張春燕，葛 平，王茜茜，王 加

（廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530021）

高等衛(wèi)生職業(yè)院校學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀研究
——以廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

張春燕，葛 平，王茜茜，王 加

（廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530021）

通過(guò)對(duì)我院學(xué)生體質(zhì)健康的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行采集，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法及邏輯分析法等研究方法，對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康指標(biāo)進(jìn)行分析和研究，并根據(jù)學(xué)生體質(zhì)健康狀況存在的主要問(wèn)題，探討性地提出提高學(xué)生體質(zhì)健康水平的建議，以便為學(xué)校進(jìn)一步貫徹“健康第一”的教育思想，為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣及方法奠定理論基礎(chǔ)。

高等衛(wèi)生職業(yè)院校；學(xué)生；體質(zhì)健康

2002年教育部、國(guó)家體育總局聯(lián)合頒布并實(shí)施了《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》），為了適應(yīng)教育事業(yè)改革與發(fā)展的大好形勢(shì)，積極貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，推進(jìn)我院校園體育文化的建設(shè)，完善大學(xué)生體質(zhì)健康評(píng)價(jià)體系，我院按《標(biāo)準(zhǔn)》要求對(duì)兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康測(cè)試，對(duì)所測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，根據(jù)學(xué)生體質(zhì)健康狀況存在的主要問(wèn)題，嘗試性地提出提高學(xué)生體質(zhì)健康水平的建議，以便為學(xué)校進(jìn)一步貫徹“健康第一”的教育思想，為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣及方法奠定理論基礎(chǔ)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

2010年對(duì)我院大一、大二在校學(xué)生按《標(biāo)準(zhǔn)》要求，進(jìn)行了身高、體重、肺活量、臺(tái)階試驗(yàn)、坐位體前屈、1分鐘跳繩6個(gè)項(xiàng)目的測(cè)試。兩個(gè)年級(jí)學(xué)生受測(cè)人數(shù)情況見(jiàn)表1，受測(cè)學(xué)生身體健康狀況均為良好。

表1 2010年我院學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試情況

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過(guò)中國(guó)期刊網(wǎng)檢索體質(zhì)健康測(cè)試、高等職業(yè)教育等方面的文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行歸納整理。

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 運(yùn)用SPSS 10.0軟件對(duì)測(cè)得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并運(yùn)用因子分析法對(duì)體質(zhì)健康測(cè)試指標(biāo)進(jìn)行分析，根據(jù)因子分析的原理，運(yùn)用因子的特征值、因子負(fù)荷對(duì)體質(zhì)健康測(cè)試中的各個(gè)指標(biāo)進(jìn)行分析。

1.2.3 邏輯分析法 對(duì)獲得的各種信息、資料，運(yùn)用歸納與演繹、比較與類比、分析與綜合等邏輯方法進(jìn)行深入研究。

2 研究結(jié)果

2.1 我院學(xué)生體質(zhì)健康總體狀況（見(jiàn)表2）

表2 2010年我院學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試統(tǒng)計(jì)情況

2010年測(cè)試了我院2193名大學(xué)生的身高、體重、肺活量、臺(tái)階試驗(yàn)等6項(xiàng)指標(biāo)，男、女生平均測(cè)試總分分別為68.6分和74.5分，標(biāo)準(zhǔn)差除肺活量指標(biāo)較大外，其他均較小。除坐位體前屈、1分鐘跳繩、測(cè)試總分的偏態(tài)系數(shù)小于0（呈負(fù)偏態(tài)分布），其他指標(biāo)的偏態(tài)系數(shù)均大于0，說(shuō)明樣本呈正偏態(tài)分布。峰態(tài)系數(shù)均大于0，說(shuō)明指標(biāo)分布趨向比較陡峭。我院男生的身高、體重、肺活量和臺(tái)階測(cè)試成績(jī)比女生好，但坐位體前屈、1分鐘跳繩和測(cè)試總分這3項(xiàng)成績(jī)比女生差。說(shuō)明男生耐力類項(xiàng)目成績(jī)比女生好，女生在柔韌、力量類項(xiàng)目和速度、靈巧類項(xiàng)目上成績(jī)比男生好。

2.2 我院不同年級(jí)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試情況比較

為了探求我院不同年級(jí)學(xué)生體質(zhì)水平的現(xiàn)狀及其規(guī)律，運(yùn)用單因素方差分析對(duì)兩個(gè)年級(jí)學(xué)生的體質(zhì)健康測(cè)試情況進(jìn)行比較。具體見(jiàn)表3。

（1）身體形態(tài)變化。大一、大二男、女生的體重均值分別為0.379、0.717（P＞0.05），說(shuō)明不同年級(jí)男女生體重?zé)o顯著性差異。大一、大二男生的身高均值為0.309（P＞0.05），說(shuō)明不同年級(jí)男生身高無(wú)顯著性差異。大一、大二女生的身高均值為0.001（P＜0.01），說(shuō)明不同年級(jí)女生身高存在極顯著性差異。

（2）身體機(jī)能變化。大一、大二男生的肺活量均值為10.514（P＜0.05），說(shuō)明不同年級(jí)男生肺活量存在顯著性差異。大一、大二女生的肺活量均值為0.000（P＜0.01），說(shuō)明不同年級(jí)女生肺活量存在極顯著性差異。

表3 我院學(xué)生體質(zhì)測(cè)試單因素方差分析

（3）身體素質(zhì)變化。大一、大二男、女生的臺(tái)階試驗(yàn)指數(shù)均值為0.363、0.053（P＞0.05），說(shuō)明不同年級(jí)男、女生臺(tái)階試驗(yàn)指數(shù)無(wú)顯著性差異，即耐力類項(xiàng)目能力無(wú)顯著性差異。大一、大二男生的坐位體前屈指數(shù)均值為0.164（P＞0.05），說(shuō)明不同年級(jí)男生坐位體前屈指數(shù)無(wú)顯著性差異，即柔韌、力量類項(xiàng)目能力無(wú)顯著性差異。大一、大二女生坐位體前屈指數(shù)均值為0.042（P＜0.05），說(shuō)明不同年級(jí)女生坐位體前屈指數(shù)存在顯著性差異，即柔韌、力量類項(xiàng)目能力存在顯著性差異。大一、大二男生1分鐘跳繩指數(shù)均值為0.661（P＜0.05），說(shuō)明不同年級(jí)男生1分鐘跳繩指數(shù)存在顯著性差異，即速度、靈巧類項(xiàng)目能力存在顯著性差異。大一、大二女生1分鐘跳繩指數(shù)均值為0.000（P＜0.01），說(shuō)明不同年級(jí)女生1分鐘跳繩指數(shù)存在極顯著性差異，即速度、靈巧類項(xiàng)目能力存在極顯著性差異。

綜上所述，不同年級(jí)學(xué)生體質(zhì)健康等級(jí)結(jié)果呈正態(tài)曲線分布，女生身高、肺活量、速度、靈巧類項(xiàng)目存在極顯著性差異，表明女生在身體形態(tài)、肺活量、速度、靈巧方面有顯著發(fā)展，符合同期大學(xué)生體質(zhì)研究情況。女生在耐力類項(xiàng)目上無(wú)顯著性差異，表明女生在有氧耐力的發(fā)展上停滯不前。在體育課內(nèi)外應(yīng)加強(qiáng)有氧耐力的練習(xí)。男生耐力類項(xiàng)目和柔韌力量類項(xiàng)目無(wú)顯著性差異，表明男生有氧耐力和柔韌力量的發(fā)展較差，建議男生在體育課內(nèi)外應(yīng)加強(qiáng)有氧耐力和柔韌力量的練習(xí)。

2.3 我院學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試指標(biāo)的分析

通過(guò)主成分分析方法提取主要影響因子，采用因子分析方法綜合歸納學(xué)生體質(zhì)促進(jìn)的潛在因子，從而探討我院學(xué)生體質(zhì)結(jié)構(gòu)差異，見(jiàn)表4。

表4 KMO測(cè)度和Bartlett球體檢驗(yàn)表

如表4所示，KMO測(cè)度檢驗(yàn)值是用于衡量一組變量的相關(guān)程度的值。一般說(shuō)來(lái)，KMO值越高（接近1.0時(shí)），表明變量間的公共因子越多，研究數(shù)據(jù)適合用因子分析[1]。學(xué)生體質(zhì)測(cè)試指標(biāo)的KMO值在0.665～0.870之間，指標(biāo)值介于指標(biāo)樣本評(píng)價(jià)的中等與較好的等級(jí)之間，表明各級(jí)指標(biāo)樣本大小符合要求，數(shù)據(jù)適用于因子分析。

Bartlett球體檢驗(yàn)表明相關(guān)矩陣是否是單位矩陣，如果是單位矩陣，則認(rèn)為因子模型不合適。一般說(shuō)來(lái)，Bartlett球體檢驗(yàn)顯著水平值越小（＜0.050），表明原變量之間越可能存在有意義的關(guān)系，如果顯著水平值很大（＞0.100），表明數(shù)據(jù)可能不宜于因子分析。學(xué)生體質(zhì)測(cè)試指標(biāo)樣本的Bartlett球體檢驗(yàn)顯著水平值均為0.000，均小于0.050，拒絕了虛無(wú)假設(shè)，不可以把相關(guān)矩陣看成是一個(gè)單位矩陣，因此，表明變量之間有相關(guān)性，即有共同因子的存在，肯定了因子分析的適用性[1]。

先將6項(xiàng)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試指標(biāo)變量標(biāo)準(zhǔn)化，建立所有變量的相關(guān)系數(shù)矩陣后用SPSS軟件輸出結(jié)果，計(jì)算出特征值和累計(jì)貢獻(xiàn)率，見(jiàn)表5。

表5 學(xué)生體質(zhì)測(cè)試主成分分析的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

根據(jù)統(tǒng)計(jì)原理，“貢獻(xiàn)率反映了前n個(gè)主成分合起來(lái)提供的信息量占總信息量的百分比”[1]。從表5可以看出，3個(gè)主成分最小特征值1.842＞1，方差的累計(jì)貢獻(xiàn)率達(dá)到86.224%，說(shuō)明這3個(gè)主成分能基本提供學(xué)生體質(zhì)測(cè)試身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)所需要的信息量，具體見(jiàn)表6。

表6 學(xué)生體質(zhì)測(cè)試指標(biāo)因子得分系數(shù)矩陣

從表6可知，第1主成分共性因子身高體重指數(shù)為負(fù)數(shù)，其余項(xiàng)因子為正數(shù)，說(shuō)明第1主成分支配身高、體重、肺活量、肺活量體重指數(shù)、臺(tái)階試驗(yàn)、坐位體前屈、1分鐘跳繩的作用，其中身高、肺活量、肺活量體重指數(shù)的因子得分大于0.1，因此，第1主成分共性因子可以解釋為身體機(jī)能發(fā)展因子。第2主成分共性因子肺活量體重指數(shù)為負(fù)數(shù)，其余項(xiàng)因子為正數(shù)，說(shuō)明第2主成分共性因子支配身高、體重、肺活量、身高體重指數(shù)、臺(tái)階試驗(yàn)、坐位體前屈、1分鐘跳繩的作用，其中身高、體重、身高體重指數(shù)、坐位體前屈的因子得分大于0.1，因此，第2主成分共性因子可以解釋為身體形態(tài)發(fā)展因子。第3主成分共性因子身高、體重、肺活量為負(fù)數(shù)，其余項(xiàng)因子為正數(shù)，說(shuō)明第3主成分共性因子支配身高體重指數(shù)、肺活量體重指數(shù)、臺(tái)階試驗(yàn)、坐位體前屈、1分鐘跳繩的作用，這5項(xiàng)因子的得分均大于0.1，因此，第3主成分共性因子可以解釋為運(yùn)動(dòng)素質(zhì)發(fā)展因子。

我院學(xué)生體質(zhì)測(cè)試水平受3個(gè)主成分共性因子影響，權(quán)重構(gòu)成：身體機(jī)能發(fā)展因子（3.094）、身體形態(tài)發(fā)展因子（2.032）、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)發(fā)展因子（1.842），累計(jì)貢獻(xiàn)率達(dá)86.224%。3個(gè)主成分共性因子中身體機(jī)能發(fā)展因子和身體形態(tài)發(fā)展因子起主要支配作用，說(shuō)明營(yíng)養(yǎng)膳食結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展水平起關(guān)鍵作用，應(yīng)在合理膳食的基礎(chǔ)上再通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)的手段改善身體的機(jī)能和形態(tài)，使學(xué)生的體質(zhì)向更健康的方向發(fā)展。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）我院男生的身高、體重、肺活量和臺(tái)階試驗(yàn)成績(jī)比女生好，但坐位體前屈、1分鐘跳繩和測(cè)試總分這3項(xiàng)，男生比女生差，即男生在耐力類項(xiàng)目成績(jī)要比女生好，女生在柔韌、力量類項(xiàng)目和速度、靈巧類項(xiàng)目成績(jī)上成績(jī)要比男生好。

（2）我院女生在身體形態(tài)、肺活量、速度、靈巧方面有顯著發(fā)展，但耐力類項(xiàng)目無(wú)明顯差異，應(yīng)在體育課內(nèi)外加強(qiáng)有氧耐力的練習(xí)。男生在有氧耐力和柔韌力量的發(fā)展較差，應(yīng)在體育課內(nèi)外加強(qiáng)有氧耐力和柔韌力量的練習(xí)。

（3）我院學(xué)生體質(zhì)測(cè)試水平受3個(gè)主成分因子影響，權(quán)重構(gòu)成：身體機(jī)能發(fā)展因子（3.094）、身體形態(tài)發(fā)展因子（2.032）、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)發(fā)展因子（1.842），累計(jì)貢獻(xiàn)率達(dá)86.224%。

3.2 建議

3.2.1 開展職業(yè)體育教育 在醫(yī)學(xué)院校開展職業(yè)體育教育，能更好地體現(xiàn)出學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地使學(xué)生全面掌握醫(yī)療體育的基礎(chǔ)理論知識(shí)和手段方法，通過(guò)對(duì)體育技能的掌握，既能培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的習(xí)慣，鍛煉強(qiáng)健的體魄，又能滿足學(xué)生未來(lái)職業(yè)的需要，也符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展對(duì)醫(yī)學(xué)院校體育教育的要求。如太極拳就是康復(fù)性的體育技能，可作為必修內(nèi)容，要求每名學(xué)生必須掌握，讓學(xué)生在增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)，掌握健身運(yùn)動(dòng)中預(yù)防疾病和康復(fù)保健的知識(shí)和方法。

3.2.2 正確培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉能力 在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，既要抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的傳授，又要特別注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們正確主動(dòng)地去獲取知識(shí)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和獨(dú)立性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習(xí)慣。

3.2.3 組織好課外體育活動(dòng) 課外體育活動(dòng)是學(xué)校體育的“大課堂”，它可以使課堂教學(xué)的任務(wù)在課外體育活動(dòng)中得到最大限度的鞏固、擴(kuò)展和彌補(bǔ)。因此，我們可以開展多種多樣的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使其養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣。

[1]叢湖平.體育統(tǒng)計(jì)學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2007.

G526.5

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1671-1246（2012）10-0113-03