■天津市靜?？h第二中學(xué) 李紹玉

促進(jìn)教師的主體性發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展、健康發(fā)展、全面發(fā)展，這是學(xué)校管理的終極目標(biāo)，以人的主體性發(fā)展為中心的管理是學(xué)校管理者管理理念的新突破。在學(xué)校辦學(xué)過(guò)程中，要形成凝聚人的合力，近年來(lái)，我們?cè)谝匀藶楸镜睦砟钪笇?dǎo)下，努力探索科學(xué)、高效的管理方法，向管理要質(zhì)量，逐步形成了學(xué)校主體管理特色。

一、管理思路

教師勞動(dòng)具有創(chuàng)造性、自主性、科學(xué)性、藝術(shù)性，必須實(shí)行以人為本的主體管理，以激發(fā)教師的積極性、主動(dòng)性，喚起他們的主人翁意識(shí)和自主創(chuàng)新精神。同時(shí)，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育，特別是實(shí)行課程改革的形勢(shì)下，學(xué)校管理更要突出人的發(fā)展，要體現(xiàn)以人為本的思想，人的發(fā)展是管理的目的。

同時(shí)，實(shí)行主體管理也是學(xué)校改革發(fā)展的需要。一所學(xué)校要提高教育質(zhì)量，辦出特色，創(chuàng)出品牌，必須依靠全體教職工的共同努力。除了“一個(gè)好校長(zhǎng)”外，還必須有一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、民主高效、改革創(chuàng)新、求真務(wù)實(shí)、追求卓越的領(lǐng)導(dǎo)班子；有一支愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、遵紀(jì)守法、為人師表的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。

近年來(lái)，我們堅(jiān)持“為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生幸福人生奠基”的辦學(xué)理念，根據(jù)新時(shí)期教育的特點(diǎn)和本校的實(shí)際情況，在認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上，確定了學(xué)校較為明確的管理思路，即以“主體、和諧、創(chuàng)新”為學(xué)校管理思路核心，并逐步明確和豐富主體管理模式的內(nèi)涵，形成了以下管理共識(shí)。

1.以充分發(fā)揮教職工主體作用為核心。

運(yùn)用學(xué)校管理心理學(xué)理論實(shí)施學(xué)校管理是強(qiáng)化主體管理理念的高層次追求。根據(jù)學(xué)校教職工氣質(zhì)類(lèi)型、能力、性格特征、心理健康等方面的差異，發(fā)揮管理職能，利用各種激勵(lì)和調(diào)控手段，滿(mǎn)足需要，創(chuàng)設(shè)成功，有效地將外部激勵(lì)轉(zhuǎn)化為教師的自我激勵(lì)，最大限度地調(diào)動(dòng)全校教職工的積極性，使全校師生的政治覺(jué)悟、道德標(biāo)準(zhǔn)、工作態(tài)度和認(rèn)知水平等方面呈現(xiàn)出最佳狀態(tài)，并以主人翁的狀態(tài)投入工作和學(xué)習(xí)。幾年來(lái)，學(xué)校通過(guò)營(yíng)造良好的輿論氛圍，滿(mǎn)足教職工的工作需要；創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，滿(mǎn)足教職工不同的成就需要；努力搞好后勤服務(wù)，滿(mǎn)足教職工的基本物質(zhì)需要，這些對(duì)增強(qiáng)學(xué)校凝聚力，調(diào)動(dòng)教職工積極性起到了較好的作用。

2.追求和諧、實(shí)現(xiàn)高效是關(guān)鍵。

高效的管理需要和諧、協(xié)調(diào)、均衡和有序的環(huán)境，如果沒(méi)有各個(gè)方面工作的和諧，也就沒(méi)有學(xué)校的發(fā)展。良好、融洽的人際關(guān)系往往能使學(xué)校管理工作取得事半功倍的效果。在實(shí)踐中，我校追求教育教學(xué)、服務(wù)、管理等多方面的和諧，在管理策略上注重人性化和情感化，樹(shù)立以人為本的基本理念，構(gòu)建了學(xué)生主體性發(fā)展體系，創(chuàng)立了教師綜合評(píng)價(jià)考核體系，形成了科學(xué)、民主的管理模式。

3.創(chuàng)設(shè)環(huán)境、鼓勵(lì)創(chuàng)新是靈魂。

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要具有創(chuàng)新能力的教師，初中教師的工作對(duì)象是不斷變化的學(xué)生，需要教師創(chuàng)造性的工作，更需要有利于師生創(chuàng)造性開(kāi)展工作的氛圍。因此，我們努力營(yíng)造鼓勵(lì)冒尖、鼓勵(lì)當(dāng)領(lǐng)頭雁、鼓勵(lì)一馬當(dāng)先的環(huán)境，從政策導(dǎo)向、評(píng)價(jià)機(jī)制、宣傳輿論、行政態(tài)度等方面要求對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐給以鼓勵(lì)。

二、管理途徑

我校以主體教育理論為指導(dǎo)，將“以人為本，追求和諧”的基本原則貫穿于各方面管理之中，以“目標(biāo)管理、制度管理、信息管理、心理管理”為管理的主要途徑，努力向管理要質(zhì)量。

1.目標(biāo)管理。

作為校長(zhǎng)，最主要的職能就是為學(xué)校制定一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)和一套行之有效的實(shí)施方案。校長(zhǎng)要善于用明確的辦學(xué)目標(biāo)激勵(lì)和調(diào)動(dòng)全體教職工的積極性，形成全體成員共同的奮斗目標(biāo)。

2.制度管理。

堅(jiān)持依法治校，加強(qiáng)制度建設(shè)，強(qiáng)化崗位責(zé)任制的落實(shí)，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要保證。近年來(lái)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，我們制定并完善了各種制度，用制度管理學(xué)校。今年，我們重新修訂了《靜海二中管理制度匯編》，闡述了我校的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、育人目標(biāo)、決策機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、管理制度等，對(duì)學(xué)校工作進(jìn)行宏觀、全局性的指導(dǎo)，使學(xué)校各部門(mén)的運(yùn)行更加規(guī)范、有序、高效。

在實(shí)施制度管理學(xué)校時(shí)，我們注意讓制度成為主體進(jìn)行自我調(diào)整的規(guī)范，而淡化制度的強(qiáng)制性功能，堅(jiān)持每個(gè)月進(jìn)行一次小結(jié)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，每個(gè)學(xué)期召開(kāi)一次大型表彰獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)，每年進(jìn)行一次教職工工作成果展示會(huì)，鼓勵(lì)教職工高標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)崗位責(zé)任制。

3.信息管理。

生活在信息時(shí)代，任何行業(yè)都不能脫離信息而存在，誰(shuí)能掌握最新、最多、最準(zhǔn)確的信息，誰(shuí)就能迅速發(fā)展自己。樹(shù)立現(xiàn)代信息觀念，拓展辦學(xué)思路，堅(jiān)持開(kāi)放辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理是學(xué)校發(fā)展的成功之路。重視信息管理，我們主要開(kāi)展了以下幾個(gè)方面工作：

一是學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，掌握科學(xué)的思想方法，樹(shù)立全新的教育觀念，運(yùn)用科學(xué)、先進(jìn)、現(xiàn)代化的理念指導(dǎo)，形成科學(xué)的管理思想。

二是構(gòu)建對(duì)教職工長(zhǎng)久起激勵(lì)作用的信息宣傳機(jī)制，利用學(xué)?！拔幕L(zhǎng)廊”，每月編輯一期教育改革信息材料，組織學(xué)習(xí)有關(guān)教育改革理論，了解改革動(dòng)態(tài)，擴(kuò)大教職工的視野。

三是創(chuàng)辦?？抖兄軋?bào)》《陽(yáng)光花苑》，不斷交流教育、教學(xué)、教改信息，展示師生作品，宣傳先進(jìn)，弘揚(yáng)正氣。實(shí)行購(gòu)買(mǎi)教育圖書(shū)、訂閱報(bào)刊獎(jiǎng)勵(lì)制度，培養(yǎng)教職工熱愛(ài)學(xué)習(xí)、勤于思考的良好習(xí)慣和作風(fēng)。

四是堅(jiān)持開(kāi)放辦學(xué)機(jī)制，不斷加強(qiáng)與辦學(xué)先進(jìn)學(xué)校聯(lián)系，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，與河北、內(nèi)蒙古、天津等三省區(qū)市共8所學(xué)校結(jié)成教學(xué)設(shè)計(jì)聯(lián)合體，為教師搭建了寬廣的成長(zhǎng)平臺(tái)，激發(fā)教師學(xué)習(xí)和科研熱情，初步實(shí)現(xiàn)“在研究的狀態(tài)下工作”，提升了教師隊(duì)伍的素質(zhì)和水平，提高了課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的最優(yōu)發(fā)展。

4.心理管理。

管理者與被管理者的情感溝通和心理相融會(huì)給教師帶來(lái)和諧愉悅的工作環(huán)境，促進(jìn)教師以良好的心境投入工作。

依據(jù)知人善任、用人所長(zhǎng)的原則，我們研究制定了干部隊(duì)伍“合理安排，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，默契配合”的最佳組合方案，加強(qiáng)對(duì)干部的在崗培訓(xùn)，不斷提高干部管理水平，加強(qiáng)有效管理，減少無(wú)效管理，以干部自身積極性的榜樣作用為最生動(dòng)的思想教育工作，發(fā)揮教師群體優(yōu)化的最佳效益。

同時(shí)，努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的工作環(huán)境，了解教師的心理需求，讓教師逐步樹(shù)立正確的工作和自我發(fā)展動(dòng)機(jī)，為教師提供實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，努力滿(mǎn)足教師的工作需要、成就需要和基本的物質(zhì)需要，增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力。

幾年來(lái)，我們認(rèn)真分析每位教職工自身綜合狀況，為每個(gè)人尋找最適宜發(fā)展并能有所成就的崗位，使每一個(gè)人的潛能得到最大的發(fā)揮，把對(duì)教職工“干一行，愛(ài)一行，專(zhuān)一行”的要求，同打造良好的工作平臺(tái)有機(jī)結(jié)合，以使廣大教職工能以自己的個(gè)性特長(zhǎng)為集體服務(wù)，努力做到人盡其才。

三、幾點(diǎn)實(shí)踐思考

1.重視師生的主體地位。

在教育管理過(guò)程中，管理者自始至終都要把教師和學(xué)生看作是活生生的主體，尊重他們的主體地位。教師在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，相對(duì)于學(xué)生主體來(lái)說(shuō)處于客體的地位，只是幫助學(xué)生主體獲得發(fā)展的外部因素（條件），而決不能代替學(xué)生去獲得發(fā)展。即教師是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的外因之一，而學(xué)生則是取得發(fā)展的唯一內(nèi)因?！巴庖蛲ㄟ^(guò)內(nèi)因而起作用”，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展的主體地位，非但沒(méi)有抹殺教師的作用，反而是為了提高教師作用的有效性。

2.重視師生的發(fā)展。

眾所周知，傳統(tǒng)教育思想是教育教學(xué)與發(fā)展脫節(jié)，現(xiàn)代教育思想則是教育教學(xué)與發(fā)展統(tǒng)一。在發(fā)展過(guò)程中，師生的主體性表現(xiàn)為兩種水平：一是已有的發(fā)展水平，二是待推進(jìn)的發(fā)展水平。按照維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，主體教育必須走在發(fā)展的前頭，不要消極地適應(yīng)已有的發(fā)展水平，而要積極地占領(lǐng)“最近發(fā)展區(qū)”，把它引向待推進(jìn)的發(fā)展水平。

3.重視師生的獨(dú)立性。

主體教育是以師生為主體去發(fā)展他們的主體性，所以，他們就必須具有獨(dú)立性。所謂獨(dú)立性，是主體教育在發(fā)展師生主體性的過(guò)程中，必須按教育規(guī)律辦學(xué)，必須顧及師生主體性發(fā)展的特點(diǎn)，遵循其發(fā)展的規(guī)律。只有按教育規(guī)律辦學(xué)，才能有效促進(jìn)師生主體性發(fā)展。

總之，學(xué)校管理的本質(zhì)就是要充分發(fā)揮廣大教職工的主體作用，通過(guò)對(duì)人的內(nèi)在積極因素的調(diào)動(dòng)和激發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校及教職工個(gè)體的最優(yōu)發(fā)展。但是，學(xué)校管理又是無(wú)止境的，探索新時(shí)期的學(xué)校管理理念和行為任重道遠(yuǎn)。相信只要我們立足實(shí)際，以人為本，勇于實(shí)踐，學(xué)校管理工作就一定會(huì)邁上一個(gè)新臺(tái)階。