陳可新

（福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 福建 福州 350108）

為促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高，適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)對(duì)高端技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，國(guó)內(nèi)各高職院校廣泛開(kāi)展了基于工作過(guò)程的課程體系構(gòu)建及課程教學(xué)改革。Linux是可運(yùn)行在個(gè)人計(jì)算機(jī)上免費(fèi)的類(lèi)UNIX操作系統(tǒng)，近年來(lái)，因?yàn)槠溟_(kāi)放、自由、靈活、高效、安全、穩(wěn)定等多方面特性，正逐漸成為主流的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器系統(tǒng)。IDC的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，為數(shù)眾多的IT職業(yè)崗位均要求應(yīng)聘者具有良好的Linux職業(yè)能力。高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等專(zhuān)業(yè)日益重視學(xué)生Linux能力的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)了Linux操作系統(tǒng)、Linux系統(tǒng)管理、Linux網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、Linux程序設(shè)計(jì)等相關(guān)課程（課程群）。因?yàn)長(zhǎng)inux作為一個(gè)操作方式，是與Windows系統(tǒng)有較大差異的操作系統(tǒng)平臺(tái)，學(xué)生在Linux課程的學(xué)習(xí)中經(jīng)常感到學(xué)習(xí)難度大，課程學(xué)習(xí)效果不佳，Linux職業(yè)能力的掌握與崗位要求存在較大差距。在高職院校Linux課程群的教學(xué)中開(kāi)展基于工作過(guò)程的課程教學(xué)研究，可以促進(jìn)學(xué)生Linux專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的提升。

《Linux系統(tǒng)管理》課程是高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)骨干課程，課程要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握Linux服務(wù)器系統(tǒng)的安裝、配置、管理和應(yīng)用的基本技能，特別是在Linux字符界面中完成服務(wù)器系統(tǒng)的各項(xiàng)管理和維護(hù)操作，為日后從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程師工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。由于Linux系統(tǒng)的特殊性，高職相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在Linux學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題有一定的共性，相關(guān)課程的學(xué)習(xí)曲線較為接近，筆者擬以《Linux系統(tǒng)管理》（簡(jiǎn)稱(chēng) Linux課程）為例，對(duì)基于工作過(guò)程的Linux課程群的教學(xué)研究進(jìn)行闡述。

高職Linux課程群教學(xué)設(shè)計(jì)

按照基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)理論，基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)首先需要確定課程的教學(xué)內(nèi)容，即根據(jù)真實(shí)的工作任務(wù)和工作過(guò)程選取課程教學(xué)內(nèi)容。其次，需要設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)情境作為課程教學(xué)內(nèi)容的載體，并根據(jù)需要建立可反饋的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，以確保課程的教學(xué)實(shí)施。再次，要形成較為完整的課程教學(xué)方案進(jìn)行有效實(shí)施。在基于工作過(guò)程的課程教學(xué)改革中，需要調(diào)查專(zhuān)業(yè)對(duì)接崗位的相應(yīng)工作領(lǐng)域與技術(shù)領(lǐng)域，分析并歸納出典型的工作任務(wù)、技術(shù)領(lǐng)域及工作流程，明確對(duì)應(yīng)崗位對(duì)高職人才的職業(yè)能力要求。根據(jù)歸納出的專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力要求確定本專(zhuān)業(yè)課程模塊，形成本專(zhuān)業(yè)基于工作過(guò)程的模塊項(xiàng)目課程，并據(jù)此重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)情境，改革課程教學(xué)方法，促進(jìn)本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

目前，高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的主要就業(yè)領(lǐng)域有：網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)（網(wǎng)站）程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及產(chǎn)品銷(xiāo)售等。這些就業(yè)領(lǐng)域涉及網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)站工程師、銷(xiāo)售工程師等多個(gè)崗位，由于Linux系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)主流的服務(wù)器操作系統(tǒng)平臺(tái)，為數(shù)眾多的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)運(yùn)行于Linux系統(tǒng)平臺(tái)上，掌握Linux相關(guān)能力是本專(zhuān)業(yè)學(xué)生從事相關(guān)職業(yè)及崗位工作的基本要求。結(jié)合基于工作過(guò)程的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家訪談會(huì)，可以獲取計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)典型的Linux工作任務(wù)，進(jìn)而得出專(zhuān)業(yè)人才需要培養(yǎng)的職業(yè)能力要求。通過(guò)上述基于工作過(guò)程的一系列課程重構(gòu)過(guò)程，獲得的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)Linux職業(yè)能力及其對(duì)應(yīng)的課程學(xué)習(xí)情境如表1所示。

高職Linux課程群教學(xué)實(shí)施

在完成基于工作過(guò)程的高職Linux課程教學(xué)總體設(shè)計(jì)后，還需要按照工作過(guò)程課程開(kāi)發(fā)要求實(shí)施課程教學(xué)，提高學(xué)生Linux職業(yè)能力的培養(yǎng)質(zhì)量。以下以Linux課程中文件系統(tǒng)管理能力的掌握為例，說(shuō)明基于工作過(guò)程的Linux課程教學(xué)實(shí)施方法。

（一）課程教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)

合理選擇課程教學(xué)內(nèi)容 Linux作為一個(gè)操作系統(tǒng)軟件，涉及的內(nèi)容多而廣，如果面面俱到地學(xué)習(xí)Linux，將給學(xué)生造成極大的學(xué)習(xí)壓力，有限的課時(shí)也將不能滿足Linux領(lǐng)域大量知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。因此，需要根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)Linux課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)選擇。基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)是以工作過(guò)程為主線整合知識(shí)和技能，歸納出職業(yè)和崗位工作過(guò)程中的Linux典型工作任務(wù)，針對(duì)工作過(guò)程的具體環(huán)節(jié)編排課程教學(xué)內(nèi)容，將工作過(guò)程的行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，為L(zhǎng)inux課程教學(xué)內(nèi)容選擇科學(xué)化、合理化的解決方案。通過(guò)進(jìn)行充分的行業(yè)及企業(yè)調(diào)研、專(zhuān)家訪談，在此基礎(chǔ)上歸納計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)職業(yè)及崗位工作中的Linux典型工作任務(wù)，使Linux課程教學(xué)內(nèi)容能夠較好地反映企業(yè)相關(guān)職業(yè)及崗位的Linux能力要求，明確Linux課程的教學(xué)目標(biāo)。如通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)調(diào)研和企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家訪談，明確計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的典型工作崗位為網(wǎng)絡(luò)工程師及網(wǎng)絡(luò)管理員等，同時(shí)明確網(wǎng)絡(luò)工程師和網(wǎng)絡(luò)管理員在Linux服務(wù)器系統(tǒng)管理工作中的工作任務(wù)。所以，要求專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備Linux系統(tǒng)管理的能力，要求學(xué)生能在通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)完成Linux服務(wù)器系統(tǒng)管理工作任務(wù)。

表1 高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)Linux職業(yè)能力及教學(xué)情境一覽表

課程教學(xué)內(nèi)容序化組織 在確定Linux課程教學(xué)內(nèi)容后，課程教學(xué)內(nèi)容的組織對(duì)學(xué)生是否能夠很好地掌握教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有重要影響。課程教學(xué)內(nèi)容的序化契合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程職業(yè)能力的掌握和運(yùn)用，能夠滿足高職院校高端技能型人才培養(yǎng)的要求。基于工作過(guò)程的課程教學(xué)內(nèi)容組織需要對(duì)不同難度的課程知識(shí)和技能進(jìn)行整合和銜接，同時(shí)，還需要考慮課程教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系及其與某一工作過(guò)程的一致性、完整性。課程教學(xué)內(nèi)容的序化需要體現(xiàn)由淺入深、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，也需要體現(xiàn)學(xué)生日后在職業(yè)及崗位上的工作過(guò)程。如由低到高的職業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。在開(kāi)始Linux學(xué)習(xí)之初，如果要求學(xué)生在字符界面用命令完成文件系統(tǒng)管理的相關(guān)操作，因?yàn)榕cWindows系統(tǒng)圖形界面操作反差太大，學(xué)生掌握起來(lái)難度較大，學(xué)生很可能在熟練掌握Linux相關(guān)操作前就對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)失去興趣，阻礙課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，可以先讓學(xué)生了解和熟悉Linux圖形桌面環(huán)境中文件系統(tǒng)的管理操作，在學(xué)生較為輕松地掌握Linux圖形桌面中文件系統(tǒng)的管理操作后，有意識(shí)地在Linux終端環(huán)境下執(zhí)行文件管理命令，引起學(xué)生的注意和興趣，循序漸進(jìn)、逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一階段Linux文件系統(tǒng)命令的學(xué)習(xí)。Linux課程內(nèi)容的合理選擇和序化組織，可為課程的教學(xué)實(shí)施提供基本保障。

（二）課程教學(xué)情境設(shè)計(jì)

基于工作過(guò)程的Linux課程教學(xué)實(shí)施，需要體現(xiàn)以學(xué)生為中心，不僅要注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，也要重視學(xué)生方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)。課程教學(xué)的組織與實(shí)施與職業(yè)及崗位、工作過(guò)程應(yīng)保持一致，可利用多媒體演示、虛擬機(jī)、虛擬網(wǎng)絡(luò)等手段營(yíng)造Linux服務(wù)器系統(tǒng)管理的氛圍，使學(xué)生能在接近真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)Linux知識(shí)、掌握Linux技能。相對(duì)于Windows操作系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，Linux操作系統(tǒng)的學(xué)習(xí)曲線較為陡峭，特別是為數(shù)眾多的shell命令的學(xué)習(xí)和使用，對(duì)于初次接觸Linux課程的學(xué)生是一座難以逾越的山峰。通過(guò)合理的課程教學(xué)情境設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以使學(xué)生在具體化、形象化的情境中更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握課程內(nèi)容。在教學(xué)情境的實(shí)施中，可針對(duì)特定教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展分組項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)和演示，這樣可以更好地提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及解決Linux實(shí)際問(wèn)題的方法能力和社會(huì)能力。以下以Linux文件系統(tǒng)管理內(nèi)容的學(xué)習(xí)為例，說(shuō)明教學(xué)情境的設(shè)計(jì)方法。在訓(xùn)練學(xué)生Linux文件系統(tǒng)管理能力時(shí)，可通過(guò)設(shè)置接近于工作現(xiàn)場(chǎng)的文件系統(tǒng)管理項(xiàng)目教學(xué)情境，采用項(xiàng)目教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的Linux文件系統(tǒng)管理能力。

精心設(shè)置項(xiàng)目教學(xué)情境 在文件系統(tǒng)管理項(xiàng)目的教學(xué)情境設(shè)計(jì)中，學(xué)生作為一家中型公司的IT部門(mén)成員，負(fù)責(zé)公司基于Linux的文件服務(wù)器的系統(tǒng)管理工作，該文件服務(wù)器上保存有大量的公司業(yè)務(wù)資料文件。為確保公司業(yè)務(wù)文件存儲(chǔ)的可靠性，要求為該文件服務(wù)器添加新的大容量硬盤(pán)，作為原有服務(wù)器文件的備份。

明確項(xiàng)目教學(xué)情境的背景 要求學(xué)生通過(guò)文件系統(tǒng)管理項(xiàng)目的教學(xué)情境，掌握在Linux文件服務(wù)器中使用Linux文件系統(tǒng)管理命令，完成新硬盤(pán)的磁盤(pán)分區(qū)、格式化，磁盤(pán)文件系統(tǒng)掛載、卸載，目錄創(chuàng)建和授權(quán)、文件查看與編輯等操作。

學(xué)生為主導(dǎo)、教師為引導(dǎo)的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施 在Linux服務(wù)器文件系統(tǒng)管理的教學(xué)項(xiàng)目中，教師通過(guò)任務(wù)分析設(shè)置文件管理教學(xué)情境，明確目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生分組完成該項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)生通過(guò)分組進(jìn)行項(xiàng)目分析，查閱Linux文件系統(tǒng)管理資料，分工協(xié)作，互相交流，在接近真實(shí)的Linux項(xiàng)目情境中完成任務(wù)，操作能力可以得到較好的訓(xùn)練。

設(shè)計(jì)良好的高職Linux課程教學(xué)情境，以Linux職業(yè)能力為目標(biāo)、以課程教學(xué)項(xiàng)目為載體，對(duì)于學(xué)生掌握Linux課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，提高Linux職業(yè)能力具有關(guān)鍵作用。

（三）課程教學(xué)評(píng)價(jià)改革

基于工作過(guò)程的Linux課程教學(xué)評(píng)價(jià)不再沿用單一期末考試作為評(píng)價(jià)手段，要求從Linux職業(yè)能力要求出發(fā)，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)方法，督促學(xué)生自主完成Linux能力訓(xùn)練。如在課程教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施中，使用學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)等方式，通過(guò)項(xiàng)目演示、項(xiàng)目心得體會(huì)、項(xiàng)目完成情況報(bào)告等對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行多層次評(píng)價(jià)。根據(jù)過(guò)程性評(píng)價(jià)，考察學(xué)生對(duì)Linux知識(shí)和技能的掌握情況，對(duì)學(xué)生獲取信息的能力、解決問(wèn)題的能力、學(xué)習(xí)能力、分析能力、合作能力、紀(jì)律觀念、職業(yè)道德等方面進(jìn)行多方位評(píng)價(jià)。通過(guò)實(shí)施基于工作過(guò)程的課程過(guò)程性評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生從原來(lái)的“要我學(xué)”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，最終實(shí)現(xiàn)“我會(huì)學(xué)”。Linux課程的過(guò)程化評(píng)價(jià)方式，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有深刻影響。

目前，基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)在我國(guó)尚處于探索實(shí)踐階段，高職院校基于工作過(guò)程的各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐方興未艾，可以從高職人才培養(yǎng)的多個(gè)領(lǐng)域及不同層次進(jìn)行基于工作過(guò)程的教學(xué)研究和探索。實(shí)踐證明，在高職院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)中實(shí)施基于工作過(guò)程的高職Linux課程教學(xué)，結(jié)合相關(guān)職業(yè)崗位及Linux典型工作任務(wù)，合理選擇Linux課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)項(xiàng)目化的課程教學(xué)情境，采用過(guò)程化的課程評(píng)價(jià)方式，能較好地提高學(xué)生對(duì)Linux課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為高職相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生更好地掌握Linux職業(yè)能力提供合理的途徑，對(duì)于培養(yǎng)高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等專(zhuān)業(yè)高端技術(shù)應(yīng)用型人才具有積極的意義。

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