趙小東 尚曉華

(大連海事大學(xué)，大連116026)

1 引言

人稱代詞是英語學(xué)習(xí)的一個重要方面。耿德本從結(jié)構(gòu)的角度比較深入地研究過英語人稱代詞(耿德本1994:24－28)。近年來，國內(nèi)學(xué)者以語料庫為手段研究英語人稱代詞，如盧海燕對比研究中國非英語專業(yè)大學(xué)生與本族語大學(xué)生使用人稱代詞的情況(盧海燕2007:157－159)，夏曉莉?qū)Ρ确治鲋型鈱W(xué)習(xí)者our搭配差異(夏曉莉2009:114－118)，等等。也有國內(nèi)外學(xué)者對不同母語背景的英語學(xué)習(xí)者的中介語口語化特點進行了研究，如S.Crawford研究德國、西班牙和保加利亞學(xué)習(xí)者在寫作中使用人稱代詞、省略、指示代詞等的特點(Crawford 2005);S.Granger和P.Rayson，D.Biber和R.Reppen分別從詞類、句法(complement clauses)角度展開對上述現(xiàn)象的分析和研究(Granger＆ Rayson 1998:119－131，Biber＆ Reppen 1998:145－158);文秋芳等研究中國大學(xué)生書面語的口語化(文秋芳等2003:268－274)。與文秋芳等的研究相比，本研究的不同之處在于探討內(nèi)容、抽樣和作文題材。本研究資料選自國內(nèi)9所大學(xué)英語專業(yè)1－4年級的3，059篇議論文，后者選取的是國內(nèi)某1所大學(xué)的英語專業(yè)3、4年級240篇限時作文。此外，由于后者把第一、二人稱代詞出現(xiàn)頻率作為口語化的一個參數(shù)，本研究對此進行驗證，探究中國英語學(xué)習(xí)者在人稱代詞使用頻率上是否顯著多于本族語學(xué)習(xí)者，然后從人稱代詞角度更加深入地研究中國英語專業(yè)大學(xué)生議論文寫作口語化特點及其表現(xiàn)。

2 人稱代詞、第一、二人稱用語和情態(tài)動詞的界定

本文研究的人稱代詞包括主格、賓格和形容詞性人稱代詞，但是不研究出現(xiàn)頻率很低的名詞性及反身人稱代詞。本文所指人稱用語(personal lexical phrases)的工作定義借鑒J.R.Nattinger和J.S.Decarrico為詞匯短語(lexical phrase)所作的定義及結(jié)構(gòu)分類(Nattinger＆Decarrico 1992:36)，將人稱用語定義為被賦予語用功能的含有人稱代詞的搭配形式。它包括形式相對獨立的非能產(chǎn)(non-productive)詞項，如as far as I know等，也包括能產(chǎn)性(productive)框架，如 I want to+V，I think+clause等。另外，這種用語可以是連續(xù)的，如I believe，也可以是非連續(xù)的，如I firmly believe;可以是短語層面的，如in my opinion，也可以是小句或句子層面的，如I think.為避免重復(fù)，在統(tǒng)計時將連續(xù)或非連續(xù)形式一同歸納。

本文所指的情態(tài)動詞采用Biber(Biber 1999:483－485)的分類，包括:(1)中心情態(tài)動詞(central modals)，如can，could，may，might，shall，should，will，would，must;(2)半情態(tài)動詞(semi-modals)，need(to)，ought to，dare(to)，had better，have to，(have)got to 和 be supposed to.

3 研究設(shè)計

3.1 語料來源

在本研究中，本族語語料庫采用比利時Louvain大學(xué)Sylviane Granger主建的LOCNESS(Louvain Corpus of Native English Essays)語料庫。選取其中英國大學(xué)生議論文90篇、美國大學(xué)生議論文166篇，共計245，269詞。中國英語學(xué)習(xí)者語料庫采用文秋芳、王立非等主建的中國學(xué)生英語口筆語語料庫(SWECCL)中的筆語子庫WECCL.本研究只選取WECCL中國內(nèi)9所不同層次的高校英語專業(yè)的1至4年級學(xué)生的3，059篇議論文，長度為200至800詞不等，總?cè)萘繛?，049，680詞。所選取的兩個議論文語料庫雖然在文章長度和題材范圍上略有不同，但都具有相同的體裁，都覆蓋環(huán)境、科技、教育、網(wǎng)絡(luò)、媒體、校園生活等許多方面，都有限時和非限時兩種作文，而且都屬較高層次的英語學(xué)習(xí)者，因此可比性較強。

3.2 研究步驟

本研究運用Antconc軟件提取兩個語料庫中的各項數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)結(jié)果運用對數(shù)似然度(log-likelihood ratio，簡稱LLR)進行分析，如果P值小于0.05，則認為兩組數(shù)據(jù)存在顯著差異。具體操作如下:

第一步:利用Antconc的語境共現(xiàn)(concordance)功能提取第一、二人稱代詞及頻率和人稱代詞與動詞結(jié)合的省略形式及頻率。

第二步:運用Antconc的搭配檢索(collocates)功能提取人稱代詞與中心情態(tài)動詞搭配情況(跨距為－1/+2)及頻率;運用語境共現(xiàn)功能檢索人稱代詞與半情態(tài)動詞的連用情況。

第三步:對第一、二人稱用語的提取主要借助Antconc軟件的詞叢檢索(cluster)功能。先提取語料中第一、二人稱代詞的2、3、4及5詞詞串，然后排除噪音序列，提取第一、二人稱用語。在提取人稱用語時，不考慮主格人稱與情態(tài)動詞共現(xiàn)的2詞詞串(如we should，you can等)以及連接詞與人稱代詞共現(xiàn)的情況(如When we，But I等);此外，不統(tǒng)計主格人稱代詞與 be動詞、have或 has，do或don’t等共現(xiàn)的詞串。由于篇幅有限，對某些詞串需合并處理，如對 we know，we all know，as we know，as we all know幾種形式，只統(tǒng)計we()know形式(圓括號代表任意一詞，并可省略)。然后，排除噪音序列，如opinion;I，us a，my opinion;the，of my，show your，your mobile，think we should，far as I am等。統(tǒng)計時，只考慮WECCL中頻率50次以上的詞串。

在確定第一、二人稱用語后，再利用Antconc的語境共現(xiàn)功能獲得各人稱用語的頻率。因為經(jīng)確定的人稱用語常常會被其他成分隔斷，形成非連續(xù)形式，如I say還會有 I must say，I should say，I want to say 等形式，所以將這些出現(xiàn)頻次較高的被一個詞或兩個詞隔斷的形式一并歸納，表達為“I()/()()say”形式?！?)”代表任意一詞，并且可以省略;“/”表示“或者”關(guān)系。

4 研究結(jié)果與對比分析

4.1 第一、二人稱代詞頻率分布

國內(nèi)外的一些研究認為，第一、二人稱代詞頻率是二語學(xué)習(xí)者書面語口語化的重要參數(shù)之一(Granger＆Rayson 1998:126，文秋芳 2003:268－272)。所以，我們可以通過第一、二人稱代詞的詞頻分布(見表1)來驗證中國英語專業(yè)大學(xué)生議論文寫作是否存在口語特點。

結(jié)果顯示，與本族語學(xué)習(xí)者相比，中國英語專業(yè)大學(xué)生議論文中存在過度使用第一、二人稱代詞主格，賓格以及形容詞性物主代詞的情況。WECCL中共出現(xiàn)第一人稱代詞31，623次，而LOCNESS中只出現(xiàn)2，365次，兩者差異顯著(LLR=3982.87，P=0.000 ＜0.05)。從第二人稱總體頻率分布上看，WECCL語料庫共出現(xiàn)12，294次，LOCNESS中共出現(xiàn)568次，兩者同樣差異顯著(LLR=2398.53，P=0.000 ＜0.05)。因此，從第一、二人稱代詞的使用頻率分析，中國英語專業(yè)大學(xué)生在議論文寫作中存在口語化傾向，與文秋芳的研究結(jié)果相同。下面，我們從人稱代詞的角度深入分析中國英語學(xué)習(xí)者書面語口語化的具體體現(xiàn)或原因。

4.2 第一、二人稱用語

表1顯示，中國英語專業(yè)大學(xué)生在議論文中過度使用第一人稱代詞。通過進一步觀察可以發(fā)現(xiàn)，WECCL中復(fù)數(shù)形式第一人稱代詞遠遠高于LOCNESS，而且WECCL中大多數(shù)復(fù)數(shù)第一人稱代詞(we，us，our)都高于其單數(shù)形式(I，me，my)。

為了分析中國英語專業(yè)學(xué)生和本族語學(xué)習(xí)者在使用第一人稱代詞時產(chǎn)生差別的原因，我們利用ANTCONC軟件及手工整理提取了較高頻次(WECCL中出現(xiàn)至少50次以上)人稱用語。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，差異顯著的人稱用語主要分布情況如表2所示。

表2WECCL與LOCNESS中部分第一人稱用語對比及統(tǒng)計檢驗

從表2可以看出，中國英語專業(yè)大學(xué)生在議論文中過度使用 I think，I believe，as far as I，I say，I agree，in my opinion，we consider，we should give priority(to)，we can see 等第一人稱用語來表達觀點、想法、義務(wù)、責(zé)任、建議等，這與本族語學(xué)習(xí)者議論文觀點表達的手段存在顯著區(qū)別。特別是對I think的高頻使用這一結(jié)果與Granger和Aijmer等的研究結(jié)果相吻合(Granger 1998:145－160，Aijmer 2002:55－76)。他們的研究發(fā)現(xiàn)，法語、西班牙語和瑞典語英語學(xué)習(xí)者過度依賴I think來表達觀點。在研究過程中，我們還發(fā)現(xiàn)本族語者使用更多的I feel that...(LOC:54，WEC:3;LLR=9.16，P=0.002 ＜0.05)，與中國英語專業(yè)大學(xué)生相比，存在顯著差異。

中國英語專業(yè)大學(xué)生在議論文中過度使用第一人稱代詞復(fù)數(shù)形式，如 we can see，we can find，we consider，we think，let’s/let us等，是由于第一人稱代詞復(fù)數(shù)形式包含讀者，會給讀者以親切感，如果用來表達個人觀點或建議，可使讀者更容易接受，更容易增強說服力。這一點可從人稱代詞的修飾語之一——同位語成分(Quirk 1985:352)得到驗證，WECCL中共出現(xiàn)we students，we Chinese learners，we college students，us students，us Chinese people等同位語成分共120次，而LOCNESS中只出現(xiàn)2次，存在顯著差異(LLR=36.64，P=0.000 ＜0.05)。

此外，中國英語專業(yè)大學(xué)生在作文中過度使用第一人稱代詞復(fù)數(shù)形式還體現(xiàn)在help(s)us，bring(s)us，give(s)us(WEC:129，LOC:5;LLR=28.12，P=0.000 ＜0.05)，tell(s)/told us(WEC:105，LOC:6;LLR=17.38，P=0.000 ＜0.05)，make(s)/made us(WEC:115，LOC:10;LLR=11.88，P=0.000 ＜ 0.05)等人稱用語的過度使用上。這說明，中國英語學(xué)習(xí)者喜歡用一些口語化的較短動詞與us搭配，而本族語學(xué)習(xí)者用得很少，差異顯著。中國英語專業(yè)大學(xué)生過度使用的與our有關(guān)的人稱短語主要集中在 our society，our country，our parents(WEC:216，LOC:2;LLR=74.62，P=0.000 ＜ 0.05)，our friend(s)(WEC:152，LOC:0;LLR=63.84，P=0.000 ＜ 0.05)等用語上，這一結(jié)果與夏曉莉的研究結(jié)果一致。原因是中國英語學(xué)習(xí)者與本族語學(xué)習(xí)者存在價值觀上的差異，中國人以集體主義為重，家庭觀念強(夏曉莉2009)。

根據(jù)Biber等人的觀點，口語語體一個重要的特點就是表達立場(stance)(Biber 2004:374);Petch-Tyson也認為，作者/讀者顯度(writer/reader visibility)表達手段，如第一、二人稱代詞等，“可用來表達個人態(tài)度及情感，以便與讀者互動”(Petch-Tyson 1998:108－116)。而這種說話者與聽眾的直接互動是口語與寫作的差別所在，寫作者并不與聽眾互動(Chafe 1982:36)。由此可見，中國英語專業(yè)大學(xué)生在議論文中過度使用人稱用語表達態(tài)度、觀點和立場，是一種與聽眾互動的口語化表現(xiàn)。而對let’s/let us，tell(s)/told us/me，adj+for us 和 determiner(如most，many，some，both 等)+of us等人稱用語的過度使用則反應(yīng)了語言遷移的痕跡，由于漢語中經(jīng)常會出現(xiàn)“讓我們”、“告訴我們”、“對我們來說”、“我們中許多人/大多數(shù)人/一些人”等表達方式，同時，這些用語帶有較強烈的口語色彩。

第二人稱用語統(tǒng)計結(jié)果如表3所示。通過對比WECCL和LOCNESS兩個語料庫中出現(xiàn)的較高頻次差異顯著的第二人稱用語可見，中國英語專業(yè)大學(xué)生在議論文寫作中會采用一種與讀者進行內(nèi)心交談的方式，運用較口語化的形式，如 do you think...，you know(...)，you()want to，you can()see，you’ll/will find 等，征求意見以及表達意見或者建議。這些顯著高于本族語學(xué)習(xí)者的口語化形式體現(xiàn)了中國英語專業(yè)大學(xué)生議論文寫作的口語化特征。

表3WECCL與LOCNESS中部分第二人稱用語對比及統(tǒng)計檢驗

這些人稱用語的過度使用，反映中國英語學(xué)習(xí)者是在“使用口語(speech)中的有限詞匯(lexicon)，就好像是寫話(writing down talk)”(Cobb 2003:403，文秋芳 2003:269)，具有較強的口語色彩。

4.3 主格人稱代詞與情態(tài)動詞搭配情況

根據(jù)D.Biber等人的觀點，情態(tài)動詞和半情態(tài)動詞可以用來表達義務(wù)、責(zé)任、能力、可能性，是立場表達的重要手段之一(Biber et.al.1999:969－970)。D.Biber本人也認為“會話(conversation)是典型的口語語體，以互動性強、個人立場表達以及實時交際環(huán)境為特點”(Biber 2004:374)。此外，K.Aijmer對瑞典英語學(xué)習(xí)者書面中介語的研究也表明，二語習(xí)得者過度使用一些情態(tài)動詞或者其搭配形式是口語語體化的表現(xiàn)(Aijmer 2002:55－76)。因此，可以分析中國英語專業(yè)學(xué)習(xí)者和本族語學(xué)習(xí)者兩個語料庫中主格人稱代詞與中心情態(tài)動詞can，could，may，might，shall，should，will，would，must及半情態(tài)動詞 need(to)，ought to，dare(to)，had better，have to，(have)got to，be supposed to等搭配的情況是否存在差異。在運行Antconc提取數(shù)據(jù)后，我們得到兩個語料庫中主格人稱代詞與情態(tài)動詞搭配使用(跨距為－1/+2)的頻率(見表4)。

表4WECCL與LOCNESS中主格人稱代詞與情態(tài)動詞搭配情況對比及統(tǒng)計檢驗

表4顯示兩個語料庫中主格人稱代詞與中心情態(tài)動詞和半情態(tài)動詞的總頻數(shù)對比分別是13783:1296(LLR=1263.13，P=0.000 ＜ 0.05)和 1525:107(LLR=206.61，P=0.000＜0.05)，差異顯著。可見，中國英語專業(yè)大學(xué)生過度使用“主格人稱代詞+情態(tài)動詞”的形式來表達意見、建議和可能性等。而這種依賴情態(tài)動詞表達觀點及建議的方法雖然顯得直截了當，在本族語學(xué)習(xí)者看來，難免會有說教的色彩。

進一步觀察我們發(fā)現(xiàn)，中國英語專業(yè)大學(xué)生議論文中在使用人稱代詞he，she與中心情態(tài)動詞搭配以及半情態(tài)動詞搭配和it與半情態(tài)動詞搭配上，與本族語學(xué)習(xí)者相比無顯著差異;但第一人稱代詞we和I，第二人稱代詞you，第三人稱代詞they和中心情態(tài)動詞、半情態(tài)動詞搭配以及it與中心情態(tài)動詞搭配情況都差異顯著。這說明，中國英語專業(yè)大學(xué)生議論文的口語化特征在第三人稱代詞he，she與情態(tài)動詞搭配方面體現(xiàn)不明顯。另一發(fā)現(xiàn)是本族語學(xué)習(xí)者it與中心情態(tài)動詞連用情況明顯多于中國英語學(xué)習(xí)者。

4.4 人稱代詞與動詞構(gòu)成的撇號省略形式對比分析

在詞匯層面，口語中會經(jīng)常出現(xiàn)一些縮寫形式，如can’t，won’t，I’m 等形式。這里，我們只分析人稱代詞與動詞的撇號省略形式，如 I’d，we’ve，they’re，it’s，let’s等。Biber等認為，“一些詞(人稱代詞與動詞的省略形式)在口語中會頻繁地出現(xiàn)”(Biber et al 1999:1061)。因此，我們可以通過對比這種形式的出現(xiàn)頻率來分析中國英語專業(yè)大學(xué)生議論文寫作是否體現(xiàn)口語化特點。結(jié)果如表5所示。

表5顯示，與本族語學(xué)習(xí)者相比，中國英語專業(yè)大學(xué)生在議論文寫作中過度使用人稱代詞與would，had，have，is，am，are，will及 let等動詞的省略形式，差異顯著。從總頻數(shù)上看，WECCL語料庫共出現(xiàn)這樣的形式3，698次，而LOCNESS語料庫共出現(xiàn)這樣的省略形式231次，差異顯著(LLR=564.44，p=0.000 ＜0.05)。這說明，人稱代詞與動詞的省略形式是中國英語專業(yè)大學(xué)生議論文寫作口語化特點重要體現(xiàn)之一。

表5WECCL與LOCNESS中人稱代詞與動詞構(gòu)成的撇號省略形式對比及統(tǒng)計檢驗

5 結(jié)束語

通過對WECCL和LOCNESS兩個語料庫的對比分析，我們發(fā)現(xiàn)中國英語專業(yè)大學(xué)生議論文中第一、二人稱代詞的使用頻率顯著高于本族語學(xué)習(xí)者，這驗證了中國高級英語學(xué)習(xí)者書面語的口語化傾向。而這種口語化傾向主要表現(xiàn)在某些較高頻次第一、二人稱用語、人稱代詞與動詞構(gòu)成的撇號省略形式以及第一、二主格人稱代詞與情態(tài)動詞搭配的使用上。通過對人稱用語的功能分析可以發(fā)現(xiàn)中國英語專業(yè)學(xué)生議論文的辯論技巧。如中國英語專業(yè)大學(xué)生過多運用含人稱代詞的提問式話語(do you think...)來提出問題;或用含人稱代詞的陳述式話語來評價、闡述立場、觀點以及表達贊同、反對等，如in my opinion，I think...，I want...，I don’t think...;或者用人稱用語引述共知的事實或觀點，展開話題，如as we know，as far as I...;或者用于對全文的總結(jié)歸納，如(so)I think，we can see，we can find等。由于中國英語高級學(xué)習(xí)者對這些人稱用語大都過度使用，導(dǎo)致議論文寫作的口語化，所以在英語專業(yè)教學(xué)中，英語教師和學(xué)習(xí)者應(yīng)該意識到并糾正這種傾向，克服語言遷移和語言習(xí)慣的影響，學(xué)習(xí)運用本族語學(xué)習(xí)者使用的較為客觀、正式地展開話題、闡述思想、表達立場的語言手段。另外，要避免過度使用第一、二主格人稱代詞與情態(tài)動詞的搭配以及人稱代詞與動詞構(gòu)成的撇號省略形式。

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