詹虹

[摘要] 職業(yè)生涯規(guī)劃》是一門嶄新的課程，它對引導中職學校的學生樹立明確的目標與管理，學會用科學的方法規(guī)劃自己的職業(yè)人生有著重要的作用。與此同時，對我們所有中職學校的德育課教師卻是一個挑戰(zhàn)，因為大家面對的是一門全新的課程，怎么上？用什么樣的教法才能把這門課上得生動、有趣，讓學生理解、接受從而喜歡上這門課程？

[關(guān)鍵詞] 任務驅(qū)動教學法案例教學法情景教學法小組討論法

2009年9月新一輪中等職業(yè)教育德育課課程改革正式實施，《職業(yè)生涯規(guī)劃》課首次被列入中職德育課程必修課范疇，所有跨入中等職業(yè)學校就讀的新生在第一學期必須接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育，由此可見這次課改的力度。

《職業(yè)生涯規(guī)劃》是一門嶄新的課程，它對引導中職學校的學生樹立明確的目標與管理，學會用科學的方法規(guī)劃自己的職業(yè)人生有著重要的作用。與此同時，對我們所有中職學校的德育課教師卻是一個挑戰(zhàn)，因為大家面對的是一門全新的課程，怎么上？用什么樣的教法才能把這門課上得生動、有趣，讓學生理解、接受從而喜歡上這門課程？

“教學有法、教無定法”，在日常的教學實踐中，我在《職業(yè)生涯規(guī)劃》課教法上做了一些大膽的嘗試和探索，逐漸摸索出5種適合中職生特點、能充分調(diào)動學生學習積極性、行之有效的教學方法，現(xiàn)加以概括和總結(jié)，希望對各位同仁有所啟發(fā)。

一、任務驅(qū)動教學法

任務驅(qū)動法是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎上的教學法，它是以完成一個個具體的任務作為驅(qū)動來進行教學，它提倡學生帶著真實的任務自主學習、自主探索，在教師的指導下和自己的思考中，最終解決問題。通常情況下，信息技術(shù)課比較多地采用這種教法，但在職業(yè)生涯規(guī)劃課教學中，我打破常規(guī)，創(chuàng)造性地使用這種先進的教法，具體的實施步驟如下：

1、創(chuàng)設情境：在給學生上引言部分“開啟充滿希望的人生”時，我用多媒體課件播放了許多職業(yè)生涯規(guī)劃非常成功人物的圖片、故事，如著名的物理學家愛因斯坦不做以色列首屆總統(tǒng)、世界頭號投資大師巴菲特邁向成功之路的職業(yè)規(guī)劃、美國作家馬克.吐溫兩次經(jīng)商失敗最后走向職業(yè)作家、演說家的道路，創(chuàng)設真實的情境，引導剛跨入職校的一年級新生意識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。

2、確定任務：在第一堂課上完后，我給學生制定了一個大任務，我要求所有的學生在學期結(jié)束后，每個人要制作一份職業(yè)生涯規(guī)劃書，圖文并茂，直觀生動，計算機專業(yè)班的學生要充分運用自己的優(yōu)勢來設計。當然，在每一個單元的教學中，我把這個大任務又具體地細化為一個個的小任務，如確定自己的職業(yè)理想、分析自身條件、制定近期和遠期的發(fā)展目標等。

3、自主學習：制作職業(yè)生涯規(guī)劃書是一個漫長和復雜的過程，在這個過程中，教師要有計劃、有目的引導學生自主學習、自主探索，如在設計職業(yè)生涯規(guī)劃階段示意圖時，我讓學生自學教材第73頁、、第75頁、第81頁的示意圖，理清思路，充分運用所學的計算機技術(shù)，設計出自己每一階段的目標、時間。

4、交流評價：當學生的職業(yè)生涯規(guī)劃書制作完成后，應該及時建立一個合理有效的評價機制，如采取學生自評、小組互評的方法推選好的作品參加學校評比，再由德育組和團委、政教處的教師評選優(yōu)秀作品參加“全國中等職業(yè)學校文明風采職業(yè)生涯規(guī)劃設計”比賽，從而充分調(diào)動起學生學習《職業(yè)生涯規(guī)劃》課的積極性、主動性。

實踐證明，任務驅(qū)動法在教學實踐中所起的教學效果良好，既增長學生的知識面、提高他們的實踐動手能力，又培養(yǎng)他們的創(chuàng)新探索能力。

二、案例教學法

案例教學法是職業(yè)生涯規(guī)劃課教學中運用最多、最普遍的教法，它主要是指教師結(jié)合教材的內(nèi)容、特點，精選典型、生動的案例、材料，啟發(fā)學生閱讀、思考、分析案例，展開有針對性地討論和交流等活動，引導他們掌握分析問題和解決問題的方法，進而提高分析問題和解決問題的能力，從而深化他們對職業(yè)生涯規(guī)劃知識和基本原理的理解的教學方法。例如，我在上“第一課 面向未來的職業(yè)生涯規(guī)劃”時，我舉了馬努杰的故事：亞美尼亞的馬努杰是一名平凡的推銷員。但是，他卻有著一個不平凡記錄，即曾經(jīng)在47年的職業(yè)生涯中，為207個公司工作，平均一年換5次工作，或者說是平均兩個月就被辭退或跳槽一次。他的這個記錄已經(jīng)成為職業(yè)生涯規(guī)劃的一個案例——“馬努杰死亡回旋梯”。針對這個案例，我提了兩個問題：“馬努杰職場失敗的原因是什么？”、“你從中得到的啟示是什么？”許多學生對這兩個問題非常感興趣，紛紛發(fā)表自己的觀點、看法，教師在這當中要起到穿針引線的作用，啟發(fā)學生分析、思考，最后再總結(jié)：馬努杰職場失敗的原因在于沒有正確地認識自身的條件，自身的定位不明確，缺乏一技之長，從而引導學生意識到職業(yè)生涯規(guī)劃對自身成長的重要性。

在運用案例教學法上職業(yè)生涯規(guī)劃課時，要特別注意一個問題：有許多德育課老師在選擇案例時，特別喜歡用不是教材里的案例，覺得越是課外的案例、材料，學生越是感興趣。其實，這是一個誤區(qū)，新課改后的《職業(yè)生涯規(guī)劃》書里所選用的案例通俗易懂、生動有趣，貼近學生的實際，有些甚至是“全國中等職業(yè)學校文明風采——職業(yè)生涯規(guī)劃設計類”比賽的獲獎作品，對職校生的影響都很大。像“案例故事”、“讀讀想想”中的案例，就具有很強的現(xiàn)實性、生動性，對學生的啟發(fā)很大。所以，德育課教師在教學時，應充分利用教材里的案例，而不應忽視它。

三、情景教學法

情景教學法也是我在職業(yè)生涯規(guī)劃課教學中采用比較多的教法，我通常的做法是結(jié)合教材的具體內(nèi)容，運用先進的多媒體技術(shù)創(chuàng)設情景，圖文并茂，直觀生動，身臨其境，讓學生在“感知——理解——深化”地過程中掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基本原理。例如，在上“第四單元 職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”中的“第1課 正確認識就業(yè)”時，我精心設計多媒體課件，找了大量與教材有關(guān)的直觀、生動的圖片，再輔以生動、有趣的漫畫，在情景交融中，逐步引導學生分析、思考“在就業(yè)難的情況下，我們職校生應該怎么發(fā)揮自己的優(yōu)勢，怎么做？”許多學生給出了自己的觀點，最后，在我的啟發(fā)下，大家達成共識：先就業(yè)、再擇業(yè)。在上“第2課 做好就業(yè)準備”時，我播放了一段“2011年1月永安市政府組織的大型企業(yè)人才招聘會”的視頻，讓學生現(xiàn)場感受一下人才招聘會的氣氛，啟發(fā)、引導學生分析、思考2個問題：“你有沒有做好進入社會的準備？”、“求職時應注意什么？”，在現(xiàn)場氣氛的感染下，許多學生積極、踴躍地發(fā)言，說了自己在校的計劃、準備以及求職時要注意的一些技巧，整個課堂氣氛變得活躍、熱烈，達到了很好的教學效果。

情景教學法對教學具有寓教于樂，激發(fā)學習興趣，消除學習疲勞，提高學習效率等優(yōu)點，但與此同時，教師也要注意不要什么課都采用這種教法，有些教材就不適合用這種教法，要把情景教學法運用到最恰當?shù)牡胤?。另外，教師在備課時要精心設計情景，切忌粗制濫造或畫蛇添足。

四、小組討論法

小組討論法是指在教師的指導下，把學生分成幾個小組，圍繞某一主題發(fā)表自己的觀點、看法，通過集思廣益，最終完成教學目標的教學方法。在職業(yè)生涯規(guī)劃課教學中，小組討論法是運用的最廣的教法。例如，在上“第一單元 職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)理想”中的“第2課 職業(yè)理想的作用”時，我事先制定了一個主題“職業(yè)理想與人生”，全班以組為單位展開討論，每組的組長把同學的觀點集中起來，選派一名代表在全班發(fā)言：第1組認為“有了職業(yè)理想才有奮斗地動力”， 第2組認為“中職生光有職業(yè)理想還不夠，還必須具備高素質(zhì)”，第3組認為“職業(yè)理想的實現(xiàn)離不開務實的職業(yè)生涯規(guī)劃”，各組擺事實，講道理，最后，由教師總結(jié)，選出今天這堂課發(fā)言最好的優(yōu)勝者。整個課堂氣氛自始自終是熱烈、充滿激情的，每位同學就在這激烈的討論中，理解和深化了職業(yè)生涯規(guī)劃的基本原理。

小組討論法具有調(diào)動學生學習積極性，提高學生表達能力、分析問題和解決問題的能力，提供學生展示自己個性的機會，發(fā)揮學生主體作用等優(yōu)點，所以這種教法運用的很廣，但這里要注意在組織學生討論時，事先一定要制定好主題，而且要視教材的具體情況而定，否則，整個課堂秩序會難于駕馭，教學效果適得其反。

五、社會實踐法

《職業(yè)生涯規(guī)劃》課具有很強的現(xiàn)實性、實踐性，所以，德育課教師在進行教學時不能僅僅滿足于讓學生理解職業(yè)生涯規(guī)劃的基本原理和基礎知識，不能僅僅滿足于課本中的知識，而應讓學生走出課堂、走出學校，走向社會，將職業(yè)生涯規(guī)劃知識應用到生活、社會中。因此，社會實踐法是職業(yè)生涯規(guī)劃課不可缺少的教法。每一單元上完，我都要帶學生參加社會實踐，將在課堂上所學的職業(yè)生涯規(guī)劃知識運用到生活、實踐中。例如，在上完“第一單元 職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)理想”，我?guī)糜?、烹飪班的學生到“燕江美食園”，與美食園的負責人、也是我們學校優(yōu)秀畢業(yè)生葉美蘭座談。在座談會上，許多學生問的最多的問題就是葉美蘭在職校時的理想是什么？她在校的計劃是什么？她是怎么做的？葉美蘭一一回答了學生感興趣的問題。她講得最多的就是在校期間一定要有志向、計劃，這樣，一出校門就能很明確地知道自己要怎么做。從“燕江美食園”回來，許多學生紛紛表示要向葉美蘭學習，制訂一份可行的職業(yè)生涯規(guī)劃書，不荒廢在校的時光。

社會實踐法對拓寬學生視野、豐富他們的社會經(jīng)驗，最終走向社會是有積極意義的，但在使用這個教法上，不應太頻繁，否則會打亂正常的教學秩序和教學進度。

以上5種教法是我在職業(yè)生涯規(guī)劃課教學中初步摸索的一些經(jīng)驗和心得，很不完善和成熟，相信隨著這個課程的普及和深入，職業(yè)生涯規(guī)劃課的教法會越來越豐富、多樣。