【摘 要】 本文作者進行了“德育作業(yè)”的實踐研究，把“德育作業(yè)”的布置與德育課程評價緊緊結合起來：深入文本，設置主題德育作業(yè)內容；結合生本，豐富主題德育作業(yè)形式；根據(jù)校本，拓寬主題德育作業(yè)途徑。其階段性的盤點與整合，為期末的德育課程總評積累了素材，提供了依據(jù)，并取得了很好的效果。

【關 鍵 詞】 德育作業(yè)；深入文本；結合生本；根據(jù)校本；課程評價劉紅霞

傳統(tǒng)的德育課程評價存在諸多弊端：采用學期評價方式，時間跨度大，做不到及時糾正、肯定與指導，忽視了評價的激勵功能和反饋功能；采用期末評價方式，難以實現(xiàn)評價的細化，對每個單元的教學目標很難一一檢測，以致出現(xiàn)評價的盲點，影響評價的綜合性和客觀性；以考卷為準的評價，很難檢測學生真實的道德行為，無法對學生的品德進行全面而客觀的評價；憑著教師平時的印象打分，則會失去評價的公正性。

為了克服這些弊端，筆者結合冀教版品德與社會教材以主題單元構建內容體系的特點，在主題教學之后設計了德育作業(yè)，作業(yè)是對主題教學內容的檢測、歸納、總結、鞏固、實踐、應用、深化的過程，在這個過程中融入教師的、家長的、同伴的評價，能增強針對性與時效性，從而較好地體現(xiàn)評價的公正性、客觀性和有效性。

一、深入文本，設置主題德育作業(yè)內容

主題德育作業(yè)的內容根據(jù)教學目標及主題評價要點而設定，同時充分考慮班級學生的學情、學校的實際情況以及地域特點等諸多因素，有針對性地設計。主題評價與德育作業(yè)的內容是對每課教學目標的整合與提煉，它是從道德知識、道德情感、行為能力等方面對學生學習效果的檢測，目標明確、易于操作。

二、結合生本，豐富主題德育作業(yè)形式

（一）情境模擬式德育作業(yè)

情境模擬，是一種能夠在短時間內提高學生能力的一種認知方法。這種方法，具有科學性、實用性、經濟性、見效快等特點。采取這種方法實施德育作業(yè)，使模擬手段的使用不再以教師為中心，而是強調給受教育者盡量多的模擬機會，讓他們在模擬活動中增長知識與才干。老師在觀察與學生匯報表演中獲得學生評價的信息。

（二）實踐操作性德育作業(yè)

即對學生在實踐活動中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、能力、行為進行觀察并做記錄，這是評價學生學習過程的重要方法。在品德與社會課中，其觀察的內容主要包括學生知識、技能的掌握情況，是否認真、積極參與活動，活動中是否自信，是否善于與人合作等方面。

（三）品德周記德育作業(yè)

魏書生老師曾對學生的日記稱為“道德長跑”，由此，我想到了《品德與社會》課上也讓學生寫一些“品德周記”。在品德周記中，我首先贏得學生信任，打開他們的心靈大門；其次進行引領感受，點燃學生的心靈火花；最后是關注生活，提高學生心靈的純度。通過品德周記，我們能走進學生的心靈深處，及時了解學生的現(xiàn)實生活和思想變化，使我們的德育課程評價更具有針對性。

三、根據(jù)校本，拓寬主題德育作業(yè)途徑

（一）建立“德育課程”網頁

湖南省繼教中心下發(fā)我市五個《我的大學城》免費個人空間，我很榮幸地獲得一個，在資源建設中，我建立了一個德育課程網頁。讓每一位學生獻計獻策。創(chuàng)設了有自己特色的德育課程網絡，營造起一個真、善、美的網絡氛圍。在網頁中，我把名稱設計為《琢玉銘》，下面設置不同的欄目。

這種德育工作形式將抽象的理論變成了具體可感的活動，能引起學生強烈的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣。經過一段時間的網頁操作之后，學生還可以在網上自我測試來檢測自己的學習效果，進行自我監(jiān)控。

（二）設立“道德觀察員”崗

結合學校少先隊“紅領巾”值日崗，我組織學生開展一周道德觀察活動。分別在校門、教室、樓道、操場等地設立七個觀察點，重點糾正學校不文明現(xiàn)象和行為。觀察員每天將校園文明與不文明的行為以觀察日志的形式記錄下來，學生記錄情況直接列入課程評價之列。通過校園櫥窗當天公布，引起師生的普遍關注，強化大家的道德行為。

（三）創(chuàng)立“校園文化主題”活動

“萬般皆下品，唯有讀書高”我校是“面向未來閱讀工程”實驗學校，我校一直參與教育部關工委組織的讀書活動，還在學生中廣泛開展“珍愛生命、健康成長”“做誠信人，辦誠信事”“弘揚中華美德，構建和諧學?！獜奈易銎稹薄爸獦s明恥樹新風”“喜迎奧運，做健康孩子”“我快樂我是９０后”“播撒中華文明，心向光輝旗幟”等為主題的校園文化藝術節(jié)活動。并把思想道德教育、環(huán)保教育、體驗教育、科技教育始終貫穿于“紅讀”活動之中。

（四）檔案袋德育作業(yè)

檔案袋德育作業(yè)是一種長作業(yè)?？藏悹栐赋觯喊妇韰R集了學生整個的成長和學習過程，呈現(xiàn)出學生的努力和成就，就是評價學生最好的證據(jù)，他是一部學生活生生的學習成長史。在品德與社會課中，學生的個人學習檔案袋主要應自主完成，老師和家長也可以參與。檔案袋可以放于教室的櫥窗中，也可以帶回家保存，在一個單元主題的學習完后予以上交，其內容應包括主題學習的收獲與感受，以便教師檢測與評價。在評價課中，學生首先對資料進行梳理，評價學生為自己整理的檔案袋，有助于教師了解學生在學習過程中付出的努力及學習目標的達成度，也能促使學生積極主動地進行自我評價。

德育評價無處不在，但是“德育作業(yè)”能對其進行階段性的盤點與整合，為期末的德育課程總評積累素材、提供依據(jù)，從而促進學生發(fā)展。

【參考文獻】

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