曹 陽

（陜西理工學(xué)院 數(shù)學(xué)與計算機科學(xué)學(xué)院，陜西 漢中 723000）

探索高校專科C語言教學(xué)模式

曹 陽

（陜西理工學(xué)院 數(shù)學(xué)與計算機科學(xué)學(xué)院，陜西 漢中 723000）

基于教學(xué)實踐，分析了當(dāng)前高校計算機專業(yè)“C語言程序設(shè)計”專科教育中存在的問題，從激發(fā)學(xué)生自信心、教材選擇、現(xiàn)有教學(xué)模式、現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用和實踐教學(xué)等方面進行探討，進而加強學(xué)生程序設(shè)計能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)效果.

C語言程序設(shè)計；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)改革

C語言[1，2]是最簡單、最基礎(chǔ)的一門結(jié)構(gòu)化編程語言，是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)等計算機課程的先行課，是應(yīng)用最廣泛的計算機程序設(shè)計語言之一.學(xué)好C語言已成為高校學(xué)生普遍需求.由于?？茖W(xué)生自身基礎(chǔ)薄弱加之C語言自身的特點，學(xué)生普遍存在“聽得懂，不會編”的現(xiàn)象，教學(xué)效果不理想.如何使學(xué)生既掌握基礎(chǔ)知識又能對所學(xué)的知識加以靈活應(yīng)用解決相關(guān)的實際問題，已成為該門課程教學(xué)的難點.筆者結(jié)合自身從事多年的實踐教學(xué)體會，對C語言教學(xué)改革提出一些看法和建議.

1 高校?？艭語言程序設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 自然語言到程序設(shè)計語言的轉(zhuǎn)化障礙

C語言是學(xué)生在高校學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)的第一門計算機語言，是人與計算機交流的語言之一.如何將自然語言描述的問題用C語言描述并讓計算機解決，為什么必須遵循“所謂的”語法規(guī)則等問題成為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的障礙，從而影響學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)興趣.

1.2 C語言自身的特點造成學(xué)習(xí)困難

C語言具有運算符豐富、語法限制不嚴格、用戶自定義數(shù)據(jù)類型、程序設(shè)計自由度大等特點.然而，這些特點既是C語言的優(yōu)點，也是初學(xué)者學(xué)習(xí)的難點、絆腳石.例如：自加(++)和自減(--)運算符，雖然能簡化程序和提高運算速度，但++／--運算符只能對變量進行運算，運算符前置和后置的效果不同，一個表達式中出現(xiàn)連續(xù)的++/--運算符時結(jié)果也不同，例設(shè)變量i=3，表達式(++i)+(++i)+(++i)運算結(jié)果為什么不是4+5+6=15，而是18，這也造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑.

1.3 學(xué)生自身基礎(chǔ)差

從實際教學(xué)經(jīng)歷來看，學(xué)生學(xué)習(xí)主要受計算機基礎(chǔ)差、邏輯思維能力差、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、英語能力差四個因素的制約.計算機基礎(chǔ)差受環(huán)境和條件的限制，邏輯思維能力差影響學(xué)生分析、設(shè)計、調(diào)試程序的能力，加之高級語言普遍用英文，所以要學(xué)好C語言必須克服以上四個制約因素.

1.4 教師受教學(xué)大綱的約束

教學(xué)大綱是教師教學(xué)必須遵守的守則，然而很多高校并不重視?？平逃呐囵B(yǎng)，只制訂了培養(yǎng)計劃，沒有為各門課制定專門的教學(xué)大綱，教師上課時通常根據(jù)本科教學(xué)大綱給?？茖W(xué)生上課，因而它又成為教師教學(xué)的絆腳石.由于教學(xué)課時的減少（以前72學(xué)時變成今天的36學(xué)時），教學(xué)的內(nèi)容沒有減少，教師在教學(xué)中為了完成教學(xué)任務(wù)，利用課件進行教學(xué)，知識點太多，學(xué)生在有限時間難以接受，一堂課下來學(xué)生感覺好像“看電影”，從而影響教學(xué)的質(zhì)量.

1.5 實踐環(huán)節(jié)教學(xué)薄弱

語言學(xué)習(xí)必須理論與實踐相結(jié)合，只有在上機實踐中學(xué)生才能真正學(xué)會如何編寫和調(diào)試程序，才能更好地掌握理論知識及其應(yīng)用.然而在C語言實驗教學(xué)中普遍存在實驗時間安排不合理，實驗內(nèi)容針對性不強，不能理論聯(lián)系實際，不能把編程思路和程序測試放在首位，致使學(xué)生分析和解決問題的能力不能達到很好的訓(xùn)練.

1.6 考核形式單一化

C語言程序設(shè)計考核方式主要以筆試考核為主，上機考核為輔甚至完全不作考核，形成了一種片面的應(yīng)試教育，忽視了學(xué)生實驗?zāi)芰?、動手能力和?chuàng)新能力的培養(yǎng).從而不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，考試及格就行，也就失去了學(xué)習(xí)C語言的本意.

2 高校專科C語言教學(xué)改革[4]

2.1 制定大綱，整合教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

許多高校并沒有為?？平逃A(yù)訂專門的教材及制定專門的教學(xué)大綱，而是采用的大學(xué)本科教材及教學(xué)大綱，只是教學(xué)過程中降低難度而已.目前很多院校都采用清華大學(xué)出版社出版的譚浩強《C程序設(shè)計》，該書內(nèi)容較多，有些知識點過于細致，學(xué)生在自學(xué)過程中容易混淆.因此，學(xué)校首先應(yīng)組織教師結(jié)合實際為?？茖W(xué)生制訂相應(yīng)的教學(xué)大綱，其次教師要認真鉆研教材，研究教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際情況對教材進行整合、優(yōu)化設(shè)計.授課時注意突出解題思路，突出課程重點和難點，強化在實際軟件開發(fā)中經(jīng)常使用的結(jié)構(gòu)體、函數(shù)等重點知識，以增強學(xué)生求職時的競爭力，實現(xiàn)課程的“程序設(shè)計”的目的.

2.2 改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體輔助教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，拋棄單一的“教師—黑板—教材”的教學(xué)方式，將課堂學(xué)習(xí)與多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實踐教學(xué)、個性的學(xué)習(xí)有機的結(jié)合起來，形成“課堂—網(wǎng)絡(luò)—實踐”的教學(xué)模式.在教學(xué)中可以通過案例教學(xué)法、問題引入法、任務(wù)驅(qū)動法等方法來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.例在案例選擇時應(yīng)該與實際相結(jié)合，具有趣味性.如在講分枝結(jié)構(gòu)時，先提出出租車如何根據(jù)里數(shù)計費，也就引出了起步價內(nèi)及外的問題，自然也就引出了選擇結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識，當(dāng)學(xué)習(xí)完選擇結(jié)構(gòu)的知識時，還可以引入“獎學(xué)金發(fā)放問題”、“綜合測評問題”對所學(xué)的知識進行鞏固，進而改善教學(xué)效果.

2.3 精講多練

“精講”不等于講得越少越好.教師要講到要點上，充分體現(xiàn)典型例題的編程思路、算法，將嚴謹、富有邏輯性的編程規(guī)范思想清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前.學(xué)習(xí)C語言必須“手“和”腦“結(jié)合起來.多練是學(xué)習(xí)編程的關(guān)鍵，是檢驗所學(xué)知識的重要途徑.在練習(xí)的過程中，不僅要注意習(xí)題的針對性、典型性和靈活性，還應(yīng)該提倡一題多解，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度對問題進行思考的能力，拓寬解題思路，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維.例如在求n=5的階乘時，可以用遞歸，如果求n=100的階乘，怎么求？應(yīng)該采用什么樣的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)？

2.4 重視算法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

算法是計算機解決問題的方法和步驟，是程序設(shè)計的靈魂，而語言只是算法的表現(xiàn)形式.因此在理論教學(xué)中，應(yīng)注重算法，培養(yǎng)學(xué)生以算法為中心的思維模式.將語法知識與實例相結(jié)合進行實例教學(xué)，使學(xué)生互動參與教學(xué)過程，解決實際問題.學(xué)生程序設(shè)計題中必須做到先分析題目，做什么，完成功能是什么，如何做，即給出算法，然后用語言表示，解決問題，最后拓展問題，這樣有助于形成學(xué)生創(chuàng)造性思維.

2.5 加強實踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

實踐是檢驗理論教學(xué)的真理.只有通過上機實踐，學(xué)生才能真正掌握如何編寫和調(diào)試程序.然而上機實踐中存在問題較多，導(dǎo)致學(xué)生上機興趣并不濃厚，主要原因是實驗內(nèi)容針對性不強，實驗項目不能激發(fā)學(xué)生的興趣，缺乏創(chuàng)新性.很多學(xué)生在上機時只是驗證程序，沒有思考，感覺上機很無聊.因此在教學(xué)中首先必須與實際相結(jié)合引入教學(xué)案例；其次在制訂實訓(xùn)內(nèi)容時可由必做和選做兩部分構(gòu)成，必做是每個學(xué)生必須完成的部分，選做部分是供接受能力強、有余力、有興趣的學(xué)生選做；再次采用分組參加項目設(shè)計，每組中必須有一個動手能力強的同學(xué)和一個動力能力弱的同學(xué)，通過編寫掃雷、貪吃蛇、五子棋等游戲項目讓學(xué)生體會實際編程中學(xué)與用結(jié)合的樂趣，從而提高學(xué)生實際編程能力.

2.6 采用多元化的考核形式

期末考試不能作為判斷學(xué)生成績好壞，更不能作為判斷學(xué)生是否優(yōu)秀的“鐵尺”，現(xiàn)代教育中判斷學(xué)生成績采取多樣化的考核形式.C語言是理論與實踐緊密結(jié)合的課程，更不能采用傳統(tǒng)的考核方式來評價學(xué)生，應(yīng)該將實驗教學(xué)與平時學(xué)習(xí)也作為評價學(xué)生的依據(jù)，也就是說學(xué)生的成績應(yīng)該由上機操作、卷面及平時成績構(gòu)成，具體分布詳見表1.

表1 C語言課程考核標準

3 結(jié)束語

本文對高校?？艭語言教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析、研究并結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)歷，從教學(xué)方法、教材選擇、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、實踐教學(xué)等方面提出了自己的教學(xué)建議.在今后的教學(xué)中仍將不斷探索，積極改進教學(xué)方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極及創(chuàng)造性，為后繼課程及實際應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ).

〔1〕譚浩強.C語言程序設(shè)計(第三版)[M].清華大學(xué)出版社.2010.

〔2〕羅建軍，等.C++程序設(shè)計教程（第二版）[M].高等教育出版社,2010.

〔3〕許晶.論實訓(xùn)在高職C語言教學(xué)中的重要性[J].計算機教育，2007(9).

〔4〕丁輝.高職C語言教學(xué)改革探索的思路[J].常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006(3)：23-27.

G642

A

1673-260X（2012）03-0225-02

陜西理工學(xué)院科研基金（SLGKY10-09）