王 濤，張建春，張安君

（中國礦業(yè)大學(xué)體育學(xué)院，江蘇 徐州 221116）

中國礦業(yè)大學(xué)“搏擊類”項目群教學(xué)改革研究

王 濤，張建春，張安君

（中國礦業(yè)大學(xué)體育學(xué)院，江蘇 徐州 221116）

運用文獻資料法、實驗法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，對中國礦業(yè)大學(xué)2011級武術(shù)、跆拳道班學(xué)生進行教學(xué)方法的教學(xué)改革研究，以期提高“搏擊類”項目群課程的教學(xué)質(zhì)量，為其他體育類課程教學(xué)改革提供參考依據(jù)。

“搏擊類”項目群；武術(shù)；跆拳道；教學(xué)改革

1 前 言

本文通過對“搏擊類”項目群的教學(xué)進行嘗試性的改革，秉承以人為本的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，試圖架構(gòu)一種能綜合考慮學(xué)生各項指標(biāo)的科學(xué)的教學(xué)考核評價體系，更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)和進步，提高高校學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，期望為其他體育項目教學(xué)改革提供新的理念。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本文以中國礦業(yè)大學(xué)“搏擊類”項目群教學(xué)改革為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法查閱了2000 ～ 2010年大量的文獻資料，收集了較為充分的資料，為研究問題的提出與分析解決提供了充分的理論依據(jù)。

2.2.2 問卷調(diào)查法對中國礦業(yè)大學(xué)2011級武術(shù)、跆拳道班學(xué)生設(shè)計出問卷調(diào)查表。發(fā)出問卷280份，收回問卷280份，回收率100%，有效問卷280份。

2.2.3 實驗法隨機抽取中國礦業(yè)大學(xué)2011級武術(shù)、跆拳道選項班各2個班作為實驗班，各兩個班為對照班。學(xué)期開始時進行身體素質(zhì)（50m、立定跳遠、引體向上（男）、仰臥起坐（女）、1000m（男）、800m（女）測試，學(xué)期結(jié)束時再測身體素質(zhì)進行對比。技術(shù)教學(xué)對照班選用傳統(tǒng)教法，實驗班運用研究設(shè)計的教學(xué)法進行教學(xué)，學(xué)期末對教學(xué)效果進行比較分析。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法運用相關(guān)統(tǒng)計軟件對所調(diào)查的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 中國礦業(yè)大學(xué)武術(shù)和跆拳道選項課現(xiàn)狀分析

中國礦業(yè)大學(xué)目前分別向大學(xué)一年級和大學(xué)二年級學(xué)生開設(shè)武術(shù)和跆拳道選項教學(xué)課，每周2個學(xué)時。當(dāng)前學(xué)校搏擊類項目群的教學(xué)主要存在以下幾個方面問題：首先，教學(xué)內(nèi)容單一，習(xí)練困難。從武術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容上看，主要是初級長拳第三路、24 式太極拳、初級劍等。在教學(xué)中教師運用傳統(tǒng)教學(xué)方法，主要采用教師示范講解、學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)的方法，由于武術(shù)套路對學(xué)生的身體素質(zhì)、身體協(xié)調(diào)能力、武術(shù)基本功要求較高，于是很多學(xué)生學(xué)起來很困難，嚴重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，武術(shù)教學(xué)長期形成了一個較固定的套路傳習(xí)模式，而武術(shù)套路動作千變?nèi)f化，難度大，學(xué)生對學(xué)習(xí)武術(shù)套路倍感吃力，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，同時也造成學(xué)習(xí)內(nèi)容 “考完忘光”的窘境。第三，在教學(xué)考核、評價方面，缺乏一套綜合技術(shù)和生理指標(biāo)的多元化的考核評價模式。第四，學(xué)生缺乏搏擊項目的基礎(chǔ)知識和基本技能，對動作規(guī)律缺乏認識，對手、眼、身法、步的配合，器械使用的方法、身械配合等技術(shù)缺乏協(xié)調(diào)性訓(xùn)練。跆拳道的教學(xué)和武術(shù)相同，僅學(xué)習(xí)幾種簡單的腿法，學(xué)生感覺枯燥無味。

3.2 “搏擊類”項目群教學(xué)改革情況分析

3.2.1 “搏擊類”項目群教學(xué)中準(zhǔn)備部分的教學(xué)改革準(zhǔn)備活動以“搏擊類”項目群集體做準(zhǔn)備活動的組織形式進行，由一名教師主教，口令指揮，另一教師輔助，糾正動作。

“搏擊類”項目群教學(xué)中基本部分的教學(xué)改革統(tǒng)一進行30分鐘的跆拳道教學(xué)、30分鐘的武術(shù)教學(xué)，跆拳道教學(xué)以跆拳道教師為主，武術(shù)教師為輔；武術(shù)教學(xué)以武術(shù)教師為主，跆拳道教師輔助。

3.2.2 “搏擊類”項目群評價體系的教學(xué)改革教師和各班優(yōu)秀學(xué)生組成考核小組，分別對跆拳道和武術(shù)班進行考試。體育教學(xué)評價是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和體育教學(xué)的原則，對體育教學(xué)中的“教”與“學(xué)”的過程及其結(jié)果所進行的價值判斷和量評工作。作為體育教學(xué)中的重要一環(huán)，它不僅是對學(xué)生效果的分析和評價，更重要的是教師對自己階段性教學(xué)質(zhì)量總結(jié)和比較的過程。因此，對教師和學(xué)生都至關(guān)重要。

3.3 “搏擊類”項目群教學(xué)改革的效果分析

3.3.1 實驗班與對照班學(xué)生身體素質(zhì)比較通過對學(xué)生身體素質(zhì)的測試可以看出（表1 ～表5），學(xué)期開始時實驗班和對照班的水平差異不大。學(xué)生的身體素質(zhì)最好為立定跳遠，共有11個同學(xué)不及格；最差的是男同學(xué)的引體向上，竟有72%以上的同學(xué)不及格。通過一學(xué)期的體育課教學(xué)可以看出，大學(xué)生身體素質(zhì)的整體水平有明顯提高，但對照班與實驗班提高幅度的差異不大。

3.3.2 實驗班與對照班學(xué)生技術(shù)成績及對課的滿意度的比較通過對學(xué)生的專項考試成績的統(tǒng)計看出（表6），“搏擊類”項目群進行糅合教學(xué)，學(xué)生不僅同時能夠掌握兩項技術(shù)（武術(shù)和跆拳道），而且考試的成績明顯好于傳統(tǒng)教學(xué)方法的班級，取得了很好的教學(xué)效果。

學(xué)生對選項課的滿意度越高，就表明學(xué)生喜愛程度也越高，學(xué)習(xí)的積極性也就越強烈，就越有利于課程的開展。從滿意度調(diào)查表可以看出（表7），學(xué)生總體對“搏擊類”項目群的認可度較高，但經(jīng)過教學(xué)改革的滿意度更高，更能得到學(xué)生的喜愛。

表1 學(xué)生身體素質(zhì)的比較（50m）

表2 學(xué)生身體素質(zhì)的比較（立定跳遠）

表3 學(xué)生身體素質(zhì)的比較（男 引體向上）

表4 學(xué)生身體素質(zhì)的比較（女 仰臥起坐）

表5 學(xué)生身體素質(zhì)的比較（男1000m、女800m）

表6 專項技術(shù)成績的比較

表7 學(xué)生對課的滿意度

4 結(jié) 論

通過相同或相近項目進行“糅合性”教學(xué)，這種教學(xué)方法使每個學(xué)生都能夠兼顧到，不僅有助于學(xué)生多種技術(shù)的掌握，有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高，有利于學(xué)生專項技能的掌握，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的認可度較高。而且參與教改的教師也感覺教學(xué)積極性得到調(diào)動，教學(xué)相對輕松，收到很好的教學(xué)效果。

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A

1674-151X（2012）03-085-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.03.040

投稿日期：2012-01-03

中國礦業(yè)大學(xué)教改項目（201151）。

王濤（1974 ～），副教授，碩士生研究生導(dǎo)師。研究方向：民族傳統(tǒng)體育學(xué)。