山東 范瑞霞

一、關(guān)于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，針對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，展開的積極主動的自主探索應(yīng)用和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)活動。它是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)之上的教學(xué)方法。它要求在教學(xué)過程中，以一個個具體的任務(wù)為主線，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中，讓學(xué)生針對教師布置的任務(wù)，經(jīng)過分析思考和教師的點撥，自主討論、探索實踐完成任務(wù)。一個任務(wù)完成后，可以再引申新的任務(wù)，如此循環(huán)往復(fù)，教學(xué)活動圍繞任務(wù)不斷地展開，不斷地提升學(xué)生知識的積累、技能的完善以及職業(yè)素養(yǎng)的提高。在這個過程中，完成任務(wù)只是一個個的階段目標(biāo)，而讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、學(xué)會分析問題的方法、利用已有知識結(jié)合新自主學(xué)習(xí)得到的知識來完美的解決問題的能力、以及由此而引發(fā)的學(xué)生的開拓探索能力及創(chuàng)新意識，才是教學(xué)過程要達(dá)到的最終目的。

二、Pho toshop學(xué)科的特點

Photoshop是一門實踐性、實用性很強的學(xué)科。它要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識，又要掌握實際操作技能，并創(chuàng)新性地應(yīng)用于工作實踐中；而且Photoshop版本升級速度很快，各種計算機學(xué)科技術(shù)更是日新月異，因而對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)思想的培養(yǎng)顯得尤為重要。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可很好地解決這些問題，它倡導(dǎo)的是探究式學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)能力和分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有非常大的幫助；同時學(xué)生接受具體任務(wù)，通過自身的努力加以完成，從而掌握知識和技能，在此過程中，學(xué)生還會提升自信心、增強成就感、激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識的積極性。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法對Pho toshop任務(wù)設(shè)計的要求

1.任務(wù)設(shè)計要合理、適度

任務(wù)設(shè)計過于簡單，則不能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；設(shè)計過于復(fù)雜，又容易打擊學(xué)生的自信心，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。設(shè)計任務(wù)時要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維特點，由淺入深、合理調(diào)控任務(wù)的難度，可把一個大的任務(wù)或按照完成任務(wù)的順序，或按照由易到難、或由宏觀到微觀、或由整體到細(xì)節(jié)的原則分解成一個個的小任務(wù)，使每個任務(wù)的設(shè)計都恰倒好處，這樣既能完成教學(xué)目標(biāo)，又能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲望，從而獲得良好的教學(xué)效果。

2.任務(wù)設(shè)計要力求貼近生活或工作需要

越是與現(xiàn)實生活或工作貼近的任務(wù)越能引發(fā)學(xué)生的實際需要，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性。

3.任務(wù)設(shè)計要具體、明確

如果對任務(wù)的描述模糊不清、要求不具體，則會讓學(xué)生產(chǎn)生無所適從、不知道做什么的感覺，只有敘述條理、具體、明確的設(shè)計要求，才能讓學(xué)生盡快明確要完成的任務(wù)，進(jìn)而集中全副精力去分析、探索、完成任務(wù)。

4.任務(wù)設(shè)計要密切結(jié)合將要學(xué)習(xí)的知識

設(shè)計任務(wù)時要密切貼近當(dāng)前要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容隱含在一個個的任務(wù)中，學(xué)生通過完成任務(wù)來掌握新的知識、把握新的技能、突出重點、突破難點，否則會喧賓奪主、無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

5.任務(wù)設(shè)計要力求美觀大方、引人入勝

只有畫面美觀、新穎、有趣的設(shè)計才更容易引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性。

總之，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用于Photoshop教學(xué)時，任務(wù)確定得合理與否，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有重大影響，良好的任務(wù)設(shè)計是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法順利實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

四、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在Pho toshop教學(xué)中的實施

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在Photoshop教學(xué)中實施時，每個任務(wù)的完成大致分為以下幾個階段：教師提出任務(wù)、學(xué)生分析任務(wù)、小組合作探索完成任務(wù)、學(xué)生作品展示及創(chuàng)建過程說明、總結(jié)評價任務(wù)及該任務(wù)涉及知識點的總結(jié)強調(diào)等。下面，我就教學(xué)“圖章工具組”中“仿制圖章工具的使用”來詳細(xì)說明任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施過程。

（一）“任務(wù)一”——宏觀認(rèn)識“仿制圖章工具”的作用和使用方法

1.教師提出任務(wù)

利用“仿制圖章工具”將“圖一”制作成“圖二”所示的圖像效果，并總結(jié)“仿制圖章工具”的作用及使用方法。

圖一

圖二

2.分析任務(wù)

學(xué)生分小組，對圖片進(jìn)行觀察、討論、分析后，得出結(jié)論：該任務(wù)要求使用“仿制圖章工具”以“圖一”中的米老鼠為樣本再復(fù)制一只米老鼠，而且復(fù)制的米老鼠的大小和方向與原來的樣本有所不同。這個過程可有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題的能力以及學(xué)生之間的合作意識，同時學(xué)生在表述任務(wù)時還能鍛煉語言表達(dá)能力。

3.探索完成任務(wù)

各小組同學(xué)在該任務(wù)的驅(qū)動下，自學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容、討論、探索操作完成任務(wù)，并總結(jié)得出結(jié)論。各成員都完成最快者為優(yōu)勝組。在這個過程中可充分培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究問題的能力和實際動手操作能力，同時由于引入競爭機制而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.優(yōu)勝組學(xué)生作品展示及創(chuàng)建過程說明

優(yōu)勝組首先展示作品，然后兩人合作，一人操作一人解說，演示說明操作步驟，其他小組可作補充或糾正。這個過程可進(jìn)一步增強學(xué)生之間的合作意識，在演示解說中幫助大家加深對該操作步驟的理解和把握，同時讓學(xué)生在作品展示和能力展示中體會成功的快樂。

5.總結(jié)評價任務(wù)及該任務(wù)涉及知識點的總結(jié)強調(diào)

學(xué)生演示說明完畢后，首先由師生共同評價，對學(xué)生的操作給予充分肯定，然后在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)仿制圖章工具的使用方法及作用，在學(xué)生的總結(jié)中，教師演示強調(diào)，幫助學(xué)生進(jìn)一步加強記憶。在這個過程中，教師對學(xué)生以及學(xué)生對學(xué)生的積極評價，可讓學(xué)生充分體驗成功的快樂，增強自我效能感。

（二）“任務(wù)二”——細(xì)節(jié)把握該工具的正確使用方法

任務(wù)二：分別在“對齊”復(fù)選框選擇與不選擇的情況下，對“圖三”所示圖片中左邊的鴿子只取樣一次，然后兩次拖動鼠標(biāo)進(jìn)行復(fù)制，探索觀察在哪種情況下才能制作出“圖四”所示的圖像效果；并總結(jié)“對齊”復(fù)選框的作用。

圖四

該任務(wù)的處理方法與“任務(wù)一”基本相同。其中，對“對齊”復(fù)選框作用的總結(jié)結(jié)論，不同小組成員在認(rèn)識和敘述上極有可能存在差異，在這兒，有不同意見者可各自發(fā)表意見，提倡百家爭鳴、各抒己見，教師在恰當(dāng)?shù)臅r候做出引導(dǎo)和總結(jié)強調(diào)。這種做法，不僅有利于幫助學(xué)生進(jìn)一步深刻理解把握所學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的開放思維、創(chuàng)新意識及大膽發(fā)表意見的勇氣，開發(fā)了學(xué)生的智力，可收到良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）問題引申，拓展思路

問題引申：仿制圖章工具與修復(fù)畫筆工具在使用方法和復(fù)制效果上有何異同點？

學(xué)生在這個問題的驅(qū)動下，進(jìn)一步對這兩種工具的使用方法和使用效果進(jìn)行操作探究、比較，并經(jīng)過優(yōu)勝組演示說明、各小組各抒已見、師生共同評價、教師演示強調(diào)等環(huán)節(jié)后，讓學(xué)生徹底弄清楚這兩種工具的異同點，為學(xué)生以后正確運用這兩種工具進(jìn)行圖像編輯打下良好的基礎(chǔ)。

總之，在PhotoShop教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個個“任務(wù)”的驅(qū)動下展開探索學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生由表及里、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)以及熟練的操作技能。在完成“任務(wù)”的過程中，學(xué)生會不斷地獲得成就感，增強自信心，更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時學(xué)生還能學(xué)會解決學(xué)習(xí)、生活中與其相關(guān)的實際問題，使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得以提高，進(jìn)一步拓寬就業(yè)渠道，增加就業(yè)機會。

圖三

[1]錢麗.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在高職院校Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用.科技信息，2010.11.

[2]劉增厚.談任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式.北京廣播電視大學(xué)學(xué)報，2003.3.

[3]李慧芳.實驗環(huán)境中“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐.職業(yè)教育研究，2005.4.

[4]何克抗.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計.北京師范大學(xué)出版社，1998.