周 虹，陳正紅

（海南醫(yī)學(xué)院管理學(xué)院，海南 ?？?571101）

·醫(yī)學(xué)教育·

公共衛(wèi)生事業(yè)管理人才培養(yǎng)模式探討
——以海南醫(yī)學(xué)院為例

周 虹，陳正紅

（海南醫(yī)學(xué)院管理學(xué)院，海南 ?？?571101）

本文對海南醫(yī)學(xué)院衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀，從培養(yǎng)目標、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方法、就業(yè)促進等方面進行描述性分析，結(jié)合實習(xí)單位對海南醫(yī)學(xué)院該專業(yè)第一屆學(xué)生的評價資料及對該專業(yè)老師、學(xué)生的訪談，為進一步完善海南醫(yī)學(xué)院衛(wèi)生事業(yè)管理人才培養(yǎng)體系提出借鑒。

衛(wèi)生事業(yè)管理；海南醫(yī)學(xué)院；人才培養(yǎng)

衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)在我國發(fā)展時間較短，屬于比較新興的專業(yè)，全國各高校開辦大多處于探索階段，至今還沒有統(tǒng)一的、標準的培養(yǎng)模式。我國已進入新一輪的醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革，對衛(wèi)生事業(yè)管理的科學(xué)發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)并存?！吨泄仓醒?、國務(wù)院關(guān)于衛(wèi)生改革與發(fā)展決定》中提出了“重視衛(wèi)生管理人才培養(yǎng)，造就適應(yīng)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的職業(yè)化管理隊伍”的時代要求。衛(wèi)生管理專業(yè)從學(xué)位教育的層面為適應(yīng)我國衛(wèi)生管理體制改革需要而培養(yǎng)職業(yè)化衛(wèi)生管理人才。因而，加強專業(yè)建設(shè)，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，體現(xiàn)專業(yè)特色，滿足衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需要是當今的主題要旨。

1 我院衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

為了適應(yīng)新醫(yī)改對衛(wèi)生事業(yè)管理職業(yè)化人才隊伍的需求，迎接海南衛(wèi)生事業(yè)建設(shè)的機遇和挑戰(zhàn)，依托醫(yī)藥院校加強衛(wèi)生管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，海南省教育廳審時度勢，于2008年批準海南醫(yī)學(xué)院開設(shè)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)。此舉對海南省衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展、衛(wèi)生事業(yè)人才的培養(yǎng)具有里程碑的意義。直至目前，海南醫(yī)學(xué)院衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)已招生五屆，在校學(xué)生達263人。

1.1 培養(yǎng)目標 根據(jù)海南醫(yī)學(xué)院四年制培養(yǎng)方案，衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展與現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展的，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具有一定的醫(yī)學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，扎實的現(xiàn)代公共管理知識、衛(wèi)生管理學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能、較廣泛的人文社會科學(xué)知識以及較強的人際交流能力，能夠適應(yīng)我國衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要，能夠在衛(wèi)生行政管理部門、醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位、高校、科研機構(gòu)和其他公共事業(yè)單位從事行政管理以及教學(xué)科研工作的高級復(fù)合型專門人才?！倍囵B(yǎng)目標的確立應(yīng)該與社會需求相銜接，學(xué)生的培養(yǎng)效果需要從社會實踐中檢驗。

我校管理學(xué)院團委學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心收集了40份2008級衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生在實習(xí)單位的考評表，進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析小結(jié)如表1所示。他們在責(zé)任心、嚴謹?shù)淖黠L(fēng)、主動工作和協(xié)調(diào)能力方面的分值較高；表達交流能力及創(chuàng)新意識得分優(yōu)秀率均為77.5%，在業(yè)務(wù)能力考核內(nèi)容中最低；專業(yè)基礎(chǔ)、思考問題、獨立的工作能力的優(yōu)秀率得分相對較低；在現(xiàn)場或?qū)嶒炇夜ぷ髂芰姷牡梅謨?yōu)秀率為80.0%。這些較低的得分率均反映出該專業(yè)學(xué)生人際溝通技巧、專業(yè)知識、處理實際問題的能力需要較大的提高。

表1 40名2008級衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)實習(xí)生考評統(tǒng)計表

1.2 教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置 根據(jù)我院2009版《衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)必修課程設(shè)置及教學(xué)進程安排表》，課程設(shè)置主要以“管理學(xué)+經(jīng)濟學(xué)+醫(yī)學(xué)”為主，有管理學(xué)原理、經(jīng)濟學(xué)原理、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合、臨床醫(yī)學(xué)概論、衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)、社會醫(yī)學(xué)、醫(yī)院管理學(xué)、衛(wèi)生經(jīng)濟學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)、衛(wèi)生政策學(xué)、衛(wèi)生技術(shù)評估方法學(xué)、醫(yī)患關(guān)系管理、衛(wèi)生法、應(yīng)用文寫作共14門主干課程。其中，必修課31門，共2 493學(xué)時(含自主學(xué)習(xí)274學(xué)時)，通識教育版塊866學(xué)時，專業(yè)基礎(chǔ)版塊1 051學(xué)時，專業(yè)教育版塊576學(xué)時。選修課分為三個版塊，其中專業(yè)限選課14門，共528學(xué)時；特色選修版塊，共8門，需修滿2學(xué)分；公共選修版塊，共112門，需修滿5學(xué)分。在通識教育板塊，人文類課程只有352學(xué)時，占全部的40.65%；在576學(xué)時的專業(yè)課中，只有47.37%是考試科目，剩余科目均是考查。

1.3 教學(xué)方法 根據(jù)本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，866學(xué)時的通識教育課程全部為理論課，1 051學(xué)時的專業(yè)基礎(chǔ)課和576學(xué)時的專業(yè)課中，分別有PBL課71學(xué)時和95學(xué)時，各占6.76%和16.49%。由此可見，講授教學(xué)與PBL教學(xué)時數(shù)相差懸殊，且缺少其他實踐教學(xué)方法，教學(xué)手段較單一，容易使學(xué)生產(chǎn)生上課的倦怠情緒，影響教學(xué)效果；同時也不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

1.4 師資隊伍 自2008年開辦衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)以來，我校不斷引進人才，師資力量不斷夯實。如表2所示，我校衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)共有專業(yè)教師43名，其中高級職稱教師16名，占37.12%；講師26名，占60.47%；助教1名，占2.32%。博士9名，占20.93%。碩士29名，占67.44%。40歲以下青年教師24名，40歲以下青年教師具有研究生學(xué)歷比例(不含研究生課程進修班)為75%。盡管我校教師隊伍結(jié)構(gòu)合理，可以滿足基本教學(xué)任務(wù)，但隨著社會對教師綜合素質(zhì)的要求不斷提高，還需不斷加強師資隊伍建設(shè)。

1.5 就業(yè)促進 2012年6月，海南醫(yī)學(xué)院有了第一屆衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生。據(jù)目前統(tǒng)計，在該專業(yè)2008級學(xué)生中，有5人考上碩士研究生，全部已找到就業(yè)單位。我校的就業(yè)促進措施主要有以下兩方面：

1.5.1 就業(yè)指導(dǎo) 我校開展大學(xué)生在校全過程就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生為將來就業(yè)做準備。從大學(xué)三年級開始開設(shè)職業(yè)生涯設(shè)計課程，使他們了解和摸索自己的職業(yè)趨向，了解職業(yè)人才的需求，從而對職業(yè)生涯進行規(guī)劃、設(shè)計，明確發(fā)展方向，有目的地塑造自身，把握就業(yè)的主動權(quán)。然而，在實際操作中，職業(yè)生涯規(guī)劃課程屬于通識教育版塊里面的考查科目，只有17學(xué)時，且學(xué)生認識不到位，對就業(yè)難以起到切實的指導(dǎo)作用。

1.5.2 就業(yè)服務(wù) 我校的就業(yè)服務(wù)工作主要包括組織招聘會和宣傳就業(yè)信息。就業(yè)信息發(fā)布以及畢業(yè)生和用人單位直接見面洽談確實創(chuàng)造了更多的機會，但是我校組織的招聘會場數(shù)遠遠不能滿足需求。據(jù)統(tǒng)計，2011年4月至2012年4月，學(xué)校組織的招聘會只有20余場。同時，在其他的就業(yè)技巧服務(wù)方面，如在簡歷制作、個人形象設(shè)計、筆試輔導(dǎo)及面試技巧等仍缺乏專門的指導(dǎo)，在國家就業(yè)政策方針政策導(dǎo)向的解答上也缺乏實際而系統(tǒng)的指導(dǎo)。以上方面工作上的不足均影響我校對畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)的質(zhì)量。

2 完善我院衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的建議

衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)在我國屬于較新的專業(yè)，全國各大高校的專業(yè)人才培養(yǎng)均處于探索階段，其培養(yǎng)體系有待改進完善。筆者根據(jù)實習(xí)單位對人才培養(yǎng)效果的反饋意見，結(jié)合我校衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)四年制培養(yǎng)方案及培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，借鑒國內(nèi)外衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗，對完善我校公共管理(衛(wèi)生事業(yè)管理方向)專業(yè)的培養(yǎng)計劃提出一些粗淺的建議，以期達到拋磚引玉之效果。

2.1 堅持“強人文、厚基礎(chǔ)、突實踐、重實用”的人才培養(yǎng)目標 衛(wèi)生管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標應(yīng)該凸顯“強人文、厚基礎(chǔ)、突實踐、重實用”的育人理念，培養(yǎng)具有更寬厚的自然科學(xué)、管理、經(jīng)濟和社會等多學(xué)科知識，善思維、懂管理、求創(chuàng)新、素質(zhì)高，且適應(yīng)國家醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革要求的衛(wèi)生管理人才[1]。人文社會科學(xué)知識有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的人文精神，而高尚的職業(yè)精神需要通過對學(xué)生人文品性的熏陶，有助于培養(yǎng)融科學(xué)精神與人文精神于一體的高尚職業(yè)精神。需要在培養(yǎng)計劃中體現(xiàn)對人文社會知識的重視。掌握一定的人際交往和溝通技巧能力，有助于他們?nèi)蘸箜樌麉f(xié)調(diào)衛(wèi)生領(lǐng)域各部門之間的關(guān)系組織協(xié)調(diào)能力，同時，也有助于提高學(xué)生的衛(wèi)生行政管理專業(yè)能力和科研能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實踐能力、職業(yè)能力是以上培養(yǎng)目標的彰顯和職業(yè)化發(fā)展的需求。學(xué)生不僅需要掌握現(xiàn)代衛(wèi)生管理理論和管理方法，而且要具有符合社會需求的知識結(jié)構(gòu)和技能。需要培養(yǎng)他們解決實際衛(wèi)生工作問題的能力，學(xué)以致用，在衛(wèi)生行政、醫(yī)療管理、疾病控制等衛(wèi)生相關(guān)領(lǐng)域勝任行政管理、教學(xué)科研工作。

2.2 完善課程體系設(shè)置 要實現(xiàn)上述人才培養(yǎng)目標，就必須優(yōu)化課程體系。

2.2.1 重視專業(yè)介紹、職業(yè)生涯規(guī)劃類課程 良好的職業(yè)規(guī)劃是事業(yè)成功的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生確立人生奮斗的方向和策略，對個人特點和優(yōu)勢適當評價，塑造自我。在迎接新生時做好專業(yè)介紹，使他們充分了解專業(yè)前景，設(shè)計學(xué)業(yè)規(guī)劃。大二開始開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，并增加相應(yīng)的課時，讓他們了解職業(yè)趨向和職業(yè)素質(zhì)要求，嘗試科學(xué)合理地進行職業(yè)生涯規(guī)劃實踐。不斷充實，加強職業(yè)素養(yǎng)，為將來的職業(yè)生涯打好基礎(chǔ)。

2.2.2 增加人文、心理、哲學(xué)等社會學(xué)科類課程 我校培養(yǎng)方案中人文類課程較少，應(yīng)以“強人文、厚基礎(chǔ)”為導(dǎo)向，構(gòu)建人文社科類課程群(包括政治理論知識、人文科學(xué)知識、社會科學(xué)知識、信息科學(xué)知識、人際關(guān)系與溝通技巧)，增進學(xué)生科學(xué)精神和人文精神的融合，掌握一定的人際溝通技巧和信息處理能力，為解決“醫(yī)患矛盾”打下基礎(chǔ)，提高組織協(xié)調(diào)能力和提高職業(yè)能力。

2.2.3 強化專業(yè)課程，突出專業(yè)特色 整合該專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，改變在原教學(xué)計劃中52.63%的專業(yè)類課程只為考查科目的狀況，夯實學(xué)生的專業(yè)知識，為他們在以后的衛(wèi)生行政、衛(wèi)生監(jiān)督、學(xué)校以及科研機構(gòu)等單位的工作打下堅實基礎(chǔ)；同時也有助于降低該專業(yè)畢業(yè)生在衛(wèi)生行政管理職位上的可替代性；打造衛(wèi)生管理職業(yè)化隊伍。

2.3 采用靈活的教學(xué)方式，多種教學(xué)方法相結(jié)合 衛(wèi)生事業(yè)管理人才需要較強的提出問題、分析問題和解決問題的能力，因而改進以講授為主的教學(xué)方法勢在必行。在教學(xué)中實施“以學(xué)生為中心”的主體參與型教學(xué)模式。踐行“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，通過組織學(xué)生討論，讓他們學(xué)會獨立思考、大膽發(fā)言、勇于接受批評、與他人愉快合作等[2]。因此，應(yīng)引入或增加以下教學(xué)方法，使各種教學(xué)方法有機結(jié)合。

2.3.1 加大PBL(Problem-based learning)課程的學(xué)時 PBL課是一種基于解決問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法。其最鮮明的特點是讓學(xué)生以小組的形式分析討論，鍛煉他們分析問題和解決問題的能力。在教學(xué)過程中，適當增加PBL教學(xué)法在課程中的應(yīng)用比例，以提高他們的邏輯思維能力和實踐能力。

2.3.2 參與式教學(xué) 為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，可由學(xué)生選擇教材的部分章節(jié)進行事先閱讀、查閱資料、同學(xué)之間探討并組織對準備內(nèi)容的講演和討論，師生共同探討問題，最后由教師進行總結(jié)點評，教學(xué)相長，提高了學(xué)生對課程教學(xué)的參與度，同時也鍛煉了他們公開講演的膽量和口才，有利于提高職業(yè)能力。

2.3.3 課程實訓(xùn) 對于一些實踐性相對較強的課程，可增加課堂實訓(xùn)，讓同學(xué)進行角色扮演，通過話劇、小品、演講、辯論等多種形式，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，活躍課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。

2.4 加強師資隊伍的建設(shè) 學(xué)?？砂磳W(xué)科門類采用“自我培養(yǎng)”和“外面引進”的措施來加強師資隊伍建設(shè)：①積極引進具有高學(xué)位、高職稱的專業(yè)教師，特別是專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)科帶頭人。②立足本校教師的培養(yǎng)，大力鼓勵中青年教師攻讀博士學(xué)位以及參加國內(nèi)外訪問學(xué)者項目、高級研討班等。③整合資源，聘請外校的教授和具有豐富管理經(jīng)驗的專家為兼職教授。④在科研方面，通過項目驅(qū)動和學(xué)術(shù)吸引力組建學(xué)術(shù)團隊，依托學(xué)科基地建設(shè)師資隊伍。創(chuàng)建激勵機制，鼓勵教師對增加對科研工作的投入,不斷提高科研水平,產(chǎn)出科研成果服務(wù)教學(xué)和服務(wù)社會。

2.5 強化就業(yè)促進措施，提高就業(yè)率 就業(yè)水平是衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)發(fā)展的生命線，也是該專業(yè)蓬勃生命力的體現(xiàn)，而開展就業(yè)促進是提高就業(yè)水平的重要途徑。開展切實可行的就業(yè)促進，從精英教育時代的“全為”包辦與大眾化教育時代的“無為”不辦中跳出來，真正回歸新醫(yī)改形勢下的“有為”促進。筆者認為可以從以下幾個方面結(jié)合起來，提高學(xué)生的就業(yè)水平：

2.5.1 加強就業(yè)指導(dǎo) 衛(wèi)生管理專業(yè)就業(yè)的去向主要是衛(wèi)生行政單位、醫(yī)療機構(gòu)和其他衛(wèi)生事業(yè)單位等。在開展就業(yè)指導(dǎo)時，可結(jié)合行業(yè)特點對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計訓(xùn)練。首先，就業(yè)指導(dǎo)工作要及早進行，使學(xué)生通過暑期社會實踐、調(diào)研等充分了解社會對該專業(yè)人才的需求，不斷提高自身綜合素質(zhì)，尋找契合自身的職業(yè)發(fā)展方向，裁定個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。根據(jù)衛(wèi)生事業(yè)管理行業(yè)需求和特點，鼓勵他們加強人文素養(yǎng)，提高溝通能力，提高實踐能力，增強職業(yè)競爭力。其次，是就業(yè)促進采取分類管理模式，一是依據(jù)就業(yè)去向進行分類管理，二是依據(jù)學(xué)生就業(yè)能力進行分類管理[3-5]。依據(jù)就業(yè)去向來來培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力。就業(yè)去向決定就業(yè)路徑，就業(yè)去向的不同決定了就業(yè)路徑的不同與就業(yè)促進的分類管理。同時，應(yīng)該通過各種形式將考試能力、面試能力的培養(yǎng)納入到學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，增強學(xué)生就業(yè)預(yù)備的主動性、積極性。

2.5.2 重視專業(yè)實習(xí) 實習(xí)是大學(xué)生接觸專業(yè)工作、了解社會需求和了解自身的良好機會，也是他們從學(xué)校進入社會的橋梁。我校衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的實習(xí)大多在三級醫(yī)院行政職能科室或衛(wèi)生行政部門，讓他們對衛(wèi)生管理專業(yè)工作職能和要求有了初步的感性認識和日后的工作崗位有了初步的預(yù)期。為提高對人才培養(yǎng)效果的評價，應(yīng)建立切實可行的質(zhì)量跟蹤體系，在實習(xí)過程中與實習(xí)結(jié)束后對學(xué)生在實習(xí)過程中學(xué)到的知識和技能實施評價，從實踐中檢驗該專業(yè)是否符合培養(yǎng)計劃中的培養(yǎng)目標的實現(xiàn)程度，是否達到了培養(yǎng)標準。

2.5.3 拓展就業(yè)平臺 積極調(diào)動各方力量，為學(xué)生搭建一個廣闊的就業(yè)平臺，是提高學(xué)生就業(yè)率的重要措施。首先，多渠道開拓有形就業(yè)市場，一是充分發(fā)揮各院系部專業(yè)優(yōu)勢，以業(yè)務(wù)合作單位和實習(xí)實訓(xùn)基地為依托，不斷拓展就業(yè)市場；二是積極開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和就業(yè)市場調(diào)查工作，充分發(fā)揮歷屆畢業(yè)生及校友的作用，著力鞏固和壯大省內(nèi)外就業(yè)市場；其次，要確立就業(yè)過程中的“服務(wù)主體”，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的服務(wù)能力和水平。在就業(yè)指導(dǎo)工作中，學(xué)校應(yīng)逐步確立“畢業(yè)生、畢業(yè)生家長、用人單位”三個服務(wù)主體，即把“畢業(yè)生能否找到最滿意的單位”、“畢業(yè)生家長能否得到最滿意的(投資)回報”、“用人單位能否招到最滿意的學(xué)生”作為衡量學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作服務(wù)是否到位的重要評價指標。

畢業(yè)生作為就業(yè)指導(dǎo)工作服務(wù)的第一個主體，也是學(xué)校服務(wù)的重點對象。在強調(diào)課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革、強調(diào)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的同時，應(yīng)跟蹤行業(yè)市場準入需求，把“雙證書”要求列入教學(xué)計劃。同時注重開展課外科技文化活動和社會實踐活動，加強創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。針對學(xué)生的就業(yè)技巧方面，主要是畢業(yè)生求職就業(yè)環(huán)節(jié)的相關(guān)問題，在簡歷制作、個人形象設(shè)計、筆試輔導(dǎo)到面試技巧等問題上，借鑒情境教學(xué)、案例分析、團體模擬教學(xué)的模式，深入細致、有針對性地開展指導(dǎo)。校、院學(xué)生工作干部要針對畢業(yè)生在就業(yè)實踐中遇到的實際問題和困惑，進行面對面的交流和輔導(dǎo)，切實增強可操作性和實用性，提高學(xué)生求職的成功率。

就業(yè)指導(dǎo)工作的第二個服務(wù)主體是畢業(yè)生家長。筆者對畢業(yè)班的學(xué)生開展過問卷調(diào)查，其中在“你的擇業(yè)目標最終確定人選”的選項中，選擇“學(xué)生本人”的占65%，選擇“學(xué)生家長”的占”32.2%，選擇“朋友、親屬等”的占2.8%。由此可見，在當前職業(yè)教育的大環(huán)境下，畢業(yè)生在擇業(yè)問題上，相當一部分還是畢業(yè)生家長在做主、在擇業(yè)，如果不做好畢業(yè)生家長的思想工作，更新他們的擇業(yè)觀念，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作將會遇到很大的阻力和障礙。因此，學(xué)校在學(xué)生畢業(yè)前一年，就應(yīng)召開畢業(yè)生家長會，介紹當前醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展和就業(yè)狀況，幫助家長分析孩子的實際情況，消除家長“怕孩子到外地工作”、“求穩(wěn)怕變”等思想顧慮，形成了學(xué)校引導(dǎo)、家長參與、學(xué)生自主擇業(yè)的模式。

最后，學(xué)校應(yīng)緊緊抓住第三個服務(wù)主體，全方位地為企業(yè)做好各項服務(wù)工作。組織形式多樣的招聘會，為畢業(yè)生和用人單位直接見面洽談提供更多的機會。采取“走出去”、“請進來”的辦法，及時組織畢業(yè)生參加國家級、區(qū)域性和各省市人才市場招聘會，并組織校園招聘活動。在體制的原因和社會對衛(wèi)生管理人才的認識和需求不夠明晰的情況下，對該專業(yè)學(xué)生在衛(wèi)生行政部門、衛(wèi)生事業(yè)單位的對口就業(yè)需求不足時，開拓他們在醫(yī)藥企業(yè)中相關(guān)管理崗位的就業(yè)市場是現(xiàn)實的需要選擇。

3 結(jié)論

隨著衛(wèi)生體制改革的不斷深入，我國對衛(wèi)生管理專業(yè)人才的需求不斷增長，對人才素質(zhì)的要求日漸提高，因此必須不斷進行衛(wèi)生管理專業(yè)教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，科學(xué)發(fā)展，與時俱進。目前，海醫(yī)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)新的人才培養(yǎng)模式已基本確立，運行狀況良好，仍需進一步努力完善人才培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)標準，為社會培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和衛(wèi)生事業(yè)管理需要的復(fù)合型衛(wèi)生事業(yè)管理人才，服務(wù)社會，服務(wù)地方。

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[2]沈 慧.衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探討[J].中國衛(wèi)生事業(yè)管理,2010,21(5):66-68.

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R197.322

C

1003—6350（2012）20—128—04

10.3969/j.issn.1003-6350.2012.20.058

2012-09-17)

周 虹(1968-)，女，海南省東方市人，講師，碩士，研究方向：醫(yī)院管理、衛(wèi)生技術(shù)評估。