林繼強(qiáng)

（蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215008）

普通高校田徑類(lèi)課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的理論構(gòu)想

林繼強(qiáng)

（蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215008）

在進(jìn)行高校田徑類(lèi)課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用時(shí)，要堅(jiān)持田徑運(yùn)動(dòng)屬性原則、堅(jiān)持適宜性原則、堅(jiān)持多樣性原則、堅(jiān)持傳承田徑運(yùn)動(dòng)文化原則。在田徑類(lèi)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程中，要重新構(gòu)建田徑類(lèi)課程內(nèi)容基本框架，重視田徑類(lèi)課程師資力量的開(kāi)發(fā)以及進(jìn)行必要的場(chǎng)地器材的開(kāi)發(fā)與利用，改革現(xiàn)有的田徑類(lèi)課程實(shí)施模式。

田徑類(lèi)課程；教學(xué)內(nèi)容；開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

1 問(wèn)題提出

學(xué)校田徑教學(xué)的現(xiàn)狀引起了國(guó)家教育部門(mén)的重視。面對(duì)田徑項(xiàng)目在學(xué)校體育教學(xué)中日漸沒(méi)落的情況，國(guó)家教育部門(mén)采取了一系列措施。2003年教育部印發(fā)了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)課程方案》的通知，通知提出把田徑類(lèi)課程作為必修課程的主干課程。這門(mén)新課程包括田徑、戶外運(yùn)動(dòng)、定向越野、野外生存等。其內(nèi)容主要由基本運(yùn)動(dòng)能力、田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)和實(shí)用技能三大板塊構(gòu)成。新課程的頒布有助于從根本上改變目前大、中、小學(xué)田徑教學(xué)的落后局面，發(fā)揮田徑類(lèi)課程應(yīng)用的教育作用。

2 田徑類(lèi)課程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的基本原則

2.1 堅(jiān)持田徑運(yùn)動(dòng)屬性的原則

目前，高校體育教學(xué)中已經(jīng)引入了“田徑類(lèi)項(xiàng)目”這一概念。由此，田徑類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的屬性也在原來(lái)的競(jìng)技與健身雙重屬性的基礎(chǔ)上增加了實(shí)用性的屬性。因此，高校體育教育工作者在設(shè)計(jì)田徑類(lèi)課程時(shí)，不僅要考慮到走、跑、投、跳等基本活動(dòng)形式，還要考慮到以健身為目的，以?shī)蕵?lè)為依托。當(dāng)然，高校體育教學(xué)也不能矯枉過(guò)正，我們?cè)陂_(kāi)發(fā)田徑類(lèi)課程的時(shí)候也不能離開(kāi)田徑運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)屬性，要使田徑類(lèi)項(xiàng)目的健身性、競(jìng)技性和實(shí)用性都得到充分體現(xiàn)。（圖1）

圖1 田徑類(lèi)項(xiàng)目屬性構(gòu)建

2.2 堅(jiān)持適宜性原則

（3）社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)財(cái)產(chǎn)權(quán)。李法兵（2005）、王文源（2005）指出，民辦學(xué)校資源來(lái)源于舉辦者或國(guó)家投入的資產(chǎn)、社會(huì)捐贈(zèng)、收取學(xué)費(fèi)或者經(jīng)營(yíng)所得形成的資產(chǎn)，應(yīng)賦予學(xué)校法人財(cái)產(chǎn)權(quán)，并對(duì)資產(chǎn)使用進(jìn)行監(jiān)督。王文源（2005）認(rèn)為，國(guó)家和出資人投入的資產(chǎn)分別屬于國(guó)家和出資人所有，社會(huì)捐贈(zèng)和學(xué)生學(xué)費(fèi)歸學(xué)校所有，學(xué)校對(duì)財(cái)產(chǎn)的支配權(quán)并不改變財(cái)產(chǎn)的所有權(quán)，民辦學(xué)校終止辦學(xué)返還國(guó)家和出資人投資、社會(huì)捐助資產(chǎn)后剩余資產(chǎn)為社會(huì)公共教育資產(chǎn)。

從以往的田徑課教學(xué)效果來(lái)看，傳統(tǒng)田徑課程并不能受大部分學(xué)生的喜愛(ài)。究其原因，主要是傳統(tǒng)田徑課程的內(nèi)容在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，如忽略學(xué)生的興趣需要和身體發(fā)展需要、忽略了學(xué)生的主題作用等。在新形勢(shì)下，我們?cè)陂_(kāi)發(fā)田徑類(lèi)課程時(shí)，不僅要考慮到教學(xué)內(nèi)容體系的完整性，還要充分考慮教學(xué)的季節(jié)特點(diǎn)、學(xué)生的需求。在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)要做到內(nèi)容的選擇和開(kāi)發(fā)以及運(yùn)動(dòng)負(fù)荷有利于學(xué)生身心和諧發(fā)展，能夠提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)田徑的動(dòng)機(jī)，真正做到體育課程為學(xué)生服務(wù)。只有做到這幾點(diǎn)，才能符合田徑課程開(kāi)發(fā)的適宜性原則。

2.3 堅(jiān)持多樣性原則

基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力內(nèi)容包括理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。理論教學(xué)方面除教授基本的運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)外還應(yīng)該讓學(xué)生了解田徑運(yùn)動(dòng)的文化歷史、體會(huì)田徑運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵、激發(fā)學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)。實(shí)踐教學(xué)方面，要以鍛煉學(xué)生的基本身體素質(zhì)為主，增強(qiáng)學(xué)生在走、跑、跳、投方面的基本能力。

2.4 堅(jiān)持傳承田徑運(yùn)動(dòng)文化原則

田徑運(yùn)動(dòng)是人類(lèi)社會(huì)歷史最為悠久又最具有文化內(nèi)涵的項(xiàng)目。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，高校田徑教學(xué)只是關(guān)注競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)的系統(tǒng)性、完整性，而對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的文化內(nèi)涵不加重視。這使學(xué)生在學(xué)習(xí)田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣不高，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。新的田徑類(lèi)課程要以傳承田徑運(yùn)動(dòng)文化為己任，讓學(xué)生了解田徑運(yùn)動(dòng)的起源和發(fā)展，懂得田徑運(yùn)動(dòng)的基本屬性和文化特點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)田徑運(yùn)動(dòng)的價(jià)值。只有在教學(xué)中堅(jiān)持傳承田徑運(yùn)動(dòng)文化，才能使學(xué)生逐步形成終身體育的意識(shí)。

3 田徑類(lèi)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施

3.2.2 田徑類(lèi)課程師資力量的開(kāi)發(fā)如上所述，田徑教學(xué)內(nèi)容需進(jìn)行大刀闊斧的改革。與此同時(shí)，田徑類(lèi)課程的師資力量的開(kāi)發(fā)也勢(shì)在必行。目前，我國(guó)普通高校內(nèi)從事田徑教學(xué)的體育教師大多都采用傳統(tǒng)田徑教學(xué)模式，對(duì)全新的田徑類(lèi)課程比較陌生。在這些教師中，能夠從事全新的實(shí)用技能內(nèi)容教學(xué)的更是少之又少。眾所周知，體育教師是體育課程教學(xué)的具體執(zhí)行者和組織者，必須努力提高高校體育教師的專業(yè)素質(zhì)，在加強(qiáng)傳統(tǒng)田徑教學(xué)能力的同時(shí)，還要采用各種方法培養(yǎng)定向、拓展、越野等項(xiàng)目的師資力量。具體方式可以包括參加培訓(xùn)班、教師自學(xué)、比賽促進(jìn)等。

構(gòu)建田徑類(lèi)課程內(nèi)容框架時(shí)首先要摒棄田徑運(yùn)動(dòng)傳統(tǒng)的競(jìng)技分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，建立起新的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。新的標(biāo)準(zhǔn)必須符合學(xué)生的生活需要以及身體發(fā)展需要，同時(shí)還應(yīng)包含田徑運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能需要。本文認(rèn)為，田徑類(lèi)項(xiàng)目?jī)?nèi)容應(yīng)包含3個(gè)維度的內(nèi)容：基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力內(nèi)容、使用技能內(nèi)容以及競(jìng)技內(nèi)容。（圖2）

3.2 田徑類(lèi)課程資源開(kāi)發(fā)方式與方法

唐人杜荀鶴曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一首七絕《小松》：“自小刺頭深草里，而今漸覺(jué)出蓬蒿。時(shí)人不識(shí)凌云木，直待凌云始道高。”這首小詩(shī)不正是年輕人青春成長(zhǎng)的寫(xiě)照嗎？人生最美好的時(shí)期是年輕時(shí)期，人最寶貴的歲月是青春歲月。那個(gè)時(shí)期，年輕人就像春天破土而出的樹(shù)苗，鉆出土層，頂開(kāi)巖石，扶搖直上，不畏懼艱難險(xiǎn)阻，笑對(duì)一切疾風(fēng)暴雨，不為名利，不諳世故，只有一腔熱血，一種信念，一種追求?！躲佑洃洝氛沁@樣一部充滿了樂(lè)觀向上精神取向的長(zhǎng)篇小說(shuō)，“不僅沒(méi)有渲染知青在鄉(xiāng)村經(jīng)歷的苦難，甚至很少能讓讀者感受到知青下鄉(xiāng)的痛苦” [3] 52，一掃有些知青小說(shuō)充斥的悲戚之色。它就像一曲中原知青生活的田園牧歌，自然寧?kù)o，寥遠(yuǎn)曠達(dá)。

3.2.1 田徑類(lèi)課程內(nèi)容基本框架構(gòu)建構(gòu)建全新的田徑類(lèi)課程內(nèi)容基本框架是田徑類(lèi)課程開(kāi)發(fā)的必要環(huán)節(jié)。高校體育教學(xué)要在新的體育課程理念下對(duì)傳統(tǒng)的田徑項(xiàng)目加以改造。在改造傳統(tǒng)田徑項(xiàng)目時(shí)，必須對(duì)傳統(tǒng)田徑課程內(nèi)容進(jìn)行革新，要突破傳統(tǒng)觀念的束縛，對(duì)新興課程內(nèi)容進(jìn)行全方位的整合、統(tǒng)籌，建立全新的課程內(nèi)容體系，從而使田徑課程更好地符合學(xué)校體育教育要求，更好地為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)。

課程目標(biāo)是實(shí)際教學(xué)的有效指引，確定好恰當(dāng)?shù)奶飶筋?lèi)課程目標(biāo)是田徑類(lèi)課程開(kāi)發(fā)的首要任務(wù)。田徑類(lèi)課程目標(biāo)應(yīng)包括教育目標(biāo)、體育課程總體目標(biāo)以及田徑類(lèi)課程目標(biāo)3個(gè)層次。其中，田徑類(lèi)課程目標(biāo)應(yīng)與上兩級(jí)的教育目標(biāo)、體育課程總體目標(biāo)保持一致，與國(guó)家大學(xué)體育課程的性質(zhì)、價(jià)值和基本理念相一致。在確立田徑類(lèi)課程目標(biāo)時(shí)，還必須要考慮到學(xué)生的需要以及教育的、社會(huì)的、娛樂(lè)的需要。由于目前大學(xué)體育課程的總體目標(biāo)已定位為增進(jìn)學(xué)生健康，所以高校田徑類(lèi)課程應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“健康田徑”的知識(shí)觀。在對(duì)田徑類(lèi)課程子目標(biāo)進(jìn)行篩選、過(guò)濾和修正的過(guò)程中，還要充分考慮到不同學(xué)習(xí)階段目標(biāo)的可能性和可行性。

圖2 田徑類(lèi)課程內(nèi)容基本框架

由于傳統(tǒng)田徑教學(xué)大綱在教學(xué)內(nèi)容方面規(guī)定較多且過(guò)于細(xì)致，導(dǎo)致田徑教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性和靈活性沒(méi)有得到較好處理，因此教學(xué)內(nèi)容顯得單一。在傳統(tǒng)大綱指導(dǎo)下，田徑教學(xué)的教于學(xué)較程式化，脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生的個(gè)性化也很難形成。在進(jìn)行高效田徑類(lèi)課程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用時(shí)，我們應(yīng)該充分把握住多樣性的原則，深挖田徑運(yùn)動(dòng)的特有功能和價(jià)值，使田徑運(yùn)動(dòng)與學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在多樣性原則指導(dǎo)下開(kāi)發(fā)的田徑類(lèi)課程，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的興趣和需要，使教學(xué)內(nèi)容生活化、實(shí)用化，努力使學(xué)生樹(shù)立終身運(yùn)動(dòng)的理念。

實(shí)用技能內(nèi)容主要包括小型定向運(yùn)動(dòng)、越野跑等。這些項(xiàng)目要求學(xué)生具備基本的田徑運(yùn)動(dòng)能力和良好的意志品質(zhì)以及團(tuán)結(jié)合作的體育精神。此外，這項(xiàng)內(nèi)容還要求學(xué)生了解和掌握相當(dāng)程度的戶外運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)。實(shí)用技能內(nèi)容的教學(xué)也應(yīng)包括理論和實(shí)踐兩個(gè)部分。理論部分主要教授戶外運(yùn)動(dòng)知識(shí)以及運(yùn)動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的注意事項(xiàng)，并努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。實(shí)踐部分要著力提高學(xué)生身體素質(zhì)，提高學(xué)生的田徑技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的戶外生存技能。這樣使用技能教學(xué)有兩方面的優(yōu)點(diǎn)。首先，開(kāi)發(fā)了新的課程內(nèi)容，改變了田徑項(xiàng)目重競(jìng)技性輕娛樂(lè)性的弊端；其次，促使高校體育與社會(huì)發(fā)展有效銜接，使田徑類(lèi)項(xiàng)目的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用得到充分體現(xiàn)，也使田徑類(lèi)項(xiàng)目的價(jià)值得到社會(huì)的認(rèn)同。

經(jīng)過(guò)幾天的深思熟慮，我終于明白，或許人生就是這樣，一步錯(cuò)，步步錯(cuò)。像我這樣對(duì)自己的人生尚且不能有所擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，怎么能?dān)負(fù)起養(yǎng)育孩子、教育孩子的重?fù)?dān)呢？看著懷中粉嫩的孩子，我淚流不止。終于還是撥通了打往香港的電話。

競(jìng)技性教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)的田徑教學(xué)有一定程度的相似性，但針對(duì)性更強(qiáng)。新的競(jìng)技性教學(xué)內(nèi)容針對(duì)部分學(xué)生，主要目標(biāo)是培養(yǎng)有田徑特長(zhǎng)的學(xué)生。在進(jìn)行這部分內(nèi)容的構(gòu)建時(shí)，還需要對(duì)傳統(tǒng)的競(jìng)技性內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)改造，避免與基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力內(nèi)容和使用技能內(nèi)容脫節(jié)。

依據(jù)現(xiàn)實(shí)醫(yī)院整體人員的分配情況,對(duì)科室醫(yī)護(hù)人員合理分配,保證各科室醫(yī)療、護(hù)理的均衡,同時(shí)在護(hù)理期間應(yīng)加強(qiáng)對(duì)護(hù)理人員的職業(yè)技能與素養(yǎng)、護(hù)理綜合能力、新生兒護(hù)理理論認(rèn)知等,特別在對(duì)于上崗人員的篩查工作中,應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)其專業(yè)能力、臨床操作技能實(shí)施考核制度完成。定期給予“一對(duì)一”帶教模式,即由高年資護(hù)理人員對(duì)低年資人員予以?？平虒W(xué),促使低年資護(hù)士對(duì)日常工作中的護(hù)理技能提升,減輕其獨(dú)立操作的風(fēng)險(xiǎn)與壓力[3]。

3.1 田徑類(lèi)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)分析

2.3 多因素分析 以AMI患者是否發(fā)生惡性心律失常作為因變量，血清 25-（OH）D3、NLR、CK-MB、cTnI、hs-CRP、LVEF、FS作為自變量，進(jìn)行 logistic回歸分析，結(jié)果顯示：血清 25-（OH）D3降低，NLR、CK-MB、cTnI水平升高是AMI患者并發(fā)惡性心律失常的獨(dú)立危險(xiǎn)因素（P＜0.05）。見(jiàn)表3。

3.2.3 場(chǎng)地器材的開(kāi)發(fā)與利用新的教學(xué)內(nèi)容對(duì)場(chǎng)地器材提出新的要求。為滿足實(shí)用技能內(nèi)容的教學(xué)要求，高校需要加大對(duì)場(chǎng)地器材的投入。首先，開(kāi)展定向、拓展以及野外生存課程需要一定的場(chǎng)地、器材。如果高校目前的體育設(shè)施無(wú)法保障，可采用與部分社會(huì)機(jī)構(gòu)合作或合理運(yùn)用校園周邊設(shè)施等方法進(jìn)行開(kāi)展；其次，高校需配備場(chǎng)次地圖、指北針、電子打卡系統(tǒng)等設(shè)備。當(dāng)然，定向、拓展、野外生存均是實(shí)踐性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生只有在活動(dòng)實(shí)踐中學(xué)會(huì)合理運(yùn)用器材才能取得良好的教學(xué)效果。

3.3 田徑類(lèi)課程實(shí)施模式

服務(wù)特點(diǎn)：智能檢索（提供藥物、操作程序、條件等檢索，可按照各資源類(lèi)型也可全部檢索）；整理了相關(guān)的醫(yī)學(xué)主題，快速響應(yīng)問(wèn)題檢索；提供移動(dòng)版，便捷。

當(dāng)前，普通高校體育課程實(shí)施體育選項(xiàng)制教學(xué)，學(xué)習(xí)2學(xué)年。按照田徑類(lèi)課程設(shè)置的新思想，需結(jié)合新的田徑類(lèi)課程教學(xué)內(nèi)容體系對(duì)多年的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，努力開(kāi)發(fā)有助于促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的田徑類(lèi)課程新教學(xué)模式。全新的田徑類(lèi)課程實(shí)施模式包括課內(nèi)外一體化和開(kāi)放式兩個(gè)方面的要求。首先，建立課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式。從縱向維度來(lái)看，田徑類(lèi)課程的教學(xué)包括教學(xué)和評(píng)價(jià)兩個(gè)部分。從橫向維度來(lái)看，田徑類(lèi)課程包括課內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)和課外業(yè)余學(xué)習(xí)。課內(nèi)主要是基礎(chǔ)能力鍛煉和知識(shí)學(xué)習(xí)，課外則主要是知識(shí)的運(yùn)用與實(shí)踐。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)考核應(yīng)對(duì)課內(nèi)與課外都進(jìn)行考核。其次，建立開(kāi)放式教學(xué)模式。傳統(tǒng)的封閉的教學(xué)模式不再適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展要求。在進(jìn)行新的田徑類(lèi)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教師為主、學(xué)生為輔的模式，重視學(xué)生的主體性地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，變封閉為開(kāi)放，這樣才能從根本上提高學(xué)生的綜合能力。

4 結(jié) 語(yǔ)

田徑類(lèi)課程在普通高校開(kāi)展是新興課程，田徑類(lèi)課程設(shè)計(jì)和實(shí)施是一項(xiàng)開(kāi)創(chuàng)性工作，需要引進(jìn)新理念、新方法，同時(shí)需要加強(qiáng)理論研究。只有做好這些理論研究工作，才能形成以?shī)蕵?lè)為主的趣味性田徑教學(xué)模式，才能更好地適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)學(xué)校體育教育，也只有這樣才能使田徑類(lèi)課程在普通高校有廣闊的發(fā)展前景，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)田徑的興趣，才能與“健康第一”的學(xué)校體育課程思想相結(jié)合。

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10.3969/j.issn.1674-151x.2012.02.046

投稿日期：2011-11-12

林繼強(qiáng)（1980 ～），講師，碩士。研究方向：田徑教學(xué)與訓(xùn)練。