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        人教版語(yǔ)文教科書(shū)在城市小學(xué)的使用及其啟示

        2012-09-25 01:08:22李藝陽(yáng)
        關(guān)鍵詞:教科書(shū)人教版習(xí)題

        李藝陽(yáng),石 鷗

        (1.深圳南山區(qū)大沖小學(xué),廣東 深圳 518052;2.首都師范大學(xué) 教育學(xué)院,北京 100081)

        語(yǔ)文教科書(shū)是人們期望最多、同時(shí)也幾乎是非難最多的一種讀物。相對(duì)于語(yǔ)文課程與語(yǔ)文教學(xué)研究的轟轟烈烈,基于使用視角的教科書(shū)的實(shí)證研究相當(dāng)冷寂。通過(guò)從師生使用的實(shí)證視角探究語(yǔ)文教科書(shū)的現(xiàn)實(shí)質(zhì)量,對(duì)于改進(jìn)語(yǔ)文教科書(shū)編寫(xiě)、更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教科書(shū)價(jià)值具有重要參考作用。

        一、研究概況

        本研究以某一線城市第一批國(guó)家課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的4所小學(xué)的語(yǔ)文教師和四到六年級(jí)的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。這些學(xué)校均使用人民教育出版社的第一版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文》(2001年起陸續(xù)出版,以下簡(jiǎn)稱人教版語(yǔ)文)。參與調(diào)查的學(xué)生共1 111人,其中男生634人,占57.1%,女生477人,占42.9%;四、五、六年級(jí)學(xué)生分別占27.6%、36.9%、35.5%。參與調(diào)查的教師共70人,其中男性11人,占15.7%,女性59人,占84.3%。

        本調(diào)查由教師問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷兩部分組成,每種問(wèn)卷均由11個(gè)問(wèn)題組成,封閉題和開(kāi)放題相結(jié)合。內(nèi)容涉及教科書(shū)使用的3個(gè)維度:編輯設(shè)計(jì)、教科書(shū)內(nèi)容選擇與組織、教科書(shū)習(xí)題系統(tǒng)。本問(wèn)卷在正式調(diào)查之前進(jìn)行過(guò)小樣本的試調(diào)查,然后進(jìn)行了修改。

        問(wèn)卷調(diào)查的實(shí)施:4所樣本學(xué)校均有良好的校園內(nèi)網(wǎng)平臺(tái),故本次調(diào)查采用了電子問(wèn)卷形式。被調(diào)查師生均在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下參加問(wèn)卷,提交答案。教師問(wèn)卷在各校語(yǔ)文教研活動(dòng)時(shí)間內(nèi)統(tǒng)一完成,同一IP地址不能重復(fù)提交答卷;學(xué)生問(wèn)卷利用信息技術(shù)課完成,以班級(jí)為單位,每班提交問(wèn)卷后,數(shù)據(jù)清零,下一班方可答卷。所有題目均為必答,未填寫(xiě)完整的,無(wú)法提交答卷。所有答卷都匿名。

        調(diào)查結(jié)果由電子問(wèn)卷系統(tǒng)自動(dòng)生成,在編制統(tǒng)計(jì)圖表時(shí),教師和學(xué)生所得百分比均通過(guò)四舍五入保留一位小數(shù)。

        本調(diào)查共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷1 200份,回收1 150份,其中有效問(wèn)卷1 111份,有效回收率為92.5%。發(fā)放教師問(wèn)卷70份,有效問(wèn)卷回收70份,有效回收率為100%。

        二、調(diào)查結(jié)果與分析

        1.教師對(duì)教科書(shū)的總體評(píng)價(jià)較高

        從表1可以看出教師對(duì)該套教科書(shū)的總體態(tài)度:認(rèn)為“好”的占55.7%,41.5%的教師認(rèn)為教科書(shū)總體上一般,認(rèn)為該套教科書(shū)“差”的僅占2.8%。

        從性別上看,女教師對(duì)教科書(shū)的評(píng)價(jià)高于男教師。從教齡上看,評(píng)價(jià)與教齡成反比,教齡越短評(píng)價(jià)越高,教齡長(zhǎng)評(píng)價(jià)低。從學(xué)歷上看,學(xué)歷較低的評(píng)價(jià)高,但因?yàn)閷W(xué)歷多集中在本科,其他學(xué)歷人數(shù)太少,所以此結(jié)論需慎重對(duì)待。從職稱方面看,職稱較低的評(píng)價(jià)相對(duì)較高。

        表1 教師對(duì)人教版語(yǔ)文教科書(shū)的總體評(píng)價(jià)

        2.教科書(shū)內(nèi)容容量恰當(dāng),但難度偏低

        教科書(shū)內(nèi)容的調(diào)查主要集中在調(diào)查學(xué)生和教師關(guān)于課文數(shù)量的多少、課文內(nèi)容的難易,還有教師和學(xué)生關(guān)于生字編排的問(wèn)題,如教師問(wèn)卷第六題和學(xué)生問(wèn)卷第四題。具體情況見(jiàn)表2。

        表2 教師和學(xué)生對(duì)課文數(shù)量的評(píng)價(jià)

        大多數(shù)教師和學(xué)生認(rèn)為教科書(shū)中課文數(shù)量恰到好處,持此觀點(diǎn)的教師占75.2%,學(xué)生占65.7%。但很顯然,兩頭的學(xué)生對(duì)此套教科書(shū)不太適應(yīng)。職稱越高、教齡越長(zhǎng)的教師越傾向認(rèn)為教科書(shū)課文數(shù)量太少,而職稱較低、教齡較短的教師更傾向認(rèn)為課文數(shù)量合適。

        大多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生理解教科書(shū)課文內(nèi)容比較容易,比例占52.9%,認(rèn)為很容易的占5.7%,與此相印證的是,學(xué)生中有57.5%的人認(rèn)為課文難度一般,但有三分之一的學(xué)生認(rèn)為不難(見(jiàn)表3)。與此相關(guān),有21.4%的教師和7.7%的學(xué)生認(rèn)為生字?jǐn)?shù)量太少。正因?yàn)閮?nèi)容難度偏小等各種原因,導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)中教師和學(xué)生都普遍自己尋找補(bǔ)充內(nèi)容(見(jiàn)表4)。

        絕大多數(shù)教師和學(xué)生在教科書(shū)之外還尋求其他資料補(bǔ)充學(xué)習(xí)。經(jīng)常補(bǔ)充其他學(xué)習(xí)材料的教師占28.6%,偶爾補(bǔ)充的教師占65.8%,幾乎不補(bǔ)充和完全不補(bǔ)充的僅占2.8%。學(xué)生補(bǔ)充的最多的資料是閱讀理解類的材料,占61.4%,其次是補(bǔ)充一些作文輔導(dǎo)類的學(xué)習(xí)材料,占52.1%。在學(xué)生補(bǔ)充的學(xué)習(xí)材料中存在年級(jí)差異,年級(jí)越高補(bǔ)充的學(xué)習(xí)材料越多。

        表3 教師和學(xué)生對(duì)人教版語(yǔ)文課文難易的評(píng)價(jià)

        表4 教師和學(xué)生補(bǔ)充學(xué)習(xí)的情況

        3.教科書(shū)的外在設(shè)計(jì)大體被師生認(rèn)同

        在教科書(shū)的外在設(shè)計(jì)上,筆者主要調(diào)查教師和學(xué)生對(duì)封面和插圖設(shè)計(jì)的感受,具體調(diào)查情況如下:

        (1)對(duì)封面設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià) 教科書(shū)的封面設(shè)計(jì)主要看是否主題明顯,是否突出全書(shū)的內(nèi)容與特色,構(gòu)圖是否簡(jiǎn)潔明了,附加說(shuō)明是否得當(dāng)。我們主要調(diào)查學(xué)生對(duì)教科書(shū)封面設(shè)計(jì)的主觀感受(結(jié)果詳見(jiàn)表5)。

        表5 學(xué)生對(duì)人教版語(yǔ)文教科書(shū)封面設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)

        學(xué)生對(duì)該套教科書(shū)的封面設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)一般,40.2%的學(xué)生認(rèn)為封面具有吸引力,有45%的學(xué)生認(rèn)為一般,有11.4%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有吸引力。女生比男生更加認(rèn)同封面,有62.9%的女生認(rèn)為封面具有吸引力,男生中僅有23%認(rèn)為有吸引力,有17.4%的男生認(rèn)為沒(méi)有吸引力。通過(guò)實(shí)際訪談發(fā)現(xiàn),學(xué)生大多數(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)的版面設(shè)計(jì)不甚滿意,例如封面設(shè)計(jì)的吸引力不夠,欄目數(shù)量過(guò)少,不利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí);欄目的設(shè)置位置不太靈活、形式較為呆板、功能較為單一,不太利于學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)。

        (2)對(duì)圖片設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià) 筆者主要調(diào)查教師和學(xué)生對(duì)該套教科書(shū)的圖片數(shù)量和圖文匹配方面的使用感受(結(jié)果詳見(jiàn)表6)。

        大多數(shù)教師和學(xué)生認(rèn)為教科書(shū)中圖片數(shù)量恰到好處,其中教師占72.9%,學(xué)生占68.1%;認(rèn)為圖片太少的教師占到20%,學(xué)生占24.1%。但也有4.5%的學(xué)生認(rèn)為圖片太多。對(duì)教科書(shū)中圖片的作用,認(rèn)為大多數(shù)能發(fā)揮作用的教師占75.7%,學(xué)生占55.4%,學(xué)生認(rèn)同率低于教師。

        表6 教師和學(xué)生對(duì)人教版語(yǔ)文教科書(shū)中圖片數(shù)量的評(píng)價(jià)

        4.課后習(xí)題設(shè)計(jì)整體一般

        教師對(duì)課后習(xí)題的總體評(píng)價(jià)居中,有71.4%的教師認(rèn)為課后習(xí)題設(shè)計(jì)一般,認(rèn)為課后習(xí)題設(shè)計(jì)“好”的占24.3%,認(rèn)為“差”的占4.3%。學(xué)生對(duì)課后習(xí)題的作用評(píng)價(jià)很高,有62.7%的學(xué)生認(rèn)為課后習(xí)題能幫助他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

        師生對(duì)本套教科書(shū)安排的寫(xiě)作話題評(píng)價(jià)居中。多數(shù)(48.5%)教師認(rèn)為只有小部分寫(xiě)作話題能引起學(xué)生的興趣,有42.9%的教師認(rèn)為有大部分話題能引起學(xué)生興趣,也有5.7%的教師認(rèn)為完全不能引起學(xué)生的興趣。與之相印證的是,多數(shù)學(xué)生認(rèn)為書(shū)中話題作文難度一般,這一比例占到52.5%,另外有31%的學(xué)生認(rèn)為不難和15%的學(xué)生認(rèn)為難(詳見(jiàn)表7)。

        師生對(duì)本套教科書(shū)安排的口語(yǔ)交際話題評(píng)價(jià)居中。有57.1%的教師認(rèn)為有大部分口語(yǔ)交際的話題能引起學(xué)生的興趣,但也有35.7%的教師認(rèn)為只有小部分話題能引起學(xué)生興趣。與之相對(duì)的是,有31%的學(xué)生喜歡口語(yǔ)交際的話題,有43.7%的學(xué)生認(rèn)為一般,另外有22.4%的學(xué)生不喜歡口語(yǔ)交際的話題,還有2.9%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂,這與教師認(rèn)識(shí)存在一定的差異。

        表7 教師和學(xué)生對(duì)人教版語(yǔ)文教科書(shū)課后習(xí)題中寫(xiě)作話題的評(píng)價(jià)

        三、啟示和建議

        首先,教科書(shū)多樣化勢(shì)在必行。調(diào)查發(fā)現(xiàn),盡管當(dāng)今普遍而言教科書(shū)的改革重點(diǎn)之一是降低難度減輕負(fù)擔(dān),盡管人教版語(yǔ)文表現(xiàn)出突出的優(yōu)點(diǎn),但對(duì)于城市學(xué)生來(lái)說(shuō),人教版語(yǔ)文卻因?yàn)殡y度偏低而不能達(dá)到最佳促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的效果(教師認(rèn)為比較容易和很容易的占58.6%,學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容一般和不難的占90.6%),再一次表明,試圖在人口眾多、差異極大、發(fā)展很不平衡的中國(guó)編制一套能夠適應(yīng)所有地區(qū)、所有學(xué)生的所謂最好的教科書(shū)的目標(biāo)是不可能實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)一般發(fā)展地區(qū)學(xué)生認(rèn)可教科書(shū)難度的時(shí)候,這一難度不但無(wú)法滿足發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生需要,而且也無(wú)法適應(yīng)欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生的水平。沒(méi)有最好的教科書(shū),只有最適合的教科書(shū)。當(dāng)大家都在討論什么教科書(shū)最好的時(shí)候,我們應(yīng)該改問(wèn)教科書(shū)對(duì)誰(shuí)而言是最好的?對(duì)具體學(xué)生而言,沒(méi)有最好的教科書(shū),只有最合適的教科書(shū)。

        其次,“從教教材到用教材教”是有條件限制的。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),教齡越長(zhǎng)、職稱越高的教師對(duì)教科書(shū)的評(píng)價(jià)越低。這與其他結(jié)論是相關(guān)聯(lián)的:教齡越長(zhǎng)的教師補(bǔ)充的學(xué)習(xí)材料越多。對(duì)教科書(shū)評(píng)價(jià)不高,也就自然會(huì)加大對(duì)教科書(shū)的補(bǔ)充。這也說(shuō)明一個(gè)重要的道理,越是剛?cè)肼毜男率郑叫枰炭茣?shū)做抓手,隨著他們的經(jīng)驗(yàn)的積累和專業(yè)的提升,對(duì)教科書(shū)的依賴程度逐步下降?!皬慕探滩牡接媒滩慕獭?,實(shí)際是一個(gè)教師專業(yè)素質(zhì)提升的過(guò)程,它與教師水平密切相關(guān),泛泛地對(duì)不同教師喊同樣的口號(hào)是不合適的。

        第三,教科書(shū)編寫(xiě)應(yīng)重視不同年級(jí)不同性別學(xué)生的特殊興趣。調(diào)查發(fā)現(xiàn),不同類型的文章的吸引力存在性別差異。男生和女生都對(duì)神話故事感興趣(男53.3%,女65%),但是在歷史人物和科普知識(shí)方面,男女差異較大,男生比女生更喜歡歷史人物類文章(男49.4%,女占29.4%),更喜歡科普方面的文章(男29.2%,女僅16.8%)。但是,在動(dòng)植物類、古詩(shī)文類和散文類的文章中,女生喜歡的比例明顯高于男生(分別為女65.4%,男15.9%;女33.7%,男僅14.5%;女 31.9%,而男僅占15.5%。詳見(jiàn)表8)。

        表8 教師和學(xué)生對(duì)人教版語(yǔ)文教科書(shū)中課文類型喜好的評(píng)價(jià)

        在不同文章類型的喜好上也存在年級(jí)差異,低年級(jí)學(xué)生更傾向于喜歡神話故事、古詩(shī)文和動(dòng)植物類文章,高年級(jí)更喜歡科普類和歷史人物類文章。四年級(jí)喜歡神話故事的占到84.3%,而六年級(jí)僅占36.7%;而六年級(jí)喜歡科普類文章的占32.4%,而四年級(jí)僅占15.7%。前面還提到,封面對(duì)男女學(xué)生的吸引力是不一樣的。這都要求教科書(shū)的編寫(xiě)注重文體平衡、性別平衡。

        第四,人教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)需要進(jìn)一步完善。首先必須加大力度優(yōu)化課后練習(xí)的質(zhì)量。語(yǔ)文能力是靠語(yǔ)文實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)的,這種實(shí)踐在一定程度上就是練。按照一定的目標(biāo)有計(jì)劃地設(shè)計(jì)出一系列“練”的內(nèi)容和方法,體現(xiàn)一定的語(yǔ)文訓(xùn)練的序列和網(wǎng)絡(luò)式的訓(xùn)練結(jié)構(gòu),便構(gòu)成了語(yǔ)文教科書(shū)的練習(xí)系統(tǒng)。練習(xí)系統(tǒng)一般與課文系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)和知識(shí)系統(tǒng)密切配合。

        調(diào)查表明,人教版語(yǔ)文的課后練習(xí)系統(tǒng)并未得到教師和學(xué)生的一致認(rèn)可。有71.4%的教師認(rèn)為課后習(xí)題設(shè)計(jì)一般。以“口語(yǔ)交際”的話題選擇來(lái)看,其主題分為現(xiàn)實(shí)生活和想象世界,其中現(xiàn)實(shí)性話題明顯多于想象性話題(忽視想象力的培養(yǎng)是我國(guó)基礎(chǔ)教育的突出缺陷,我國(guó)學(xué)生普遍存在想象力不足的現(xiàn)實(shí))。而在現(xiàn)實(shí)話題中,以四季為話題的“春天”有3次、“秋天”有 2次,沒(méi)有安排“冬天”和“夏天”,缺陷明顯。對(duì)學(xué)生生活中常見(jiàn)的問(wèn)題,除學(xué)校、友誼等少數(shù)主題外,諸如運(yùn)動(dòng)會(huì)、課外輔導(dǎo)班、升學(xué)壓力、獨(dú)生子女家庭等常見(jiàn)情境和題材都沒(méi)有涉及。表明教科書(shū)練習(xí)系統(tǒng)還有較大的改進(jìn)空間。

        其次,努力提高語(yǔ)文教科書(shū)的版面設(shè)計(jì)水平。教科書(shū)的版面設(shè)計(jì)主要看封面是否主題明顯,是否突出全書(shū)的內(nèi)容與特色,構(gòu)圖是否簡(jiǎn)潔明了,附加說(shuō)明是否得當(dāng),書(shū)中插圖是否精當(dāng),文字是否適合閱讀等,與此同時(shí),還要看是否能引起學(xué)生的美感。通過(guò)調(diào)查學(xué)生對(duì)該套教科書(shū)封面和插圖設(shè)計(jì)的主觀感受,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教科書(shū)版面設(shè)計(jì)的認(rèn)同度并不太高。因此,進(jìn)一步解決好版面的形式,不僅要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容、性質(zhì)的要求,把握好特點(diǎn)和規(guī)律,運(yùn)用各種技術(shù)手段揭示和傳遞教科書(shū)內(nèi)容,追求圖文的準(zhǔn)確、美觀,還要考慮兒童的天性,賦予小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)童真童趣,才能更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)傳播文化與知識(shí)的功能,引導(dǎo)兒童進(jìn)入語(yǔ)文知識(shí)的殿堂。

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