泰山學(xué)院旅游與資源環(huán)境學(xué)院（271021） 徐 健

板書是一種用粉筆書寫在黑板上的漢字，是以黑板為載體的語(yǔ)言文字符號(hào)系統(tǒng)。國(guó)家教育部明確提出對(duì)師范院校的學(xué)生必須進(jìn)行“三筆字”（ 粉筆、毛筆、鋼筆）書寫訓(xùn)練。在“三筆字”中，粉筆字當(dāng)據(jù)首要位置，有著其他書法所不能替代的作用，是教師職業(yè)的“第一書體”，是教師必須具備的基本素質(zhì)和基本技能。

好的板書不僅在內(nèi)容上概括剖析、恰到好處、自成一體，而且在形式上因內(nèi)容不同而各具特色，它以確切的科學(xué)性，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，又以獨(dú)特的藝術(shù)魅力，給學(xué)生以美的熏陶、美的享受、美的啟迪，是教學(xué)藝術(shù)的再創(chuàng)造?？梢哉f(shuō)好的板書是教材編寫者的文路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路，是教師的微型教案。

一、板書的作用

板書是教師在備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是心聲的自然流露，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。在課堂教學(xué)中，教師書寫的粉筆字質(zhì)量，直接影響到教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)和教學(xué)效果的好壞。若書寫的字跡帶有一定的書法味，更能使學(xué)生對(duì)教師肅然起敬，使教師的魅力大增。板書在課堂教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在：

1.板書是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉，里面有很多潛信息（如圖1所示），板書把教學(xué)過(guò)程中的教師、教材、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等幾大要素緊緊地聯(lián)系在一起，板書在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著很重要的作用。

圖1 板書的作用

2.板書是教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)，可以彌補(bǔ)教師課堂語(yǔ)言表達(dá)的不足，多側(cè)面塑造教師的講臺(tái)形象，可以幫助教師有效引導(dǎo)和控制學(xué)生。

3.板書是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑。大多數(shù)板書都是在課堂上教師當(dāng)著學(xué)生的面逐步完成的，若板書內(nèi)容出現(xiàn)的太早，學(xué)生會(huì)覺(jué)得突然，出現(xiàn)的太晚，學(xué)生會(huì)覺(jué)得多余，只有當(dāng)學(xué)生需要的時(shí)候?qū)懗鰜?lái)，板書才會(huì)收到好的效果。一般先寫后講，起引導(dǎo)作用；先講后寫，起總結(jié)的作用，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；邊講邊寫，起控制的作用，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、地理板書的基本要求

從某種意義上說(shuō)，板書是一種獨(dú)特的書法藝術(shù)，具有實(shí)用性和藝術(shù)性兩重屬性，在實(shí)際的教學(xué)工作中實(shí)用性往往大于藝術(shù)性。但我們不能忽視其藝術(shù)性，尤其是不能小看它在學(xué)生中的藝術(shù)影響。板書的藝術(shù)起于點(diǎn)畫用筆，系于單字結(jié)構(gòu)，成于整體章法，美于風(fēng)韻氣神。在書寫的過(guò)程中也有一定的要求。

1.科學(xué)性

科學(xué)性是板書的生命，也是板書最基本的要求。地理板書內(nèi)容的科學(xué)性主要是指板書的文字表達(dá)應(yīng)準(zhǔn)確無(wú)誤，板書中所運(yùn)用的文字、圖表所表達(dá)的地理知識(shí)必須是正確的。板書中各種文字、符號(hào)、圖表需要按一定的形式結(jié)構(gòu)組合起來(lái)，所呈現(xiàn)的形式結(jié)構(gòu)必須是合理、簡(jiǎn)明、直觀地表達(dá)各種地理概念、地理原理、地理聯(lián)系，這是板書科學(xué)性較高層次的要求。如圖2，簡(jiǎn)單的文字、符號(hào)把八大行星的名稱、小行星帶的位置、有沒(méi)有衛(wèi)星的和衛(wèi)星數(shù)目最多的行星以及距離太陽(yáng)遠(yuǎn)近的順序排列都很清楚的展現(xiàn)在黑板上，學(xué)生看了一目了然，記憶深刻。

圖2 太陽(yáng)系八大行星

2.規(guī)范性

課堂教學(xué)板書的書寫最起碼要規(guī)范：一是字體規(guī)范，不寫繁體字和不規(guī)范的簡(jiǎn)化字。二是書寫格式規(guī)范?！安灰砸?guī)矩不成方圓”，言傳身教，不斷向?qū)W生展示規(guī)范，學(xué)生才能規(guī)范，就是簡(jiǎn)單的地理示意圖也不能太隨心所欲，要盡可能正確地體現(xiàn)事物的特征，因?yàn)榘鍟尸F(xiàn)的不僅僅是課堂主要的教學(xué)內(nèi)容，是教師對(duì)教育事業(yè)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的責(zé)任，更是教師勤學(xué)苦練的精神和教師的威信。

3.整體性

板書是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，其設(shè)計(jì)需要針對(duì)教學(xué)實(shí)際，整體考慮其信息、作用和形式。一方面使板書內(nèi)容信息量適中，深淺度適宜，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和思維方式。另一方面還需要考慮到不同形式板書在培養(yǎng)學(xué)生能力方面的不同功能，多角度考慮板書設(shè)計(jì)的完整性，盡可能地讓表達(dá)的地理事物之間的因果關(guān)系保持完整。如圖3，簡(jiǎn)單的文字和線段就把由于地面的冷熱不均引起的空氣的水平運(yùn)動(dòng)很完整地表達(dá)出來(lái)，不僅保證了板書的完整性，而且鍛煉了學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力。如果把前面的“地面溫度”和后面的“空氣的水平運(yùn)動(dòng)”去掉，效果可想而知。

圖3 “熱力環(huán)流”一節(jié)的板書設(shè)計(jì)

4.啟發(fā)性

啟發(fā)學(xué)生積極思維，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是地理教學(xué)的重要任務(wù)之一。在課堂教學(xué)中，教師除了運(yùn)用語(yǔ)言、教具等手段進(jìn)行啟發(fā)外，充分運(yùn)用富有啟發(fā)性的地理板書，也不失為一種重要的方法和途徑。

板書的啟發(fā)性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是板書內(nèi)容要有啟發(fā)性，如圖3所示。二是板書的形式和布局要有啟發(fā)性。但是隨著教學(xué)理念和教學(xué)模式的更新，教學(xué)過(guò)程日益成為教學(xué)互動(dòng)的過(guò)程，傳統(tǒng)的啟發(fā)性可以進(jìn)一步延伸為師生互動(dòng)性，即在板書上可以留給學(xué)生適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和空間，如補(bǔ)充、質(zhì)疑、比較等等，讓學(xué)生去完成。如表1。

表1 剛果河與尼羅河對(duì)比

5.審美性

地理教學(xué)板書作為一個(gè)教學(xué)藝術(shù)品，其表現(xiàn)形式與內(nèi)容應(yīng)完美統(tǒng)一，給學(xué)生以審美感受。板書美的要求是內(nèi)容完善益智、語(yǔ)言準(zhǔn)確精練、文字工整流暢、圖像清晰勻稱、布局合理得體。教學(xué)中運(yùn)用美學(xué)原理和方法設(shè)計(jì)出的板書，如圖4教師用象征性的形、色和簡(jiǎn)明的文字構(gòu)思的有關(guān)“治理荒漠化”內(nèi)容的板書，既有一定的科學(xué)性又不乏審美性，能起到激發(fā)情趣、開發(fā)思維、圖文傳神的作用。

圖4 “治理荒漠化”板書

三、板書結(jié)構(gòu)的基本類型

地理教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造了豐富多彩的板書格式，按照多維分類標(biāo)準(zhǔn)可以總結(jié)出以下幾種類型。

1.根據(jù)地理課堂教學(xué)板書的主次分類，可分為主板書和“副”板書。

（1）主板書

主板書也叫基本板書和中心板書。它是體現(xiàn)地理教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在聯(lián)系的重點(diǎn)、難點(diǎn)、中心和關(guān)鍵的板書，是能夠反映地理教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)及其表現(xiàn)形式的板書。主板書是整個(gè)課堂板書的骨架，一般保留于課堂教學(xué)的全過(guò)程。

（2）“副”板書

“副”板書也叫輔助板書。它是反映地理教學(xué)內(nèi)容中有關(guān)詞語(yǔ)、詞義和例句的板書，是提示有關(guān)零散知識(shí)的板書，是根據(jù)課堂教學(xué)需要，根據(jù)學(xué)生反饋隨機(jī)出現(xiàn)的板書?！案薄?板書是課堂教學(xué)板書的血肉，是對(duì)主板書的具體補(bǔ)充或輔助說(shuō)明，一般隨課堂教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展隨寫隨擦。

2.根據(jù)地理課堂教學(xué)板書的表現(xiàn)形式分類，比較常用有以下幾種：

（1）綱目式板書

綱目式板書是最常用最簡(jiǎn)單的一種。在大多數(shù)情況下相當(dāng)于教學(xué)提綱，簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出，容易把握，課堂教學(xué)中大多教師常用這種板書形式。

（2）線段式板書

是根據(jù)地理事物的特征，用線段來(lái)表現(xiàn)出所要講解的內(nèi)容。像河流各段的特征、生長(zhǎng)期的計(jì)算等都可以用線段式板書（如圖5）。

圖5 生長(zhǎng)期的計(jì)算板書設(shè)計(jì)

（3）圖解式板書

圖解式板書是將文字和地理略圖或地理示意圖有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，或以略圖和示意圖為主，并配以簡(jiǎn)要的文字說(shuō)明。圖解式板書形象、直觀。地球上的五帶、水循環(huán)、褶皺和斷層、赤道附近山區(qū)植被垂直分布（如圖6所示）、氣旋和反氣旋板書設(shè)計(jì)都可以采用這種方法。

圖6 赤道附近山區(qū)植被垂直分布板書設(shè)計(jì)

（4）綜合式板書

綜合式板書就是把所要講解的內(nèi)容要點(diǎn)概括性地在黑板上表示出來(lái)。如圖7所示的板書，就非常形象、直觀、科學(xué)地表達(dá)了地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)水平運(yùn)動(dòng)物體方向的影響，讓學(xué)生一目了然。

圖7 地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)水平運(yùn)動(dòng)物體的影響板書設(shè)計(jì)

（5）結(jié)構(gòu)式板書

結(jié)構(gòu)式板書是將教材的內(nèi)容經(jīng)過(guò)分析、整理，按照地理事物的從屬關(guān)系、因果關(guān)系、用箭頭或括號(hào)表現(xiàn)出整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，這種板書將無(wú)序的地理內(nèi)容形成有序的框架體系。既便于分析因果、找出異同，也便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解和記憶。此種板書是一種體現(xiàn)地理事物組成和內(nèi)在聯(lián)系的整體性鮮明的板書形式。如圖8“地球的運(yùn)動(dòng)”一章板書設(shè)計(jì)，它把抽象復(fù)雜的地理知識(shí)之間的邏輯關(guān)系清楚地表達(dá)出來(lái)，非常便于學(xué)生的思維和理解。

圖8 “地球的運(yùn)動(dòng)”一章板書

在地理教學(xué)中，教師還要充分發(fā)揮自己的聰明才智，調(diào)動(dòng)一切的教學(xué)智慧，精心設(shè)計(jì)板書。如借助英國(guó)“大腦基金會(huì)”總裁托尼?巴贊等發(fā)明的腦圖式學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行改造加工，設(shè)計(jì)一種別具一格的板書。如圖9“森林的環(huán)境效應(yīng)”板書設(shè)計(jì)，新穎獨(dú)特的板書更能引起學(xué)生的注意，使學(xué)習(xí)變得愉快而容易。

圖9 “森林的環(huán)境效應(yīng)”板書

（6）表格填寫式板書

根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的表格，使有關(guān)地理知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，且更便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的對(duì)比和記憶。像不同地理事物的比較都可以用此方式。如表1剛果河與尼羅河的比較。此板書設(shè)計(jì)，教師給學(xué)生一定的自由支配時(shí)間，讓他們把預(yù)留的“空白”部分完成，既溫故舊知又學(xué)習(xí)新知，還學(xué)會(huì)怎樣對(duì)比分析地理要素，可謂是“一箭三雕”。

四、書寫板書時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)

1.精心構(gòu)思，整體設(shè)計(jì)，合理布局，配合講解。

2.層次分明，邏輯性強(qiáng)，重點(diǎn)突出。

3.書寫規(guī)范，不要出現(xiàn)錯(cuò)別字。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)之所以稱之謂藝術(shù)，是因?yàn)檎n堂教學(xué)給予充分自由創(chuàng)作的余地，可以像美術(shù)家、音樂(lè)家、藝術(shù)家及文學(xué)家等那樣，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。既然是一門藝術(shù)，就要有創(chuàng)造，否則就沒(méi)有靈性，課堂會(huì)顯得單調(diào)而枯燥。它的創(chuàng)造不僅以獨(dú)特的個(gè)性來(lái)發(fā)揮和施展自己的才能，它的美體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、情感、板書、課堂氣氛等各個(gè)方面。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，遵循板書的基本原則，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮地理教學(xué)中板圖、板畫、板書特有的功能，講究藝術(shù)構(gòu)思，做到形式多樣，讓板書既要“中看”，又要“中用”，盡可能地讓學(xué)生從自己的課堂教學(xué)中領(lǐng)略到美的燦爛、美的享受和智慧的啟迪。