【摘 要】 教師要利用有限的教學(xué)資源，打造高效的歷史課堂，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，享受學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程，形成對(duì)歷史的理性認(rèn)識(shí)，以史為鑒，學(xué)以致用。

【關(guān) 鍵 詞】 歷史；課堂教學(xué)；有效性

課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)能使學(xué)生得到全面、健康的發(fā)展。通俗地說(shuō)，就是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上和做人上有收獲、有提高、有進(jìn)步。

提高歷史課堂教學(xué)有效性是提升歷史教育質(zhì)量，促進(jìn)人才培養(yǎng)的一個(gè)重要舉措。而追求歷史課堂教學(xué)有效性是歷史新課改的目標(biāo)之一。那么，如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面著手：

一、要具有歷史新課程的基本理念

周杰倫說(shuō)：觀念不及格，其他全都是垃圾。這話相當(dāng)有道理。在新課程背景下，教師要樹立以人為本的教育觀，全面實(shí)施素質(zhì)教育；要樹立主導(dǎo)性的教師觀和主體性的學(xué)生觀；要樹立發(fā)展性的教育評(píng)價(jià)觀；要轉(zhuǎn)變教法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提；要轉(zhuǎn)變學(xué)法，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，等等。我們要用這些理念來(lái)指導(dǎo)歷史課堂教學(xué)，為提高教學(xué)效果奠定理論基礎(chǔ)。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“好的習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，它能通過(guò)生物鐘、條件反射等自動(dòng)提醒學(xué)生自覺(jué)地去做應(yīng)該做的事，它就可以發(fā)揮學(xué)生下意識(shí)的作用；它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生潛意識(shí)為學(xué)習(xí)服務(wù)，它就可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)預(yù)習(xí)、讀書、做筆記、記憶、多思善問(wèn)、總結(jié)歸納、合作學(xué)習(xí)、積極回答問(wèn)題、溫故知新的良好習(xí)慣，以提高他們的學(xué)習(xí)效率，幫助他們獲得成功。

三、精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)言課”和“導(dǎo)入課”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

“導(dǎo)言課”在此是指給高一新生上的第一堂課。本學(xué)年度我的歷史導(dǎo)言課主要是從這幾方面入手的。一是講“歷史的重要作用、地位”，特意列舉了馬克思、毛澤東等酷愛(ài)歷史并運(yùn)用歷史改造世界、造福人類的事例，以激發(fā)高一學(xué)生對(duì)歷史的興趣。二是“讓學(xué)生談?wù)勆钪械臍v史”，如屈原等歷史人物郵票收藏、南京中山陵等旅游勝地、《西游記》等歷史題材的影視作品……如此拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生明白“生活處處留下了歷史車輪的痕跡”，明確“歷史—現(xiàn)實(shí)—未來(lái)”的不斷變化，以及“昨天—今天—明天”的不斷發(fā)展是事物發(fā)展的客觀規(guī)律，讓學(xué)生懂得“學(xué)歷史是人生的一個(gè)必不可少的歷程”，從而引導(dǎo)他們自覺(jué)地學(xué)習(xí)歷史。常言道：“良好的開端是成功的一半”，上好歷史導(dǎo)言課，無(wú)疑可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使以后的歷史課堂教學(xué)更有效。

歷史導(dǎo)入課是指歷史課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，是在教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，歷史教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)的行為方式。良好的歷史導(dǎo)言課，可以將學(xué)生的注意力集中到課堂上，可以強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)即將開始學(xué)習(xí)的新的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生積極的認(rèn)識(shí)傾向；可以消除學(xué)生懼怕、懷疑的心理，使學(xué)生對(duì)新課以及老師產(chǎn)生親切感、友好感，從而在歷史課堂上能心情愉快、情緒飽滿、注意集中、思維活躍。

四、要重視“情境教學(xué)”

歷史課程的內(nèi)容多是距離我們比較久遠(yuǎn)的史實(shí)。如何讓學(xué)生對(duì)這些史實(shí)有更直觀的了解與體會(huì)，這是歷史教師一直在探索的問(wèn)題。我認(rèn)為情境教學(xué)是解決此問(wèn)題的一個(gè)有效辦法。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)境，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我充分利用教材提供的史料，適當(dāng)補(bǔ)充新的材料（如文字、圖片、表格、實(shí)物等），創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、爭(zhēng)論、總結(jié)，較好地解決了此問(wèn)題。

五、要重視課堂練習(xí)

新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要求學(xué)生掌握基本的歷史知識(shí)，更重要的是要求他們能靈活地運(yùn)用這些知識(shí)。也就是說(shuō)，新課程更看重的是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。課堂練習(xí)就是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)最有效的手段之一。

在布置練習(xí)時(shí)，要特別注意分題型進(jìn)行訓(xùn)練，因?yàn)椴煌念}型考察的是不同層次的思維能力。歷史解題過(guò)程中需要用到的能力主要分為三個(gè)層次：第一層次為閱讀能力，它要求學(xué)生能盡快從題目或材料中提取有效信息。第二層次是分析判斷能力，它要求學(xué)生對(duì)有效信息進(jìn)行重組整合，得出正確的判斷。第三層次是表述歷史的能力，它要求學(xué)生能用規(guī)范的語(yǔ)言把自己得出的結(jié)論表達(dá)出來(lái)。在進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，要注意由淺入深，循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)學(xué)生逐漸提高思維能力，有時(shí)還要針對(duì)學(xué)生的個(gè)別情況進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)別訓(xùn)練。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我覺(jué)得這種方法對(duì)提高歷史課堂教學(xué)的有效性非常有效。

新的形勢(shì)、新的使命、新的課改，迫使我們歷史教師要千方百計(jì)提高歷史課堂教學(xué)的有效性。如果說(shuō)，從“拼時(shí)間”走向“拼效率”是一種進(jìn)步，那么，從“拼效率”走向“拼育人”才是更大的進(jìn)步。我們要利用有限的教學(xué)資源，打造高效的歷史課堂，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，享受學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程，形成對(duì)歷史理性的認(rèn)識(shí)，以史為鑒，學(xué)以致用。

【參考文獻(xiàn)】

［１］ 王春永． 中學(xué)歷史課程教學(xué)論［Ｍ］． 長(zhǎng)春：吉林大學(xué)出版社，２０１１．

［２］ 冷偉． 歷史課堂教學(xué)行為研究及案例［Ｍ］． 南昌：江西教育出版社，２００９．

［３］ 王定銅． 提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略［Ｍ］． 廣州：廣東教育出版社，２００９．