□張玉泉 楊 珊

一個(gè)時(shí)期以來(lái)，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，由于大學(xué)生缺乏科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，盲目擇業(yè)，導(dǎo)致“招聘難與就業(yè)難”的雙重矛盾日益突出。雖然從2008年開(kāi)始職業(yè)生涯規(guī)劃課被列為必修課在全國(guó)高校中予以開(kāi)展，但仍然存在著很多問(wèn)題和不足，特別突出的是職業(yè)生涯規(guī)劃虛設(shè)，也就是學(xué)生們雖然制作了職業(yè)生涯規(guī)劃，但是大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有將這一規(guī)劃真正用于引導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和工作。要解決職業(yè)生涯規(guī)劃的虛設(shè)性就必須引入職業(yè)生涯的有效管理這一概念，以推動(dòng)職業(yè)指導(dǎo)課程的改革。

一、高職生職業(yè)生涯管理的現(xiàn)狀

（一）認(rèn)識(shí)程度不高

學(xué)生職業(yè)生涯管理工作不僅要解決學(xué)生思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，還要解決一些具體的實(shí)際問(wèn)題，且其過(guò)程具有長(zhǎng)期性，這就是職業(yè)生涯管理工作所需解決的具體問(wèn)題。然而，由于職業(yè)生涯教育的體系正處于探索實(shí)踐階段，各高校開(kāi)展的情況參差不齊。有些院校開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯教育課程并計(jì)入學(xué)分，但絕大部分也僅是停留在選修課，甚至只是幾次講座的水平，并沒(méi)有系統(tǒng)地設(shè)置課程體系。這項(xiàng)工作尚處于起步期，沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，社會(huì)和學(xué)校都沒(méi)有對(duì)其產(chǎn)生足夠的認(rèn)識(shí)，因此沒(méi)有大力推進(jìn)此項(xiàng)工作的進(jìn)展[1]。

（二）針對(duì)性不強(qiáng)

職業(yè)院校多數(shù)屬地方院校，不論是在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，還是在招生就業(yè)方面，都具有鮮明的“地域性”。另外，職業(yè)院校的學(xué)生大多都是不得已而選擇接受職業(yè)教育，這是全國(guó)職校生的基本狀況。由于職業(yè)院校未能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行職業(yè)生涯管理，也不與德育工作、班主任工作緊密結(jié)合，不能貼近學(xué)生生活和滿足學(xué)生的實(shí)際需要，無(wú)法發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)的作用，致使開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程形同虛設(shè)。

（三）效果不明顯

職業(yè)生涯管理的最終目的是促進(jìn)個(gè)體職業(yè)生涯的發(fā)展，活動(dòng)之前要制訂有詳細(xì)的活動(dòng)方案或計(jì)劃，并緊緊圍繞最終目的而規(guī)劃、組織和實(shí)施[2]。但由于高職院校職業(yè)生涯管理工作的定位不準(zhǔn)確，致使職業(yè)生涯管理工作都只停留在就業(yè)指導(dǎo)層面，而未體現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)教育中以“職業(yè)”為核心的理念，對(duì)學(xué)生“為生存和發(fā)展而學(xué)習(xí)”促進(jìn)不大，沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)意義。

二、巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生生涯管理現(xiàn)狀

為了了解學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯管理的現(xiàn)狀，從而有針對(duì)性的進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作，也為改善學(xué)院教育教學(xué)工作效果提供可以借鑒和參考的依據(jù)。我們制作了《高職學(xué)生職業(yè)生涯管理現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》，2011年3、4月，對(duì)巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院的維漢學(xué)生各隨機(jī)抽樣400名在校學(xué)生，一共抽取了800名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。問(wèn)卷以個(gè)人現(xiàn)場(chǎng)填寫(xiě)方式，并當(dāng)場(chǎng)收回。回收率為94.5%，有效問(wèn)卷602份，有效率79.6%，其中維吾爾族252份，占總份數(shù)的42%；漢族350份，占總份數(shù)的58%。問(wèn)卷信息以EXCL2000進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，經(jīng)過(guò)分析得到了如下調(diào)查結(jié)果：

（一）應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)

認(rèn)識(shí)自己是成功進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的起點(diǎn)，同時(shí)也是能否有效管理自我職業(yè)生涯的基礎(chǔ)。高職學(xué)生對(duì)自身了解程度不夠，就會(huì)直接影響到他們職業(yè)取向的清晰度，從而模糊了自己的努力方向和人生追求。

表一：您家庭的經(jīng)濟(jì)狀況會(huì)影響您求職找工作嗎？

表二：您對(duì)所選擇的專業(yè)是否了解？

表三：您會(huì)為了風(fēng)俗習(xí)慣而舍棄理想的高薪工作嗎？

表四：您認(rèn)為族別會(huì)影響您求職找工作嗎？

表一到表四分別顯示了學(xué)生對(duì)自己家庭環(huán)境和專業(yè)以及風(fēng)俗習(xí)慣和族別會(huì)對(duì)自己影響的估計(jì)和認(rèn)識(shí)，我們可以看到有很多學(xué)生對(duì)自己的這些外部環(huán)境或自身?xiàng)l件將對(duì)自己將來(lái)的職業(yè)生涯產(chǎn)生怎樣的影響并不確定。其中不確定家庭的經(jīng)濟(jì)狀況會(huì)影響自己求職的學(xué)生占25%，對(duì)所選擇專業(yè)不知道了解或不了解的占23%，不確定會(huì)為了風(fēng)俗習(xí)慣而舍棄理想的高薪工作的占23%，不確定族別會(huì)影響自己求職的占19%，我們可以看到學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)生涯會(huì)因?yàn)槭裁匆蛩囟l(fā)生變化，有許多模糊性認(rèn)識(shí)，這種模糊性認(rèn)識(shí)對(duì)他們將來(lái)的求職和工作會(huì)產(chǎn)生不良影響，因?yàn)檫@會(huì)讓他們無(wú)法準(zhǔn)確定位，從而不容易找到自己確定的發(fā)展方向。要使這種現(xiàn)象縮減，必須合理的開(kāi)設(shè)相關(guān)的職業(yè)指導(dǎo)課程，使學(xué)生有清晰的認(rèn)知方向，從而達(dá)到職業(yè)生涯規(guī)劃的有效管理。

（二）應(yīng)進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)未來(lái)的信心

要使學(xué)生成功的管理自己的職業(yè)生涯，必須使他們能有勇氣去面對(duì)未來(lái)，對(duì)未來(lái)充滿信心。根據(jù)調(diào)查我們可以得到以下數(shù)據(jù)。

表五：您對(duì)畢業(yè)時(shí)依靠自己，獨(dú)立找一份理想的工作：

表六：您對(duì)自己將來(lái)的就業(yè)前景是否有信心？

表七：您是否確定自己的職業(yè)發(fā)展方向？

通過(guò)以上三組表格，我們可以看到，在校的高職學(xué)生對(duì)未來(lái)的就業(yè)前景，對(duì)自己能否獨(dú)立找到理想工作等方面，大多數(shù)學(xué)生是充滿了信心，但依舊有不少學(xué)生還對(duì)未來(lái)充滿了疑慮。其中不知道自己能否獨(dú)立找到工作的占26%，認(rèn)為自己找不到工作的占6%；對(duì)自己的將來(lái)信心不足的占48.53%；還沒(méi)有確定的職業(yè)發(fā)展方向的占50%。由此看來(lái)，這種對(duì)未來(lái)信心危機(jī)是我們?cè)谑谡n當(dāng)中急需幫助他們的。

（三）應(yīng)更全面的使學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)指導(dǎo)課程推行3年多來(lái)，已經(jīng)取得很大程度的進(jìn)展，有很多學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到它的重要性，但仍就有部分學(xué)生對(duì)此規(guī)劃沒(méi)有更深刻的認(rèn)識(shí)和了解，更缺乏實(shí)質(zhì)意義的行動(dòng)。

表八：您認(rèn)為高職院校學(xué)生有必要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃嗎？

表九：您認(rèn)為進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)您今后的工作和個(gè)人發(fā)展有幫助嗎？

通過(guò)以上二組數(shù)據(jù)我們不難看出，還有8.9%的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是不太有必要，16%的學(xué)生則認(rèn)為進(jìn)行不進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是件無(wú)所謂的事，甚至有0.1%的學(xué)生認(rèn)為不了解職業(yè)生涯規(guī)劃。17.5的學(xué)生不知道做的職業(yè)生涯規(guī)劃能不能對(duì)自己今后的工作有幫助，0.8%的學(xué)生則認(rèn)為做的職業(yè)生涯規(guī)劃不能對(duì)自己今后的工作有幫助。由此看來(lái)，必須增加相關(guān)課程，促使學(xué)生管理自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而能將理論和實(shí)踐相結(jié)合，深刻認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)自己將來(lái)的影響和幫助。

（四）使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯管理的主動(dòng)性

讓學(xué)生能越來(lái)越多的認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃不能僅僅停留在紙面上，這是我們開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)課程改革的重要依據(jù)和最初的動(dòng)力。

表十：您更喜歡何種方式進(jìn)行職業(yè)生涯管理？

表十一：您認(rèn)為高職學(xué)院應(yīng)該采取何種措施推進(jìn)學(xué)生的職業(yè)生涯管理？

表十二：您認(rèn)為最影響您對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行有效管理的因素是：

調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的管理方式，有38%喜歡面對(duì)面的咨詢、16%喜歡電話咨詢、28%喜歡網(wǎng)絡(luò)咨詢、10.5%喜歡朋輩輔導(dǎo)、7.5%喜歡團(tuán)體輔導(dǎo)的方式；而希望學(xué)校有形式多樣的方式推進(jìn)學(xué)生的職業(yè)生涯管理，如27.6%希望繼續(xù)開(kāi)設(shè)相關(guān)職業(yè)指導(dǎo)課程，25.2%希望舉辦職業(yè)指導(dǎo)講座，24.3%希望進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的人體咨詢和團(tuán)體咨詢，15%希望在學(xué)校網(wǎng)站開(kāi)通職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)系統(tǒng)宣傳，7.9%希望舉辦主題班會(huì)等豐富多彩的宣傳活動(dòng)；認(rèn)為最影響對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行有效管理的 因素是自己的性格、學(xué)習(xí)能力以及信息的透明度。

另外經(jīng)過(guò)調(diào)查，36%的學(xué)生畢業(yè)后打算直接就業(yè)，21%的學(xué)生打算畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)；63%的學(xué)生打算在新疆就業(yè)，37%的學(xué)生選擇出疆工作；50%的學(xué)生會(huì)以現(xiàn)在的專業(yè)為就業(yè)方向；50%的學(xué)生對(duì)未來(lái)的就業(yè)前景非常有信心；51%的學(xué)生有確定的職業(yè)發(fā)展方向；75%的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃非常必要；71%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)自己的發(fā)展有幫助；35.5%的學(xué)生認(rèn)為在高中時(shí)就應(yīng)該進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃；30.6%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)開(kāi)設(shè)與學(xué)生個(gè)人的職業(yè)生涯實(shí)踐緊密結(jié)合的課程；從職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)中，獲得的提升依次是人際關(guān)系的處理能力、規(guī)劃職業(yè)生涯的能力、專業(yè)知識(shí)水平等。希望從中獲得的能力依次是：自我學(xué)習(xí)能力、自我剖析能力、自我管理能力、情商管理能力以及準(zhǔn)確定位能力；認(rèn)為影響職業(yè)生涯管理的因素依次是：個(gè)人性格、信息透明度、學(xué)習(xí)能力和自我控制能力。有54%的學(xué)生畢業(yè)后有創(chuàng)業(yè)的打算。

據(jù)此，整體看來(lái)學(xué)生對(duì)學(xué)院開(kāi)展的職業(yè)指導(dǎo)課程是比較滿意的，同時(shí)對(duì)未來(lái)的就業(yè)也是充滿信心的。期盼學(xué)院開(kāi)展形式多樣的職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)，并貫穿整個(gè)高職時(shí)代，加強(qiáng)信息公開(kāi)，有效的引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，增強(qiáng)維、漢學(xué)生的區(qū)別輔導(dǎo)，以更好的獲得多方面的成長(zhǎng)空間。

三、高職生職業(yè)生涯管理的對(duì)策

職業(yè)生涯管理在我國(guó)還是一個(gè)剛剛起步的課題,尚處于引進(jìn)與借鑒國(guó)外成果及構(gòu)建自身理論的階段,根據(jù)外來(lái)概念職業(yè)生涯管理，是美國(guó)近十幾年來(lái)從人力資源管理實(shí)踐中發(fā)展的新學(xué)科，是指組織幫助員工制定其生涯計(jì)劃和幫助其生涯發(fā)展的一系列活動(dòng)，是組織為實(shí)現(xiàn)每位員工自主開(kāi)發(fā)精神資源的有效管理方式，它能有效抑制組織與員工個(gè)體在目標(biāo)整合上的偏差，并避免由此造成的員工工作的主動(dòng)性、積極性等因素的喪失[3]。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，學(xué)生的職業(yè)生涯管理是指由學(xué)校實(shí)施的、旨在開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力、使學(xué)生能自我實(shí)現(xiàn)的一系列管理方法。它使學(xué)生的職業(yè)發(fā)展路徑與學(xué)校對(duì)學(xué)生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的要求路徑相一致，并且在職業(yè)生涯發(fā)展中不斷為學(xué)生成長(zhǎng)提供幫助，幫助其實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展。

（一）樹(shù)立全新的職業(yè)生涯管理理念

1.以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展。職業(yè)生涯教育必須以學(xué)生終身發(fā)展為著眼點(diǎn)，設(shè)計(jì)教育方案、開(kāi)展教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，學(xué)會(huì)把握職業(yè)機(jī)會(huì)，不能只關(guān)心就業(yè)問(wèn)題，更要關(guān)心如何才能更好就業(yè)，實(shí)現(xiàn)其職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展[4]。

2.以個(gè)性化教學(xué)為抓手，挖掘?qū)W生職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿?。職業(yè)生涯管理教育是一項(xiàng)個(gè)性化、系統(tǒng)化、長(zhǎng)期化的活動(dòng)，應(yīng)立足于學(xué)生自我、職業(yè)機(jī)會(huì)與職業(yè)世界的全面分析，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的潛力，并開(kāi)發(fā)自我的潛力。

（二）設(shè)計(jì)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃課程

首先要幫助新生快速由高中生轉(zhuǎn)變成高職生，完成角色和學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)新的環(huán)境，重新確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求；要客觀的給學(xué)生分析目前大學(xué)教育的優(yōu)點(diǎn)和不足，讓學(xué)生正確了解自己專業(yè)的特點(diǎn)，介紹社會(huì)對(duì)人才的需求情況，目前社會(huì)的人才結(jié)構(gòu)，全國(guó)各高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)及人才培養(yǎng)情況等。在學(xué)生對(duì)以上這些內(nèi)容充分了解的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生制定一份適合社會(huì)需求的綜合學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在大學(xué)期間努力完成。

（三）建立有效的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系

要加強(qiáng)高職生思想政治教育、理想信念教育以及民族精神教育，這是時(shí)代發(fā)展的要求。在新疆還需開(kāi)設(shè)民族團(tuán)結(jié)教育課程，幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)我們黨和國(guó)家的民族宗教政策，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同、對(duì)中華民族的認(rèn)同、對(duì)中華文化的認(rèn)同、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的認(rèn)同，進(jìn)一步維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，為振興中華而努力。同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)法制教育和誠(chéng)信教育；加強(qiáng)高職生心理健康教育以及創(chuàng)業(yè)教育等。

（四）構(gòu)建完善的實(shí)踐檢驗(yàn)機(jī)制

學(xué)校在鼓勵(lì)學(xué)生參加各類社會(huì)實(shí)踐的同時(shí)，應(yīng)該建立、健全社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。該機(jī)構(gòu)每年都要制定學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的計(jì)劃，在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行有效的跟蹤指導(dǎo)，實(shí)踐結(jié)束后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀、科學(xué)的總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整，使其更加科學(xué)，更加貼近學(xué)生實(shí)際、行業(yè)實(shí)際和社會(huì)實(shí)際。

適當(dāng)借助校外資源，彌補(bǔ)校內(nèi)職業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)量、質(zhì)量上的不足可邀請(qǐng)各行業(yè)、企業(yè)HR人士(人力資源管理專員)從行業(yè)的角度分析對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理解；利用專業(yè)機(jī)構(gòu)、專業(yè)人士的優(yōu)勢(shì)，考慮合理的高校和社會(huì)的資源置換，給予指導(dǎo)教師和學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)；充分開(kāi)發(fā)校友資源，提供學(xué)生生涯訪談或求職機(jī)會(huì)；開(kāi)辟校外有經(jīng)驗(yàn)人士全職進(jìn)入高校，或者作為志愿者參與和指導(dǎo)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動(dòng)的通道。

總之，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。它不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的職業(yè)選擇、人生規(guī)劃等切身利益，也關(guān)系到高職院校自身的完善和發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，社會(huì)需營(yíng)造良好的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃環(huán)境，引進(jìn)各類職業(yè)生涯規(guī)劃專家和資源，并予以有效利用。進(jìn)一步完善職業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，使學(xué)生加強(qiáng)自身認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)，增強(qiáng)自信，落實(shí)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

∶

[1]張瑩.如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與管理[M]．北京：北京大學(xué)出版社，2004．

[2]周濟(jì).高等職業(yè)教育要把就業(yè)導(dǎo)向作為主要辦學(xué)方向[J].職業(yè)技術(shù)教育,2004(6).

[3]李寶元．職業(yè)生涯管理：原理·方法·實(shí)踐[M]．北京，北京師范大學(xué)出版社，2007．

[4]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)[Z].高教[2006]16 號(hào).