李云蘭

（廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530023）

導(dǎo)記法在中藥鑒定技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

李云蘭

（廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530023）

采用分類歸納法、比較區(qū)別法、實(shí)物對(duì)照法、提問強(qiáng)化法、聯(lián)想法、歌訣法、圖表法、趣味法、圖文并茂法、目錄標(biāo)注法等導(dǎo)記教學(xué)法進(jìn)行中藥鑒定技術(shù)課堂教學(xué)，突出教師主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，找出速記方法。教師要善于歸納總結(jié)，精心串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，化散為整；分解復(fù)雜內(nèi)容，圖表示意，化繁為簡(jiǎn)；實(shí)物對(duì)照，文圖并茂，一目了然。因此，導(dǎo)記法對(duì)達(dá)到學(xué)生快速記憶，提高課堂教學(xué)效果是行之有效的。

導(dǎo)記法；中藥鑒定技術(shù)；課堂教學(xué)

學(xué)習(xí)知識(shí)需要記憶，在理解的前提下也需要記憶。在中藥鑒定技術(shù)課堂教學(xué)中，經(jīng)常聽到學(xué)生這樣問:“中藥品種那么多，特征看起來(lái)都一樣，怎么記呢？”很多中藥特征相似，藥名也容易混淆，這就要求教師給學(xué)生提供盡可能快速記憶的方法。導(dǎo)記法是一種在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生如何記憶知識(shí)的啟發(fā)式教學(xué)法。筆者采用多種導(dǎo)記法，既突出教師主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學(xué)生主體地位；引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，找到速記方法，達(dá)到快速記憶、提高課堂教學(xué)效果的目的。

1 導(dǎo)記法的應(yīng)用

1.1 分類歸納法

把中藥特征分門別類進(jìn)行歸納總結(jié)，精心串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，化散為整，使學(xué)生能記住中藥顯而易見的主要特征，突出重點(diǎn)。（1）鑒別俗語(yǔ)：老藥工總結(jié)的鑒別俗語(yǔ)既生動(dòng)又形象，方便記憶。如松貝“懷中抱月”等。（2）特殊形狀：如白術(shù)如意狀等。（3）表面：天麻點(diǎn)狀潛伏芽排列的環(huán)節(jié)等。（4）顏色：丹參的棕紅色等。（5）斷面：雞血藤有3～8個(gè)偏心性半圓形環(huán)，髓偏向一側(cè)等。（6）香氣：丁香等。（7）味極苦：苦參等。（8）大毒：巴豆等。（9）水試：丁香入水萼管垂直下沉等。（10）火燒：海金沙用火燒有爆鳴聲及閃光等。（11）來(lái)源同科：人參、三七為五加科，甘草、黃芪為豆科等。

1.2 比較區(qū)別法

把相似內(nèi)容列在一起進(jìn)行比較區(qū)別，能記住容易混淆的中藥特征，避免張冠李戴。（1）細(xì)根：細(xì)辛、龍膽等。（2）白色：山藥、天花粉等。（3）黑色：玄參、地黃等。（4）藥名相似：半枝蓮與半邊蓮等。（5）形狀相似：紫蘇子、菟絲子等。

1.3 實(shí)物對(duì)照法

百聞不如一見，想到不如看到，中藥飲片天天見，性狀特征記心間。把中藥飲片裝進(jìn)透明的小塑料袋里，寫上藥名和功效，用細(xì)繩串起整齊地掛在教室的后墻上，按藥用部位分類，把易混淆的中藥排在一起，做成別具一格的標(biāo)本墻，學(xué)生每天可以觀看中藥飲片、中藥外觀性狀特征，加深對(duì)中藥性狀特征的記憶。

1.4 提問強(qiáng)化法

在課前復(fù)習(xí)、課后小結(jié)以及實(shí)訓(xùn)檢測(cè)時(shí)，提問那些重要又容易混淆的、有鑒別俗語(yǔ)的、有特殊特征的中藥，以引起學(xué)生高度注意，反復(fù)刺激其大腦皮層，加深記憶。如有星點(diǎn)的中藥是哪個(gè)？折斷有橡膠絲可拉至1 cm才斷的中藥是哪個(gè)？等，同樣的問題常在學(xué)生耳邊回響，想忘記都難。

1.5 聯(lián)想法

讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，從一個(gè)字聯(lián)想到另外相關(guān)的內(nèi)容，找出速記方法。如十字花科的四強(qiáng)雄蕊，從“十”字由“四”個(gè)一組去記“四”強(qiáng)雄蕊，唇形科的二強(qiáng)雄蕊，從“唇形”是上下“二唇”去記“二”強(qiáng)雄蕊等。

1.6 歌訣法

把知識(shí)點(diǎn)編成歌訣，順口易記。如“三七疙瘩形，銅皮鐵骨身，斷面花紋顯，止血散瘀靈”。這樣學(xué)生就能記住三七的形狀、表面、斷面和功效

1.7 圖表法

分解復(fù)雜難記的內(nèi)容，圖表示意，化繁為簡(jiǎn)，有條不紊，易懂易記。如把果實(shí)、果皮、種子的組成制成下圖：

如把3種黃連性狀區(qū)別點(diǎn)列為下表：

品名 形狀 “過橋”味連雅連云連簇狀分枝雞爪狀單枝蠶形單枝鉤狀短長(zhǎng)不明顯

1.8 趣味法

通過小游戲和聽小故事，學(xué)生邊玩邊學(xué)邊記，輕松愉快地記住知識(shí)點(diǎn)。如甲組學(xué)生手持寫有中藥名稱的卡片，乙組學(xué)生手持寫有鑒別俗語(yǔ)或特殊特征的卡片，讓甲乙兩組學(xué)生相互找“中藥朋友”，找對(duì)“朋友”就能記住中藥的特征。如學(xué)生在聽“何田幾吃了一種塊根頭發(fā)變黑了”，“葛家留下一條命根”，“小伙子杜仲很勇敢”和“馬車前面的草藥”，“冬為蟲夏為草”，“植株到夏天就枯萎了”等小故事后，分別記住了何首烏、葛根、杜仲和車前草、冬蟲夏草、夏枯草等，刻骨銘心，立竿見影。

1.9 圖文并茂法

把特征明顯的中藥拍成照片并配上文字說(shuō)明，如在大黃照片上注明“星點(diǎn)”；狗脊照片上注明“近外皮1～4mm處有一條木質(zhì)部環(huán)紋”；在姜黃圖片上注明“指狀分支，斷面金黃色，姜的香氣”等。讓學(xué)生一目了然，記住重點(diǎn)特征。

1.10 目錄標(biāo)注法

指導(dǎo)學(xué)生把所有中藥功效進(jìn)行分類，并寫在教材目錄里，好記性不如爛筆頭，學(xué)生在寫的過程中就有了第一印象，為以后的記憶打下基礎(chǔ)。比如黃芪、黨參、人參、白術(shù)、山藥等標(biāo)注補(bǔ)氣兩字，黃連、穿心蓮、板藍(lán)根、金銀花、連翹、綿馬貫眾等標(biāo)注清熱兩字，以此類推，既簡(jiǎn)單易記又方便查找和復(fù)習(xí)。

2 導(dǎo)記法的效果

筆者在原廣西藥科學(xué)校藥學(xué)專業(yè)0801、0802班中藥鑒定技術(shù)課堂教學(xué)中，采用以上導(dǎo)記法進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果在期末考核的識(shí)別中，中藥飲片考核和閉卷理論考試取得的成績(jī)均較好（見表 1）。

表1 兩班學(xué)生中藥鑒定考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)

從表1可知，兩班均有滿分的學(xué)生，平均分都在70～85分，及格率在80%～90%。兩班學(xué)生均取得良好成績(jī)。

總之，導(dǎo)記法應(yīng)用于中藥鑒定技術(shù)課堂教學(xué)，達(dá)到了快速記憶、提高課堂教學(xué)效果的目的。導(dǎo)記法能將抽象知識(shí)變形象，復(fù)雜知識(shí)變簡(jiǎn)單，分散知識(shí)變集中，便于學(xué)生分辨易混淆的問題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而提高教學(xué)效果。

G424.1

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1671-1246（2012）09-0060-02