鄧躍寧，王建強(qiáng)，劉仁建，楊英，王 暉

(四川農(nóng)業(yè)大學(xué)，四川 雅安 625014)

新《體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》視角下構(gòu)建體育課程體系的研究

鄧躍寧，王建強(qiáng)，劉仁建，楊英，王 暉

(四川農(nóng)業(yè)大學(xué)，四川 雅安 625014)

在前期體育教學(xué)改革和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出了建立與新《標(biāo)準(zhǔn)》相適應(yīng)的“以三自主選修課為主體、必修課為基礎(chǔ)、課外鍛煉為補(bǔ)充、競(jìng)技訓(xùn)練課為拓展”的體育課程體系。該體系強(qiáng)調(diào):指導(dǎo)思想—體育課程和《標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)的整體性和一致性;方法體系—課程設(shè)置與組織形式的復(fù)合性和全面性;內(nèi)容體系—興趣需要與發(fā)展體能的全面性和基礎(chǔ)性;過(guò)程體系—課程管理、評(píng)價(jià)、運(yùn)行的強(qiáng)制性和實(shí)效性。

《標(biāo)準(zhǔn)》;體育課程;體系;“三自主”

Abstract:Based on the previous reform and practice of physical education，this paper puts forward the construction of physical education curriculum system，in which three－autonomous elective courses are the main part with the basis of compulsory courses，the supplement of extra－curricular exercise and the expansion of athletic training courses to fit the new health standard.This system emphasizes that the guiding ideology is the integrity and consistency between physical education curriculum and the aim of standard;the methodology is complex and comprehensiveness of curriculum and organizational forms;the content system is comprehensiveness and foundation of interests needs and physical development;the process system is mandatory and effectiveness of course management，evaluation and operation.

Key words:Health Standard;physical education curriculum;system;three－autonomous

1 問(wèn)題的提出

《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》)自2002年試行以來(lái)的數(shù)據(jù)表明，我國(guó)學(xué)生的身體狀況仍然存在不少不容忽視的問(wèn)題，特別是耐力、速度、爆發(fā)力、力量素質(zhì)呈進(jìn)一步下降趨勢(shì)，學(xué)生的體質(zhì)健康狀況令人擔(dān)憂。其重要制約因素之一就是面向全體學(xué)生的公共體育課程仍然沒(méi)有建立與新《標(biāo)準(zhǔn)》相適應(yīng)的科學(xué)體系。《標(biāo)準(zhǔn)》是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展需要達(dá)到的目標(biāo)，而體育課側(cè)是實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的重要過(guò)程和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，在實(shí)施新《標(biāo)準(zhǔn)》視角下，我們提出了建立與新《標(biāo)準(zhǔn)》相適應(yīng)的“以三自主選修課為主體、必修課為基礎(chǔ)、課外鍛煉為補(bǔ)充、競(jìng)技訓(xùn)練課為拓展”的體育課程體系，并于2007－2008學(xué)年開(kāi)始實(shí)施與探索，力求對(duì)建立與《標(biāo)準(zhǔn)》相適應(yīng)的體育課程體系在理論和實(shí)踐上能夠有所創(chuàng)新和突破。

2 制約體質(zhì)健康的重要因素:體育課程仍然沒(méi)有建立與《標(biāo)準(zhǔn)》相適應(yīng)的科學(xué)體系

自2002年試行和2007年9月實(shí)施新《標(biāo)準(zhǔn)》所測(cè)試的數(shù)據(jù)表明(表1)，我校學(xué)生的體質(zhì)健康狀況仍然沒(méi)有明顯提高，實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》的效果仍然不理想。其重要原因就是體育課與《標(biāo)準(zhǔn)》缺乏整體設(shè)計(jì)，沒(méi)有建立彼此促進(jìn)的、相適應(yīng)的科學(xué)體系，具體表現(xiàn)在以下幾方面。

表1 新、老《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試數(shù)據(jù)(各年級(jí)平均)

2.1 體育課程與《標(biāo)準(zhǔn)》在指導(dǎo)思想和目標(biāo)上缺乏緊密銜接，“課程”論者關(guān)注“課堂”目標(biāo)效果，忽視建立與《標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)相配套的包括選修課、必修課、課外鍛煉、競(jìng)技訓(xùn)練課為一體的“體育”整體平臺(tái)。

2.2 在思想理論上體育課程體系改革仍然受傳統(tǒng)習(xí)慣思維定勢(shì)的制約，缺乏新的實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新?！罢n堂”論者仍然值守“行政教學(xué)班”體制，“三自主”課程模式仍然沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的突破，嚴(yán)重制約著教師教學(xué)的創(chuàng)新性，在一定程度上影響了學(xué)生參加體育的積極性，《標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)難于實(shí)現(xiàn)。

2.3 課程內(nèi)容上，“體質(zhì)派”反對(duì)競(jìng)技體育進(jìn)入課程，主張把體操、田徑等各種動(dòng)作的身體運(yùn)動(dòng)作為運(yùn)動(dòng)配方的素材;“快樂(lè)派”主張按照學(xué)生“興趣”安排學(xué)習(xí)項(xiàng)目，通過(guò)學(xué)生自覺(jué)鍛煉增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì);“技能派”仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)和掌握競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)，力圖讓學(xué)生掌握鍛煉身體的方法。三者都忽視了建立支持與《標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)相配套的內(nèi)容支撐體系的研究，特別忽視發(fā)展耐力、力量等體能項(xiàng)目?jī)?nèi)容。

2.4 與《標(biāo)準(zhǔn)》相配套的課程管理體制、運(yùn)行機(jī)制仍然不嚴(yán)格和規(guī)范，評(píng)價(jià)體系不科學(xué)?！稑?biāo)準(zhǔn)》和體育課考試評(píng)價(jià)仍然沒(méi)有完全兼融，《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試結(jié)果與學(xué)生“三育”之一的體育評(píng)價(jià)、體育課程成績(jī)?cè)u(píng)定缺乏緊密的銜接。

3 建立與《標(biāo)準(zhǔn)》相適應(yīng)的體育課程體系的設(shè)計(jì)理論和基本方案

2002年結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》(試行)方案，對(duì)建立相配套的體育課程體系進(jìn)行相關(guān)了初步的研究和探索，其階段性成果《建立以課外體育為中心的高校體育課程新體系模式的理論與實(shí)踐》、《構(gòu)建學(xué)習(xí)型公共體育教學(xué)模式的理論與實(shí)踐》等連續(xù)獲得四川省人民政府第四、五屆教學(xué)成果獎(jiǎng)，體育課程被評(píng)為四川省精品課程，這些成果為進(jìn)一步探索構(gòu)建與新《標(biāo)準(zhǔn)》相適應(yīng)的體育課程體系奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

3.1 課程體系的設(shè)計(jì)理論

課程體系是體現(xiàn)某種教育思想而建立的相對(duì)穩(wěn)定的課程活動(dòng)構(gòu)架，包括相對(duì)穩(wěn)定的方法體系(課程設(shè)置、內(nèi)容體系、教學(xué)組織形式與手段)、過(guò)程結(jié)構(gòu)(管理體制、評(píng)價(jià)體系、運(yùn)行體系)等組成，直接反映教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，是提高教育質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。課程體系三者的關(guān)系是:過(guò)程體系是支撐課程體系的“骨骼”，方法體系是使課程體系產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的“肌肉”，而教育思想則是內(nèi)含在“骨骼”與“肌肉”中并起到指揮作用的“神經(jīng)”。教育思想的“神經(jīng)”體現(xiàn)了課程體系的理論性和指導(dǎo)性，過(guò)程體系的“骨骼”體現(xiàn)了課程體系的穩(wěn)定性，方法體系的“肌肉”則體現(xiàn)了課程體系的直觀性和可操作性。

3.2 建立與《標(biāo)準(zhǔn)》相適應(yīng)的公共體育課程體系的基本方案

根據(jù)課程體系的設(shè)計(jì)理論和前期研究成果，提出“以三自主選修課為主體、必修課為基礎(chǔ)、課外鍛煉為補(bǔ)充、競(jìng)技訓(xùn)練課為拓展”的基本方案。包括指導(dǎo)思想、方法體系、內(nèi)容體系、過(guò)程體系等。

3.3 課程體系方案的具體內(nèi)容與實(shí)施

3.3.1 指導(dǎo)思想——體育課程和《標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)的整體性和一致性

建立與《標(biāo)準(zhǔn)》相配套的體育課程體系的指導(dǎo)思想從根本上說(shuō)就是全面貫徹《中發(fā)〔2007］7號(hào)》和《標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求，樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，以科學(xué)發(fā)展觀為引領(lǐng)，根據(jù)大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的理論，探索體育課程的內(nèi)在規(guī)律，把《標(biāo)準(zhǔn)》和《體育課程指導(dǎo)綱要》、把科學(xué)的體育學(xué)習(xí)和鍛煉過(guò)程與《標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)指標(biāo)、把課內(nèi)教學(xué)與課外體育、將體育課程與校園文化素質(zhì)教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，優(yōu)化課程一體化結(jié)構(gòu)，追求課程效益的最大化。

3.3.2 方法體系——課程設(shè)置與組織措施的復(fù)合性和全面性

3.3.2.1 按照學(xué)生的興趣和需要科學(xué)設(shè)置課程模式

從前期研究來(lái)看，有87.13%學(xué)生贊成按照“三自主”模式設(shè)置課程，學(xué)生希望按照自己的興趣和需要進(jìn)行選擇，符合興趣和需要的學(xué)習(xí)與鍛煉對(duì)確?！稑?biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是最科學(xué)有效的;在設(shè)置課程形式方面，學(xué)生希望在開(kāi)設(shè)選修課的同時(shí)仍然開(kāi)設(shè)必修課、競(jìng)技訓(xùn)練課等多課種復(fù)合型課程形式，為構(gòu)建“以三自主選修課為主體、必修課為基礎(chǔ)、課外鍛煉為補(bǔ)充、競(jìng)技訓(xùn)練課為拓展”的課程新體系奠定了基礎(chǔ)。

3.3.2.2 體育課新體系設(shè)置方案與組織形式

課程設(shè)置以選修課為主體，這是該課程體系實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的主體教學(xué)形式。在二至八學(xué)期內(nèi)，設(shè)置競(jìng)技運(yùn)動(dòng)、健身健美、休閑娛樂(lè)、戶外運(yùn)動(dòng)、體育知識(shí)、體育保健等20多個(gè)選修項(xiàng)目。組織形式是由學(xué)生按照“三自主”的原則進(jìn)行選課;每個(gè)選修項(xiàng)目18學(xué)時(shí)，1個(gè)學(xué)分，多選項(xiàng)目的學(xué)分可與其他選修課程學(xué)分累積使用。學(xué)生能夠按照自己的興趣和需要進(jìn)行的選擇，必然增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)和鍛煉的自覺(jué)性和積極性，這是實(shí)現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》個(gè)性化發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

必修課主要是在一、二年級(jí)以發(fā)展體能、提高技能為主要目的，起到強(qiáng)制補(bǔ)差的作用，是該課程體系的基本途徑。設(shè)置體能鍛煉、基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)、游泳、太極拳、健美等必修內(nèi)容72學(xué)時(shí)，4個(gè)學(xué)分;組織形式按照單元模塊出席，在各行課單元進(jìn)行選項(xiàng)分班學(xué)習(xí)。這是實(shí)現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本途徑和重要保障。

課外體育鍛煉主要是消化、鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)技術(shù)，養(yǎng)成體育鍛煉意識(shí)和習(xí)慣，是該課程體系的重要補(bǔ)充環(huán)節(jié)。按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求每周安排2～3次課外體育鍛煉，組織形式以學(xué)院(系)為單位進(jìn)行，由班級(jí)和學(xué)生體協(xié)組織實(shí)施。

競(jìng)技體育訓(xùn)練課主要是針對(duì)學(xué)校運(yùn)動(dòng)員和體育特長(zhǎng)生的拓展類(lèi)課程，每周6～8學(xué)時(shí)，共6～12學(xué)分。由體育系組織實(shí)施。

3.3.3 內(nèi)容體系——興趣需要與發(fā)展體能的全面性和基礎(chǔ)性

3.3.3.1 傳統(tǒng)競(jìng)技項(xiàng)目仍然是大學(xué)生的主體內(nèi)容，不能因?yàn)楝F(xiàn)代項(xiàng)目的涌現(xiàn)而淡化了傳統(tǒng)競(jìng)技項(xiàng)目，在廣泛應(yīng)用現(xiàn)代項(xiàng)目資源的同時(shí)仍然需要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)項(xiàng)目的改造，優(yōu)化內(nèi)容體系。從調(diào)研來(lái)看，男生選修項(xiàng)目前3名是籃球、足球、乒乓球，女生選修項(xiàng)目前3名是形體、健美操、體育舞蹈，仍然以競(jìng)技項(xiàng)目為主。

3.3.3.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排必須重視性別特征，密切關(guān)注學(xué)生的興趣和需要。在內(nèi)容的選擇方面(表2)，男生建議增加保健康復(fù)、休閑娛樂(lè)、野外生存的內(nèi)容，女生建議增加休閑娛樂(lè)、野外生存、健身健美的內(nèi)容。

表2 學(xué)生建議增加選修的體育項(xiàng)目(%)

3.3.3.3 必須鞏固發(fā)展體能項(xiàng)目和內(nèi)容的基礎(chǔ)地位。發(fā)展體能的項(xiàng)目和內(nèi)容比例確保達(dá)到18% ～20%，并且是強(qiáng)制性的考試內(nèi)容，這是實(shí)現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)的基本保證。

3.3.4 過(guò)程體系——課程的管理、評(píng)價(jià)、運(yùn)行的強(qiáng)制性和實(shí)效性

3.3.4.1 評(píng)價(jià)

《標(biāo)準(zhǔn)》成績(jī)和體育課成績(jī)掛鉤。凡是認(rèn)真上好體育課、積極參加體育活動(dòng)和競(jìng)賽獲得名次的給予獎(jiǎng)勵(lì)3～5分，計(jì)入學(xué)年《標(biāo)準(zhǔn)》成績(jī);《標(biāo)準(zhǔn)》成績(jī)達(dá)到優(yōu)秀的體育課成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)5分。體育課無(wú)故缺勤一學(xué)年累計(jì)超過(guò)應(yīng)出勤次數(shù)1/10者其《標(biāo)準(zhǔn)》成績(jī)記為不及格，該學(xué)年《標(biāo)準(zhǔn)》和體育課成績(jī)最高記為59分;每學(xué)年《標(biāo)準(zhǔn)》成績(jī)和體育課成績(jī)必須同時(shí)達(dá)到60分以上才能評(píng)定體育課成績(jī)。

《標(biāo)準(zhǔn)》成績(jī)和學(xué)生評(píng)優(yōu)、學(xué)歷學(xué)位掛鉤。《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試成績(jī)達(dá)到良好及以上者方可參加三好學(xué)生、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選，成績(jī)達(dá)到優(yōu)秀者方可獲體育獎(jiǎng)學(xué)分;在開(kāi)設(shè)體育課的年級(jí)《標(biāo)準(zhǔn)》成績(jī)是體育成績(jī)的50%，學(xué)生畢業(yè)時(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》的成績(jī)，按畢業(yè)當(dāng)年得分和其他學(xué)年平均得分各占50%之和進(jìn)行評(píng)定，成績(jī)達(dá)不到50分者按肄業(yè)處理。建立體能項(xiàng)目“一票否決制”。凡是游泳、長(zhǎng)跑等體能項(xiàng)目達(dá)不到規(guī)定的不能畢業(yè)。

3.3.4.2 管理與運(yùn)行

體育課程和《標(biāo)準(zhǔn)》的組織實(shí)施工作學(xué)校黨政的領(lǐng)導(dǎo)下，由學(xué)校體育部門(mén)牽頭，建立體育、教務(wù)、學(xué)生、衛(wèi)生、共青團(tuán)、后勤以及各學(xué)院(系)共同參加的聯(lián)席會(huì)議制度，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)解決學(xué)校體育工作中的重要問(wèn)題;要將實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》的工作納入各單位每年的工作計(jì)劃和評(píng)估指標(biāo)體系，建立《標(biāo)準(zhǔn)》公告制度，每學(xué)年公布學(xué)校實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》的情況和測(cè)試結(jié)果，學(xué)生體質(zhì)健康狀況作為考核評(píng)價(jià)學(xué)校相關(guān)部門(mén)和學(xué)院工作的重要依據(jù)。

3.3.4.3 保障措施

調(diào)查表明，影響學(xué)生參加體育鍛煉和學(xué)習(xí)的主要因素依次是設(shè)施條件(32.46%)、體育學(xué)習(xí)氛圍(22.54%)、體育師資(15.96%)、學(xué)分(14.72%)、學(xué)習(xí)時(shí)間(14.32%)等。因此，要加強(qiáng)體育場(chǎng)館設(shè)施建設(shè)，提高服務(wù)、使用效益;要開(kāi)展傳統(tǒng)體育活動(dòng)、營(yíng)造良好的體育文化環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與、選擇的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)人人參與的目標(biāo);加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)、不斷提高教學(xué)藝術(shù)水平，這是影響《標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的重要因素，也是實(shí)現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)的重要保障條件。

4 實(shí)施效果

4.1 新課程體建設(shè)2009年通過(guò)省級(jí)精品課程一期建設(shè)驗(yàn)收，開(kāi)始進(jìn)行新一輪建設(shè);“體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)”成為省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì);其階段性成果《構(gòu)建學(xué)分制下公共體育課程新體系的研究》獲得四川省人民政府第六屆教學(xué)成果三等獎(jiǎng);《教育導(dǎo)報(bào)》再次以《四川農(nóng)大:豆芽學(xué)科再上新臺(tái)階》為題進(jìn)行了宣傳報(bào)道。

4.2 學(xué)生對(duì)新課程體系的實(shí)踐與改革效果滿意度高，對(duì)新課程體系的進(jìn)一步改革奠定了良好的基礎(chǔ)。

4.3 2008－2011年新《標(biāo)準(zhǔn)》通過(guò)率、各主要指標(biāo)呈逐步上升的趨勢(shì)(表3)，學(xué)生體質(zhì)健康水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，基本實(shí)現(xiàn)了新課程體系的改革目標(biāo)。

表3 新《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試等級(jí)統(tǒng)計(jì)比較(平均)

5 小結(jié)

建立與《標(biāo)準(zhǔn)》相適應(yīng)的“以三自主選修課為主體、必修課為基礎(chǔ)、課外鍛煉為補(bǔ)充、競(jìng)技訓(xùn)練課為拓展”的體育課程體系，體現(xiàn)了體育課程與《標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)設(shè)計(jì)的整體性和一致性、教育思想的理論性和指導(dǎo)性、過(guò)程體系的穩(wěn)定性、方法體系的直觀性和可操作性，符合目前高校的實(shí)際和自身規(guī)律，實(shí)施效果良好，基本實(shí)現(xiàn)了其改革目標(biāo)。

［1］教育部.全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要［Z］.2002.

［2］陳小蓉.我國(guó)《普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》實(shí)施調(diào)研報(bào)告［C］.全國(guó)第八屆大運(yùn)會(huì)科報(bào)會(huì)，2007.

［3］鄧躍寧.“以三自主選修課為主體”的體育課程結(jié)構(gòu)模式的實(shí)驗(yàn)與探索［J］.體育學(xué)刊，2007，(7):80－83.

［4］鄧躍寧.構(gòu)建學(xué)習(xí)型公共體育教學(xué)模式的理論與實(shí)踐［J］.成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，(5):90－91.

Establishment of physical education curriculum system from the perspective of new health standard

DENG Yue－ning，WANG Jian－qiang，LIU Ren－jian，YANG Ying，WANG Hui
(Sichuan Agricultural University，Ya’an 625014，Sichuan，China)

G807

A

1009－9840(2012)02－0072－03

2011－11－20

四川省教育廳“高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目”《對(duì)實(shí)施＜國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)＞下構(gòu)建公共體育課程體系的研究》(課題編號(hào):P09151)。

鄧躍寧(1960－)，男，重慶人，教授，研究方向體育教育訓(xùn)練學(xué)。