陳學(xué)應(yīng)

【摘要】以“學(xué)海樂知，科學(xué)啟智”為核心理念，以“1226”教學(xué)模式為運(yùn)行通道，科學(xué)啟導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、博學(xué)、智學(xué)，成就“有理想，有道德，會做人；興趣濃，習(xí)慣好，會學(xué)習(xí)；有知識，有智能，會創(chuàng)新”的書香人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的優(yōu)質(zhì)高效。

【關(guān)鍵詞】學(xué)海樂知；科學(xué)啟智 ；“1226”教學(xué)模式；優(yōu)質(zhì)高效

【中圖分類號】G623【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

我校在傳承中外優(yōu)秀文化，繼承學(xué)校優(yōu)良治校傳統(tǒng)，踐行為學(xué)生終身發(fā)展的課堂教學(xué)實(shí)踐中，逐漸探索出“書香智育”教學(xué)模式體系。我們定義的“書香智育”是：以“學(xué)海樂知，科學(xué)啟智”為核心理念，以“1226”教學(xué)模式為運(yùn)行通道，科學(xué)啟導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、博學(xué)、智學(xué)，成就“有理想，有道德，會做人；興趣濃，習(xí)慣好，會學(xué)習(xí)；有知識，有智能，會創(chuàng)新”的書香人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的優(yōu)質(zhì)高效。

“書香智育”的核心是智力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)中不僅享受獲取“知識、技能、情感”之香甜，更重要的是獲取“發(fā)展智力，發(fā)展思維能力、認(rèn)識能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)腦力勞動技能，養(yǎng)成一個人在整個一生中對豐富自己的智慧和把知識運(yùn)用于實(shí)踐需要”之書香智慧。

這里的“書香教育教學(xué)模式”，即“1226”模式，即一個目標(biāo)、兩條通道、二個模塊、六個環(huán)節(jié)。

一、凸顯一個目標(biāo)

書香教育培育目標(biāo)：以生為本，以書為本，培育“有理想，有道德，會做人；有知識，有智能，會學(xué)習(xí)”的書香人才。

在教師的精心策劃與指導(dǎo)下，學(xué)生在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，以導(dǎo)學(xué)案為載體，通過自主合作探究式學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃自主學(xué)習(xí)的生命激情，燃燒“智慧式”學(xué)習(xí)的生命狂歡：以良好習(xí)慣、方法與技能自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣濃厚，知識廣博；情智雙馨，凸顯智慧；學(xué)以致用，實(shí)踐創(chuàng)新。

二、連通兩條通道

“書香教育”有兩個“口”，一個是“進(jìn)口”，就是課內(nèi)學(xué)習(xí)；一個是“出口”就是在課外實(shí)踐中學(xué)習(xí)。我們的教學(xué)要把課內(nèi)課外兩個“口”有機(jī)地結(jié)合起來，開放“出口”，讓學(xué)生把課內(nèi)習(xí)得的用于課外，讓學(xué)生在課外實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)世界的奧秘，去創(chuàng)造世界的未來，在此過程中建構(gòu)創(chuàng)新實(shí)踐能力。

三、建構(gòu)兩個模塊

“兩個模塊”即“書香教育模塊”，由“書香教育課堂教學(xué)模塊”、“書香教育課外拓展模塊”組成。

（一）書香教育課堂教學(xué)模塊：循案預(yù)習(xí)——展示提升——反饋總結(jié)

（1）循案預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)模塊主要任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其基本過程是，學(xué)生根據(jù)老師提供的“導(dǎo)學(xué)案”，運(yùn)用已有的知識技能，借助各種學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)教材。在通過自學(xué)、生生互動、師生互動等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入探究，不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）展示提升。展示模塊的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用和對感悟進(jìn)行提煉提升。本階段的基本形式一般為：以個人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行組內(nèi)、班內(nèi)的展示和交流。通過形式多樣的生生、師生的互動學(xué)習(xí)、感受交流，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（3）反饋總結(jié)。反饋模塊的主要任務(wù)是對前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查落實(shí)情況，能否達(dá)到三維目標(biāo)。

（二）書香教育課外拓展模塊：課外閱讀——課外實(shí)踐——綜合展示

我們從“課外閱讀、課外實(shí)踐、綜合展示” 三方面創(chuàng)新運(yùn)用課內(nèi)知識、方法、技能，到課外去實(shí)踐去創(chuàng)造。

（1）課外閱讀。我們從以下幾方面進(jìn)行了“書香智育”課外閱讀實(shí)踐：a.以豐富的書源誘導(dǎo)各科課外閱讀。b.以精選的書目引導(dǎo)各科課外閱讀。c.以多彩的活動強(qiáng)化各科課外閱讀。d.以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)助推各科課外閱讀。e.以靈活的檢測促進(jìn)各科課外閱讀。f.以家?；ブ卣垢骺普n外閱讀。

（2）課外實(shí)踐。開拓課外實(shí)踐空間，在課外實(shí)踐中，創(chuàng)新運(yùn)用知識、方法、技能。讓學(xué)生到課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的社會實(shí)踐廣闊空間里去創(chuàng)造“效”與“益”。這類實(shí)踐活動要有多樣性、創(chuàng)造性、選擇性、開放性、綜合性。其目的是發(fā)展智力，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（3）綜合展示。以課內(nèi)學(xué)習(xí)“組內(nèi)展示、班內(nèi)展示”的方式，創(chuàng)新展示課外閱讀、課外實(shí)踐的成果，在展示中提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、質(zhì)疑批判精神，創(chuàng)造展示課外實(shí)踐的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟。

四、實(shí)踐六個環(huán)節(jié)

（一）構(gòu)建“書香智育”課堂教學(xué)模式

激趣明標(biāo)——循案自學(xué)（獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)）——交流展示（小組展示、班級展示）——達(dá)標(biāo)測評——反饋總結(jié)——拓展運(yùn)用

課堂模式實(shí)現(xiàn)“六個變身”，變教師“講”為學(xué)生“做”，讓學(xué)生在“做”中思考，主動探究；變教“書”為教“學(xué)”，變灌輸知識為指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；變集中精力批改作業(yè)為集中精力備課；教師走下講臺參與，學(xué)生走上講臺展示；教師下海精選習(xí)題，學(xué)生上岸探究創(chuàng)新。

（二）“書香教育課堂教學(xué)模式”實(shí)施策略

（1）要根據(jù)學(xué)生年段特點(diǎn)因材施教，恰當(dāng)控制教與學(xué)時間比例。低段領(lǐng)著學(xué)（20＋20）分鐘，中段扶著學(xué)（15＋20）分鐘，高段放手學(xué)（10＋30）分鐘。

（2）有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識、效率意識、方法意識 。要重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確度、自學(xué)指導(dǎo)的明晰度、合作學(xué)習(xí)的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合適度、當(dāng)堂反饋的有效度。

（3）學(xué)生獨(dú)學(xué)、對學(xué)和群學(xué)有三個層次的要求：一是完成學(xué)案上老師預(yù)設(shè)的問題，了解學(xué)習(xí)文本需要掌握的知識、考查的技能等；二是要對學(xué)案中涉及到的問題進(jìn)行質(zhì)疑，提出自己的問題，對未涉及到的問題進(jìn)行補(bǔ)充，豐富完善；三是敢于否定書本中既成的事實(shí)和結(jié)論，并發(fā)表自己的見解和結(jié)論。

（責(zé)任編輯：龍大為）