□陳丹丹 劉 珺 朱泳

普通高校健美操選項課自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實驗研究

□陳丹丹 劉 珺 朱泳

采用文獻資料法、問卷調查法、對比法、教學實驗法、邏輯分析法等研究方法，對本校健美操選項課實驗班和對照班在培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力方面的研究，力圖解決在健美操教學中如何培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力的實際問題。

普通高校；健美操；自主創(chuàng)新

傳統(tǒng)的體育教學都是以教師作為主導，教師怎么教，學生就怎么學，學生多為接受性的學習，所以缺乏自主學習的機會或平臺，嚴重影響和抑制了學生的主動性和能動性，忽視了學生身心發(fā)展的獨特性和獨立性。因此，新的教學方法，尤其是能夠提高學生自主創(chuàng)新能力的方法得到了提倡和重視。在體育教學中，每一位教師都要探討在新的課程之下，如何改進教學方法，以促進學生學習方式的轉變，把學生的接受性學習變成主體性、能動性、獨立性的學習，并且使其不斷形成、提高和發(fā)展，最終培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。

1 研究目的

健美操具有健身性、娛樂性、可觀賞性的特點，倍受大學生的喜愛。同時由于健美操教學內容、教學環(huán)境的開放性，在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力方面，具有其他體育項目所無法比擬的作用。大學生作為創(chuàng)新教育的主體，他們是富有創(chuàng)新意識且敢于實踐的求知者，創(chuàng)新意識和實踐能力是他們自主學習的重要手段，這些特點在體育課的學習中的表現尤為突出。本文就健美操選項課每個教學環(huán)節(jié)中如何充分發(fā)揮大學生的特長，實現創(chuàng)新與實踐的相結合，使他們主動參與，積極創(chuàng)新，提高自主學習的意識和能力，旨在探索促進學生自主學習并激發(fā)他們創(chuàng)新能力的方法，以實現終身體育的目標，全面提高綜合素質。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以普通高校健美操選項課學生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)為研究對象，以本校健美操選項課2010-2011學年10個健美操選項班的學生為實驗對象，實驗班和對照班各5個班。實驗班和對照班的同學都沒有健美操創(chuàng)編的經歷，并且原來健美操的水平無顯著差異，可以作為實驗樣本。

2.2 研究方法

采用文獻資料法、問卷調查法、對比法、教學實驗法、邏輯分析法、數理統(tǒng)計法等研究方法。

3 結果與分析

3.1 實驗班實施自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學實驗方法

3.1.1 準備整理——學生編

準備活動的質量對課堂教學有著重要的影響，是體育教學的重要環(huán)節(jié)；而一節(jié)課的運動強度，會使學生覺得很疲憊，因此，需要一個讓學生身心得到放松的環(huán)節(jié)——整理運動。傳統(tǒng)教學中，準備活動和整理運動都是在教師帶領下有目的、有組織地進行。但是，重復的動作缺乏新鮮感，減弱了學生的學習興趣，無形中失去了學生自主學習，實現自主創(chuàng)新的好機會。為了充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，實驗班的準備活動和整理運動在傳統(tǒng)基礎上加入新的元素，后半學期主要由學生 （以小組為單位）進行領操帶操。每次課結束時，教師提出下次課準備活動和整理運動的內容、時間和要求 （如動作要求、注意事項、學生參與度等等），然后讓領操的小組根據教師的要求創(chuàng)編準備活動和整理運動。學生根據自身的學習和生活經歷創(chuàng)編的動作別具一格，充分展現他們無限的創(chuàng)造力，效果明顯比傳統(tǒng)的好。

3.1.2 教學內容——多元化

在教學過程中以健美操的基本知識為基礎，根據健美操教學的基本特點、健美操技術風格的發(fā)展趨勢和學生自身的特點，靈活運用新的教學方法，融合創(chuàng)新與實踐相結合的內容進行教學，大膽嘗試改革創(chuàng)新，加入街舞、拉丁、爵士等不同風格的舞蹈以及武術等其他元素的學習內容，既豐富現有的教學內容，又可以增加動作的美感，使學生所學的健美操不僅僅是傳統(tǒng)的健身健美操，更是富有藝術特質的體育活動。多元素的糅合，不但提高了教學水平，而且增強了學生學習健美操的興趣，使健美操課堂變成學生能夠自主學習、擁有更多創(chuàng)新想法的課堂。

3.1.3 課堂練習——分小組

大學生愛美、不喜歡主動、浮躁的心理特點，在他們參與運動時主要表現為反應力下降，協調性減弱，做動作時信心不足甚至隨便應付。而健美操課是以身體練習為主要手段，上述的不良心理特性在基本部分的教學和練習中表現尤為明顯。為增加練習的靈活性和實效性，在課堂練習中讓學生分小組進行，由小組成員決定練習的方式及次數，既豐富課堂練習的形式又提高了練習的密度。在此過程中學生可以自由發(fā)揮，賦予創(chuàng)新思維，集思廣益，使小組練習更具趣味性和實效性，也使學生感受到自主學習與創(chuàng)新的樂趣，從而在不知不覺中培養(yǎng)了自身的創(chuàng)新和實踐能力并且提高了自信心。

3.1.4 課后小結——自己來

課后小結是對本節(jié)課所學內容的延伸，讓學生通過小組的邊講、邊做，把所學到的健美操知識和技術動作在頭腦中整理，明白自己所學的內容，同時也總結小組成員學習的情況，在這相互學習的氛圍中，他們能夠清楚地看到自己的學習成果和成長軌跡。課后小結的過程是教學相長的過程，通過這一環(huán)節(jié)，教師可以及時得到反饋，了解學生在哪些部分掌握得比較好，哪些部分掌握得不夠，進而調整下一次課的教學方法和內容。

3.1.5 考核內容——創(chuàng)編操

創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力的前提條件，只有在強烈的創(chuàng)新意識的鼓勵和推動下，學生才能獲得豐富的創(chuàng)新成果。而創(chuàng)編的健美操是健美操課程的考核重點，學生根據創(chuàng)編操的考核要求：音樂自選、隊形變換不少于6個、前后有造型動作以及至少有一次動力性配合，進行健美操的創(chuàng)編。簡單的原則

卻能激發(fā)學生的無限創(chuàng)意，并能有效地促進他們創(chuàng)新意識的提升，同時能逐漸提高他們自主創(chuàng)新的能力。健美操考核時，不同風格的音樂、各式各樣的造型、豐富多彩的隊形變換以及親密的合作都完整的呈現在大家面前。健美操的創(chuàng)編，最大限度地體現學生的自主創(chuàng)新能力，因此是實驗班教學中最重要的一個部分。

3.2 對照班上課方式

對照班的上課方式是以教師為 “中心”的傳統(tǒng)教學方式為主，根據健美操的特點，拘泥于健美操技術動作的傳授和講解，直接采用單一的教學方法 “完整示范---講解---分解---練習---糾錯”，學生也完全是傳統(tǒng)的接受性學習，忽視了對學生其他方面的要求，例如學習興趣的提高、學習態(tài)度培養(yǎng)及實踐能力的提高，也更不用說創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因而對照班的學習成果便是可想而知了。

3.3 實驗結果

經過實驗，在實驗前后，實驗班和對照班的學習成果有了明顯的差異，實驗班的學生對健美操課的學習興趣 （見表1）和在自主創(chuàng)新能力表現 （見表2）相比于對照班的學生有了明顯的提高：

對健美操課的興趣實驗班 對照班實驗前 實驗后 實驗前 實驗后非常喜歡 48.5% 59.5% 48.2% 50.1%喜歡 28.8% 35.6% 29.2% 30.6%一般 16.4% 2.1% 16.7% 15.4%不喜歡 6.3% 2.8% 5.9% 3.9%

自主創(chuàng)新能力表現 實驗班 對照班實驗前 實驗后 實驗前 實驗后課后主動跳健美操 27.8% 42.7% 26.7% 27.9%編排動作比模仿動作有趣33.6% 40.9% 34.4% 32.1%健美操創(chuàng)編很難 18.5% 12.8% 18.3% 17.8%單純模仿動作 20.1% 3.6% 20.6% 22.2%

從以上統(tǒng)計數據可以明顯的看出實驗前后兩種上課模式的差異和不同。實驗班學生對健美操課的興趣、自主創(chuàng)新能力表現 （課后主動跳健美操、編排動作比模仿動作有趣）等方面都有了很大的提高，通過t檢驗，P＜0.05，有顯著意義。相反的對照班的學生依然是 “穩(wěn)定”地發(fā)展著。

由此可見，教師要加強觀察，從教學方法入手，改變傳統(tǒng)的教學模式，做體育教學的 “輔導員”，角色要從 “領跑者”轉換成 “助跑者”，并且 “不要站在學生前面牽著跑，應站在邊上放手讓學生跑”。同時要搶抓稍縱即逝的課堂教育資源，放手讓學生自主學習，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使創(chuàng)新學習的氛圍融合在課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，進而使學生完全成為體育課的主體。這樣不僅能充分調動他們積極地去創(chuàng)新、去實踐，讓他們成為學習的主人，并且能夠使得其他同學得到同化，讓健美操課堂的氛圍變得更加融洽與和諧，同時還能讓學生品嘗到成功的愉悅，體會到創(chuàng)新的美妙效果，由此進入良性循環(huán)，從而成為一個完整的整體，進而為他們后繼的自主學習打下堅定的基礎，從而使得自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、建立與發(fā)展的過程貫穿于大學生學習的整個過程，最終融入終身學習的目標當中。

4 結論與建議

4.1 自主學習是當代學生適應時代的需要，是當前素質教育的需要，也是終身學習的需要。而在體育教學的改革中，自主學習成了終身體育的需要，同時能夠減輕學生的學習負擔，使學生的身心健康發(fā)展。

4.2 課堂自主學習教學要注重教師的指導、注重學習氛圍的塑造，注重檢驗學習成果、注重對學習的評價，進而注重對學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此教師要及時地總結經驗，不斷地摸索更多合適的方法，并且適時地改進。

4.3 教師要轉變體育教學只重視技術學習與課堂鍛煉的教學理念，樹立學生自主學習、自主鍛煉的觀念，敢于為學生安排較多的時間和創(chuàng)造更多的機會，使其充分發(fā)揮想象，施展才能。但要防止新一輪 “放羊式”教學的出現，同時要加強對組織紀律的控制，防止傷害事故的發(fā)生。

4.4 檢驗對比發(fā)現，采用自主學習、自主鍛煉教學的班級，學生研究型學習的能力強，自學效果好，創(chuàng)新的思路廣，課堂氣氛活躍，這些因素可以提高學生的社交能力，增強學生的自信心，并能培養(yǎng)他們互相幫助、互相關心、互相指導，互學互長的好習慣。

4.5 建議在進行健美操自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學前，在掌握學生 “共性”特征的同時，應充分了解學生個體特征，全面正確地估計學生的學習與自鍛能力，控制好教學的步驟。正確處理好學生自主學習與教師促進之間的關系，使教師的教與學生的學更緊密協調地相互配合，提高教學的整體效果。

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（廣東外語外貿大學體育部，510420）