【摘 要】 教師要善于充分開(kāi)發(fā)利用學(xué)生的非智力因素，在重視學(xué)生智力因素發(fā)展的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，不斷完善和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)。只要教師把學(xué)生的智力因素和非智力因素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就能為國(guó)家培養(yǎng)出一大批有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新精神能力的人才。

【關(guān) 鍵 詞】 創(chuàng)新能力；非智力因素；數(shù)學(xué)；素質(zhì)

有些青年教師在初中教學(xué)中比較重視學(xué)生智力因素的發(fā)展，卻忽視了數(shù)學(xué)素質(zhì)中非智力因素的培養(yǎng)。其實(shí)，多數(shù)學(xué)生之所以學(xué)不好數(shù)學(xué)，并不是他們智力低下，而是因?yàn)榻處煕](méi)有開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)他們的非智力因素。那么，如何通過(guò)加強(qiáng)非智力因素的開(kāi)發(fā)培養(yǎng)，達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的目的呢？

一、要明確數(shù)學(xué)素質(zhì)的構(gòu)成，明確非智力因素與數(shù)學(xué)素質(zhì)的關(guān)系

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，必須將培養(yǎng)非智力因素貫穿教學(xué)的始終，把培養(yǎng)學(xué)生非智力因素作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。

（一）正確理解數(shù)學(xué)素質(zhì)的構(gòu)成

數(shù)學(xué)素質(zhì)是一個(gè)多元的群體因素結(jié)構(gòu)，其中既包括智力因素，也包括非智力因素，由智能因素、心理因素、情感因素、知識(shí)技能和思想品質(zhì)等方面組成。數(shù)學(xué)素質(zhì)的核心是數(shù)學(xué)思維素質(zhì)。從結(jié)構(gòu)的組成上劃分，包括兩大部分：一部分由數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想方法等構(gòu)成；另一部分由心理因素、思想因素等構(gòu)成。這兩大部分是相互依存，不可分割的。

（二）正確處理數(shù)學(xué)教學(xué)與非智力因素培養(yǎng)的關(guān)系

在素質(zhì)教育中，數(shù)學(xué)素質(zhì)和非智力因素都具有一定的相對(duì)獨(dú)立性，二者都是素質(zhì)的子集；同時(shí)，數(shù)學(xué)素質(zhì)和非智力因素又有交叉的部分，具有相互促進(jìn)、相互促退的內(nèi)在制約關(guān)系。從數(shù)學(xué)素質(zhì)的構(gòu)成，數(shù)學(xué)素質(zhì)與非智力因素的關(guān)系可以得出這樣的結(jié)論：在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，每一位教師都應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。

（三）要重視、加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)、發(fā)展和提高學(xué)生的各種素質(zhì)，心理素質(zhì)自然包括在內(nèi)，而心理素質(zhì)的培養(yǎng)必須滲透在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之中。數(shù)學(xué)教師要樹(shù)立正確的育人觀(guān)，在落實(shí)雙基的前提下，重視、加強(qiáng)學(xué)生各種心理素質(zhì)，特別是非智力因素的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的探索與嘗試

（一）用典型事例教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志

意志是非智力因素的重要組成部分，學(xué)生養(yǎng)成了良好的意志品質(zhì)，對(duì)智能的發(fā)展將起到強(qiáng)化和推動(dòng)作用。教學(xué)中，教師要有意識(shí)地用榜樣的力量去鼓勵(lì)、教育學(xué)生，培養(yǎng)他們頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。初中生大多情緒不夠穩(wěn)定，容易轉(zhuǎn)移興趣，上課注意力不容易集中，教師要注意教育學(xué)生自覺(jué)控制自己的注意力，控制自己的不良行為，養(yǎng)成良好的自控能力。

（二）制作教具，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

初中生的動(dòng)手能力普遍比較差。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，可以適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作，在完成操作的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)由直覺(jué)思維上升到抽象思維。通過(guò)讓學(xué)生制作教具的實(shí)踐活動(dòng)，既啟發(fā)了學(xué)生的思維，又活躍了課堂氣氛。

（三）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在教學(xué)中，教師必須在重視教法的同時(shí)，重視加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)使他們終生受益，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣則會(huì)阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，嚴(yán)重影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

１． 預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生充分理解課本的大致內(nèi)容，動(dòng)筆將重點(diǎn)詞語(yǔ)、關(guān)鍵句子、重要概念、公式定理畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。使學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀、邊畫(huà)線(xiàn)、邊記憶、邊思考的好習(xí)慣。

２． 聽(tīng)課方法的指導(dǎo)。要求學(xué)生上課時(shí)專(zhuān)心聽(tīng)講，特別注意聽(tīng)老師對(duì)重、難點(diǎn)的剖析，聽(tīng)例題的解法思路、答題技巧，認(rèn)真做好拓展練習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)老師對(duì)易犯錯(cuò)誤的講解。鼓勵(lì)學(xué)生在專(zhuān)心聽(tīng)講的基礎(chǔ)上，勤于思考，積極舉手發(fā)表見(jiàn)解，參與教學(xué)過(guò)程。

３． 復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各章節(jié)的重要內(nèi)容、各個(gè)知識(shí)點(diǎn)加以綜合歸納，注意新舊知識(shí)之間的前后聯(lián)系、橫向聯(lián)系，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。

三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（一）教師要努力實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

１． 數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。數(shù)和形，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的兩大內(nèi)容，通過(guò)數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)形象思維能力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的幫助。

２． 培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生敏捷、靈活的思維和發(fā)散思維能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生敏捷的思維，就是要培養(yǎng)他們迅速、正確地解題和運(yùn)算的能力，培養(yǎng)他們積極主動(dòng)地思考、正確迅速地判斷、快速推理和運(yùn)算的能力。

（二）激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新性學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高創(chuàng)新思維能力

教師必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)道理：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，提出問(wèn)題要比解決問(wèn)題更重要，過(guò)程的探索比結(jié)果的獲取更有價(jià)值。教師要激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成創(chuàng)新性學(xué)習(xí)習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生不滿(mǎn)足于對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容或問(wèn)題的記憶或解答，敢于打破常規(guī)，突破教師提供的限定范圍。教師還可鼓勵(lì)學(xué)生增加數(shù)學(xué)課外書(shū)籍的閱讀，運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)去獨(dú)立解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，教師要善于充分開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生的非智力因素，在重視學(xué)生智力因素發(fā)展的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，不斷完善和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)。只要教師把學(xué)生的智力因素和非智力因素有機(jī)結(jié)合起來(lái)，就能為國(guó)家培養(yǎng)出一大批有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新精神能力的人才。

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