢業(yè)前能主動去招聘會現(xiàn)場的人很少，本次調(diào)查顯示，一年級學(xué)生到現(xiàn)在只有8.5%的學(xué)生參加過招聘會。因此，當壓力擺在面前的時候，有些學(xué)生會絞盡腦汁開發(fā)家里的人脈關(guān)系，于是，便產(chǎn)生了“關(guān)系就業(yè)”。在這里，姑且不討論“關(guān)系就業(yè)”會如何影響公平原則的體現(xiàn)，我們更為關(guān)注的是這種就業(yè)理念會如何影響學(xué)生擇業(yè)的心理和價值觀。假如新生從一開始就十分看重家里的人脈關(guān)系，甚至對這種關(guān)系產(chǎn)生很強的依賴性，就會使他們失去奮斗的動力，最終忽略自己內(nèi)在能力的培養(yǎng)。學(xué)生會錯誤地認為“找關(guān)系是求職的敲門磚”，會跟風(fēng)地與別人攀比關(guān)系的“廣度”與“硬度”，而不去關(guān)注自己在競爭時到底具備了哪些求職能力，曾獲得過哪些證書，掌握了哪些專業(yè)技能，積累了哪些實踐經(jīng)驗等等。

增強學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃意識提高學(xué)生自我滿意度

綜上所述，在一年級學(xué)生中出現(xiàn)的諸多問題，主要源于其學(xué)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃意識的缺乏，應(yīng)該引起學(xué)校各級學(xué)生工作者的高度重視，我們應(yīng)努力做好以下幾方面工作。

盡早培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識，促進大學(xué)學(xué)業(yè)的高效完成 很多高校雖都開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課，但筆者認為，開設(shè)的這些課程所關(guān)注的往往是畢業(yè)生求職簡歷的書寫、面試技巧的傳授及就業(yè)信息的公布，而對新生職業(yè)規(guī)劃意識的培養(yǎng)顯得相對薄弱。盡早開設(shè)系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃課程，可以讓每位學(xué)生在每個學(xué)期、每個年級訂立不同的學(xué)習(xí)和生活目標；可以在任意階段對學(xué)生開展自查和檢查工作；可以增強學(xué)生的自律意識；可以幫助學(xué)生合理安排自己的業(yè)余時間，促進其高效完成自己大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，最終獲得滿意的工作。

以社團為依托，重視校園文化建設(shè)，積極幫助學(xué)生提高多種能力 學(xué)生社團是學(xué)生的小社會，在學(xué)生還沒有能力真正涉足社會時，在學(xué)生社團的平等環(huán)境中，可以相互交流和學(xué)習(xí)。調(diào)查表明，大學(xué)生參加社團活動對提高交往能力有明顯幫助。而且在新生入學(xué)時，學(xué)生對各類社團也充滿向往，這就需要學(xué)生管理工作者鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參加社團，促使大學(xué)生交往群體呈現(xiàn)多元化發(fā)展的傾向。學(xué)生在不同的交往群體中，以不同的身份參與，并接受教育和自我管理，形成學(xué)生既是被教育管理者，又是教育管理者的互動循環(huán)交往模式，這對他們能力的提高有著不容忽視的巨大作用。

組織社會實踐活動，鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會的能力 隨著社會的發(fā)展，一個滿腹經(jīng)綸卻沒有實際經(jīng)驗的人，只能逐漸被社會淘汰，新時代的大學(xué)生，積極參加社會實踐活動是非常必要也是非常有意義的。社會實踐活動有利于大學(xué)生了解國情、了解社會，增強社會責(zé)任感和使命感；有利于大學(xué)生正確認識自己，同時會產(chǎn)生一種緊迫感和危機感，使他們能夠潛心思考自身的發(fā)展問題，不斷地提高自身素質(zhì)和能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要；有利于大學(xué)生對理論知識的轉(zhuǎn)化和拓展，增強運用知識解決實際問題的能力；有利于增強大學(xué)生適應(yīng)社會、服務(wù)社會的能力；有利于發(fā)展大學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新意識。在社會實踐中，大學(xué)生要與各種各樣不同身份的人打交道，這些人中既有活動伙伴，又有社會群眾和指導(dǎo)教師，在這種情況下，學(xué)會如何與同學(xué)分工合作，與教師、群眾配合學(xué)習(xí)，如何恰當?shù)靥幚砣穗H關(guān)系，融洽地與他人相處，就顯得尤為重要，而社會實踐正是培養(yǎng)、檢驗、提升大學(xué)生這些修養(yǎng)、品性的重要場所。

總之，做正確的事情遠比把事情做正確更為重要，更為艱巨。所以，及早幫助一年級學(xué)生正確評價自己，正確認識自己，正確確立職業(yè)定位和目標，可以在很大程度上使學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中少走彎路或不走彎路。很多學(xué)生都在試圖尋找成功的捷徑，殊不知，在發(fā)展的道路上少走彎路，把走彎路的時間用來走更遠的路，這才是通向成功該走的路。特別是對一年級學(xué)生而言，及時糾正其模糊認識，引導(dǎo)他們注重培養(yǎng)競爭意識、謀生本領(lǐng)及自主辦事能力至關(guān)重要。

[1]廣東培正學(xué)院《民辦高校大學(xué)生心理問題研究》課題組.民辦高校大一學(xué)生人際交往狀況調(diào)查及對策分析[J].廣東培正學(xué)院學(xué)報，2006，（3）：96-100.

[2]葛敏，陳春玲，崔梅.通識教育背景下“大一”學(xué)生現(xiàn)狀與輔導(dǎo)員工作對策[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2009，（3）：37-38.

[3]王虹.職業(yè)生涯教育重在早培養(yǎng)規(guī)劃意識[J].時代教育，2009，（1）：6-8.

G715

A

1672-5727（2012）05-0086-02

劉培培（1982—），女，江蘇揚州人，碩士，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向為學(xué)生管理及學(xué)生思想政治教育。

江炳坤（1964—），男，江蘇蘇州人，碩士，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為學(xué)生管理。

（本欄責(zé)任編輯：王恒）