朱艷媚,王建新,汪曉筠,李生花,曹成珠,楊春燕,嚴(yán)云飛

（青海大學(xué)醫(yī)學(xué)院,青海 西寧 810001）

生理學(xué)設(shè)計性實驗教學(xué)研究與實踐

朱艷媚,王建新,汪曉筠,李生花,曹成珠,楊春燕,嚴(yán)云飛

（青海大學(xué)醫(yī)學(xué)院,青海 西寧 810001）

生理學(xué)設(shè)計性實驗是讓醫(yī)學(xué)生早期模擬科研過程,由學(xué)生自主選題,設(shè)計并且進(jìn)行答辯的實驗教學(xué)研究。設(shè)計性實驗的開設(shè),不僅有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣、實踐操作能力、創(chuàng)新思維能力及團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng),也促進(jìn)了教師專業(yè)知識和實驗技能的提高,有效推動了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)改革。本課題結(jié)果表明通過設(shè)計性實驗的開展有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。

生理學(xué)；設(shè)計性實驗；教學(xué)方法

10.3969/j.issn.100221701.2012.02.040

設(shè)計性實驗是生理學(xué)教學(xué)中模擬科研過程的實驗教學(xué),它不僅讓學(xué)生了解和掌握生理學(xué)實驗的基本方法和基本技能,更重要的是為學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識提供重要基礎(chǔ)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)實驗和綜合性實驗,挖掘自身潛能,自行選題進(jìn)行課題設(shè)計[1]。為此,我院生理教研室在2008級、2009級五年制臨床本科生理學(xué)實驗教學(xué)中嘗試開設(shè)設(shè)計性實驗,取得了良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)以開放設(shè)計性實驗為例,就教學(xué)方法、實施過程、信息反饋和教學(xué)體會等方面進(jìn)行總結(jié)及討論。

一、資料與方法

（一）對象。

2008級、2009級五年制臨床本科239名學(xué)生,自由分組,每小組426人。

（二）方法。

1.早期準(zhǔn)備。教學(xué)第三周開設(shè)科研專題講座,向?qū)W生介紹科研的基本方法,包括選題立項、實驗方法、實驗資料的整理、撰寫論文等,使學(xué)生對醫(yī)學(xué)科學(xué)研究有個初步的印象和認(rèn)識。

2.具體實施。以小組為單位查閱文獻(xiàn),確立研究課題,進(jìn)行實驗設(shè)計。第六周組織學(xué)生集中討論,教師與其他組學(xué)生提出意見與看法,就其合理性和可行性進(jìn)行論證,實驗小組根據(jù)所提意見,繼續(xù)查閱文獻(xiàn)資料,修改并完善實驗設(shè)計,最終明確實驗方案。

3.撰寫論文。內(nèi)容包括：實驗?zāi)康摹⒃?、材料、方法、結(jié)果、討論等,其中“討論”部分為報告核心,要求學(xué)生針對設(shè)計中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論和分析,經(jīng)教師指導(dǎo)修改,如有不妥之處讓學(xué)生繼續(xù)查閱資料,進(jìn)一步完善。

4.論文答辯。教學(xué)十二周組織學(xué)生以PPT形式進(jìn)行論文答辯,同時交紙質(zhì)材料。答辯時每組派1人陳述,評委及其他學(xué)生進(jìn)行相關(guān)提問。最后,評委根據(jù)課題設(shè)計情況、實施情況、報告者的陳述及對問題的回答情況等做出綜合評定。

5.設(shè)計性實驗評價。教師從設(shè)計質(zhì)量、PPT答辯、論文等多方面綜合評定學(xué)生成績。

6.進(jìn)行問卷調(diào)查。詳見表2。

二、結(jié) 果

（一）實驗考試成績分析。

設(shè)計性實驗前、后分別對生理學(xué)實驗相關(guān)知識進(jìn)行測試,滿分為10分,結(jié)果見表1。實驗考試成績結(jié)果表明,參加設(shè)計性實驗的三個臨床班級實驗后成績均較實驗前提高（P ＜0.05）。

表1 設(shè)計性實驗前、后對生理學(xué)實驗相關(guān)知識測試成績

（二）問卷調(diào)查。

設(shè)計性實驗自2008年9月開展至今,已向08、09級臨床本科239名學(xué)生發(fā)出問卷239份,收回239份。88.28％的學(xué)生認(rèn)為明顯提高學(xué)習(xí)興趣；78.24％的學(xué)生認(rèn)為查閱文獻(xiàn)和理解文獻(xiàn)的能力明顯提高；76.15％的學(xué)生認(rèn)為實際操作能力明顯提高；86.19％的學(xué)生認(rèn)為團(tuán)隊協(xié)作能力明顯增強(qiáng)； 81.59％的學(xué)生認(rèn)為設(shè)計性實驗可明顯提高分析問題和解決問題的能力；92.46％的學(xué)生贊同開設(shè)設(shè)計性實驗。此外,學(xué)生普遍認(rèn)為通過開放設(shè)計性實驗課的訓(xùn)練,觀察能力、撰寫研究報告的能力和創(chuàng)新思維的能力均有不同程度的提高[2]。詳見表2。

三、討 論

開放設(shè)計性實驗是學(xué)生自選題目、查閱資料、設(shè)計研究的一種開放式教學(xué)實驗。實施的基本程序與科研過程一致[3]。通過對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)239名學(xué)生的設(shè)計性實驗教學(xué)嘗試[4],將體會小結(jié)如下。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

開放設(shè)計性實驗教學(xué)是學(xué)生獨立、系統(tǒng)地完成實驗任務(wù),教師只起指導(dǎo)和提示作用,這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。很多學(xué)生主動去圖書館查閱文獻(xiàn),到實驗室觀察動物、準(zhǔn)備實驗。由以往的“讓我學(xué),讓我做”變成“我要學(xué),我要做”。

表2 設(shè)計性實驗課和非設(shè)計性實驗課效果調(diào)查表[n（％）]

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

設(shè)計性實驗的各個環(huán)節(jié)均由學(xué)生獨立完成,學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康?自行設(shè)計實驗方案,需拓展思維,利用網(wǎng)絡(luò),通過對資源的檢索、學(xué)習(xí)和評價,找到所需的信息,加以討論分析,培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。

（三）加強(qiáng)團(tuán)隊合作精神。

設(shè)計性實驗開展是以425人的小組為單位進(jìn)行的,小組成員有分工,有合作,都各盡所能,團(tuán)結(jié)協(xié)作,為取得好成績而共同努力。學(xué)生的溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神以及競爭意識都得到了培養(yǎng)和提高。

（四）教師專業(yè)知識和實驗技能的提高。

設(shè)計性實驗對教師來說是一種新的挑戰(zhàn),學(xué)生思維活躍,實驗設(shè)計涉及多學(xué)科的融合、最新的科研成果,要求教師具有深厚的理論基礎(chǔ)、精湛的實驗技能、先進(jìn)的教學(xué)手段和廣博的知識。教師應(yīng)不斷更新知識,提高自身的理論和技術(shù)水平,以適應(yīng)設(shè)計性實驗教學(xué)的需要。

四、結(jié) 語

開設(shè)設(shè)計性實驗,使學(xué)生初步掌握醫(yī)學(xué)研究的基本程序和方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和解決問題的能力。在設(shè)計性實驗實施過程中,由于選題范圍廣、問題多,對教師的要求更高[5]。指導(dǎo)教師必須查閱大量文獻(xiàn),才能對學(xué)生設(shè)計方案的可行性、科學(xué)性作出正確判斷[6]。因此設(shè)計性實驗的開展對學(xué)生有利,對教師自身專業(yè)理論和實驗技能也有提高。

[1]張 戎,王迎偉,郭 軍,等.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合設(shè)計性實驗的探索和實施[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2010（3）：324.

[2]黃偉革,劉寶裕,陳瑩樺,等.生理學(xué)實驗教學(xué)改革的初步嘗試[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2010（7）：1462147.

[3]林 麗,任安經(jīng),袁文俊,等.自主性生理學(xué)實驗教學(xué)的實踐和體會[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2010,9（8）：110621108.

[4]郭志英,任啟偉,巴再華,等.以病理生理學(xué)為切入點在機(jī)能學(xué)教學(xué)中開展設(shè)計性實驗的探索[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2010（3）：952 96.

[5]潘立芯,潘麗筠,馬曉超.人體解剖生理學(xué)教學(xué)中的立體教育[J].中國成人教育,2010（20）：1712172.

[6]王 瑜,梅仁彪.結(jié)合多種教學(xué)方法在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版,2010,12（1）：12214.

Experimental physiology teaching research design and practice

ZHU Yan2mei,WANGJian2xin,WANGXiao2jun,et al
（Qinghai University Medicine College,Xining 810001,Qinghai,China）

Physiology is an early design experiment to simulate the scientific processofmedical students.It isa teaching research that the stu2 dents select topics,design and conduct experiments to produce the solutions.The opening of design experimentwill not only help students to create interest of their autonomous learning,improve their practical operation ability,creative their thinking skills and team spirit,but also help to promote teachers’professional knowledge and experimental skills.Itwill effectively promote the reform of teaching basicmedical exper2 iments.The resultsof thisproject show that by the applicationof design experiments students tend to carryout theoverall qualityof training and innovative capability.

physiology；design experiments；teachingmethods

G642.0

A

100221701（2012）0220080202

2011204

朱艷媚,女,碩士,副教授,主要從事生理學(xué)教學(xué)和機(jī)能實驗教學(xué)研究工作。

青海大學(xué)醫(yī)學(xué)院教學(xué)研究基金項目。

●教學(xué)方法