柯明川

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由單一的被動接受式學(xué)習(xí)向自主探究合作的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，而作為三大學(xué)習(xí)方式之一的小組討論學(xué)習(xí)，最明顯的特征就在于形式上是有別于傳統(tǒng)教學(xué)的。

【關(guān)鍵詞】小組討論功能；優(yōu)化策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

課堂上的小組討論是指教師在課堂上組織學(xué)生以分成若干小組的形式，就某一個或幾個能夠引發(fā)不同意見的問題，進(jìn)行自由交流討論以求獲得正確共識的教學(xué)法或叫教學(xué)組織形式。這種形式在國內(nèi)外早已受到特別重視和研究。在這里，我想從小學(xué)語文課堂教學(xué)的角度談?wù)勎覍π〗M討論教學(xué)法的一些思考。

一、小組討論的功能

1.深化學(xué)生的認(rèn)識。古人云：“水嘗無華，相蕩漣漪；石本無火，相擊生靈光?！痹谛〗M討論過程中，能激發(fā)出小組成員之間思想的碰撞，拓寬思路，加深對文本的理解，為順利解決問題打下基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)化學(xué)生的能力。在小組討論過程中，言語的交際功能得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。為了相互交流感知與見解，學(xué)生要充分理解別人所說的話，同時又要尋找確切的語言表達(dá)自己的意思，因而可以使學(xué)生的言語理解能力和表達(dá)能力得到強(qiáng)化，并進(jìn)而更新思維方式。

3.極大地調(diào)動學(xué)生的主動性和參與性。傳統(tǒng)的以教師講析為主的語文教學(xué)，是“填鴨式”的滿堂灌，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生的的學(xué)習(xí)主動性與參與性。而現(xiàn)在以小組單位來解決問題，形式較新穎，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。小組討論不是孤立的，可以既分工又合作，但最終要靠合作來解決問題，這就養(yǎng)成了他們求同存異的團(tuán)結(jié)合作精神。

二、小組討論的優(yōu)化策略

1.討論的問題要針對文本

小組討論之前要布置預(yù)習(xí)，只有熟悉文本，才能有的放矢。因此教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課前課堂課后認(rèn)真閱讀課文，積極思考，提出自己不能獨立解決的問題，還可以做好紀(jì)錄。課堂時間是分秒必爭的，因此教師要靈活處理這些問題。那么該如何處理呢？我想至少必須遵循以下兩條原則：一是有助于突破課文重難點或疑點。二是可以引發(fā)不同意見的爭鳴。比如學(xué)習(xí)新課標(biāo)三年級下冊《橋》時，學(xué)生便提出了“課文內(nèi)容寫了一位老支書的故事，可為什么卻用橋為題？”這樣的問題便很有價值，它不但直扣課文重點，而且能引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。

2.討論的問題必須是難度適中的

在優(yōu)化課堂教學(xué)的過程中，還可以根據(jù)實際的需要，由教師提出適宜小組合作學(xué)習(xí)討論的問題。這些問題的設(shè)計，我想必須把學(xué)生的需要放在第一位，注重學(xué)生的個性差異，選擇一些難度適中的問題。因此教師提出的問題直接影響著學(xué)生的思維和熱情，適宜的問題，可以使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的愿望，同時可以在解決問題中樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

3.敢于放手讓學(xué)生進(jìn)行討論

以學(xué)生為主體就是要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，因此教師要敢于放手，不要做固定小樹的夾板，而要讓小樹去搏擊風(fēng)雨，接受洗禮。教師可以巡回指導(dǎo)、啟發(fā)。例如，在學(xué)習(xí)《詹天佑》一文時，當(dāng)學(xué)到兩種開鑿隧道方法時，老師不做過多的講解，卻拋出這樣的問題：“ 同學(xué)們，我們能不能把這兩種方法合二為一，或是把它們互相調(diào)換運(yùn)用一下呢? ”問題一提出，各小組便開始議論紛紛了。經(jīng)過再三斟酌，同學(xué)們從中發(fā)現(xiàn)居庸關(guān)和八達(dá)嶺的山勢完全不同，方法如果改變的話，下文的提前竣工也就不成立了，詹天佑的杰出也會變得徒有虛名了。瞧，教師只要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生便會正確對待在實踐中的一些問題，從中收獲可真不小。

4.采取措施保障討論的順利進(jìn)行

在課堂上，教師是組織者，應(yīng)該保證教學(xué)的有序進(jìn)行，營造良好的教學(xué)氛圍。小組討論，可能會出現(xiàn)爭辯、質(zhì)問，甚至吵鬧的現(xiàn)象，因此教師應(yīng)該做以下幾點：

（1）養(yǎng)成討論的良好習(xí)慣。小組討論的形式也可以多樣化，兩人組、四人組、多人組、男女組和自由組合等，討論要有禮貌地，大方地，合作地交流，要堅持說普通話，勿吵嚷喧鬧，要學(xué)會借助語文工具，既要有口頭的表達(dá)，也要有書面的表述文字。

（2）合理使用，注重實效?，F(xiàn)在教師大都采用小組討論這種形式，讓學(xué)生合作、討論，應(yīng)用次數(shù)頻繁。從表面上看，課堂氣氛比較活躍，但實際的教學(xué)效果并不理想，討論時間不夠，剛剛分好組，沒說幾句，教師就匆忙叫停，安排下一項內(nèi)容了，這樣的合作學(xué)習(xí)顯得匆忙、零亂。因此要給學(xué)生提供足夠的時間，包括準(zhǔn)備時間和討論時間。

（3）教師指導(dǎo)必不可少。問題的思路往往隱藏在文章的字里行間，所以思維必須發(fā)散開去，因此教師的指導(dǎo)必不可少。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生“三會”：一是學(xué)會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點，對別人的發(fā)言作出評價；二是學(xué)會質(zhì)疑，聽不懂時，請求對方作進(jìn)一步的解釋；三是學(xué)會組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點，做總結(jié)性發(fā)言。使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識，不斷產(chǎn)生新的想法，同時也在交流和碰撞中，共享他人的思維方法和思維成果。

當(dāng)然，教師還要正確評價討論結(jié)果。所謂“仁者見仁，智者見智”，學(xué)生解決問題難免有不盡人意或者新穎之處，教師應(yīng)多贊揚(yáng)多鼓勵。

總之，課堂上的小組討論需要師生間的互動，情境也會豐富多彩，在教學(xué)實踐中，我會繼續(xù)探索，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高，達(dá)到雙贏，使合作學(xué)習(xí)不再是課堂教學(xué)的點綴，而是一種具有實際意義的、扎實、有效的學(xué)習(xí)方式。

(責(zé)任編輯:劉寶瑞)