【摘 要】 如何進(jìn)行探究式習(xí)題教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是新一輪高中課程改革的根本所在。本文主要介紹了在高中物理課程中如何進(jìn)行物理習(xí)題教學(xué)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勤于思考。通過多樣化的習(xí)題教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。

【關(guān) 鍵 詞】 習(xí)題教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；新課程；自主學(xué)習(xí)

隨著高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，物理習(xí)題教學(xué)也將會(huì)出現(xiàn)新的特點(diǎn)，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為要符合新課程的理念，要擺脫應(yīng)試教育的束縛，杜絕題海，精選精講，創(chuàng)設(shè)一個(gè)促使學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用知識(shí)和提高素質(zhì)、能力的環(huán)境。

教師在習(xí)題課教學(xué)中，選取習(xí)題要有的放矢，具有針對(duì)性和明確的目標(biāo)。為此，所選習(xí)題要精煉、準(zhǔn)確、新穎，同時(shí)具有啟發(fā)性，舉一反三，切忌搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，同時(shí)，還要教給學(xué)生分析、處理問題的基本方法和解決某些問題的一些特殊方法，發(fā)展學(xué)生的能力和智力品質(zhì)，學(xué)會(huì)排難糾錯(cuò)和綜合運(yùn)用知識(shí)。

一、習(xí)題教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位

教師可以適當(dāng)選取一些具有開放性或探究性的問題，采用討論或探究性學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出獨(dú)特、新穎的想法或見解，學(xué)生通過參加探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大提高，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)效率。我經(jīng)常通過一題多問，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。

例１：已知水平面光滑，彈簧處于原長(zhǎng)狀態(tài)，Ａ球質(zhì)量為ｍ，Ｂ球質(zhì)量為Ｍ，Ａ的初速度為v０，Ｂ靜止，分析Ａ、Ｂ球以后的運(yùn)動(dòng)情況，并回答下列問題。

（1）彈簧壓縮到最短時(shí)，Ａ、Ｂ兩球的速度為多大？

（2）彈簧伸長(zhǎng)最長(zhǎng)時(shí)，Ａ、Ｂ兩球的速度為多大？

（3）彈簧壓縮到最短時(shí)，彈簧的彈性勢(shì)能多大？

（4）彈簧伸長(zhǎng)最長(zhǎng)時(shí)，彈簧的彈性勢(shì)能多大？

（5）彈簧原長(zhǎng)時(shí)，Ａ、Ｂ兩球的速度為多大？

（6）運(yùn)動(dòng)過程中Ｂ的最大速度為多大？

（7）運(yùn)動(dòng)過程中Ａ的最小速度為多大？

變式：有四分之一光滑圓弧軌道的小車總質(zhì)量為Ｍ。軌道半徑為Ｒ，下端水平，靜止在光滑的水平地面上，有一質(zhì)量為ｍ的物塊以水平初速度ｖ０滑上小車，物塊未由最高點(diǎn)滑出軌道，分析以后小球和小車的運(yùn)動(dòng)情況，請(qǐng)同學(xué)們仿照例１提出問題并加以解答。

以下是我整理出的學(xué)生們的問題：

（１）滑到最高點(diǎn)時(shí)物塊的速度？

（２）物塊能夠滑到的最大高度？

（３）物塊和車分離時(shí)兩者的速度？

（４）若Ｍ＝ｍ，物塊離開車時(shí)將做什么運(yùn)動(dòng)？

（５）若Ｍ＞ｍ，物塊離開車時(shí)將做什么運(yùn)動(dòng)？

（６）若Ｍ＜ｍ，物塊離開車時(shí)將做什么運(yùn)動(dòng)？

（７）若已知開始時(shí)刻物體距地面高度為Ｈ，求物體落地時(shí)與小車的距離為多少？若將物塊未滑出軌道時(shí)就去掉呢？

（８）物塊在離開車時(shí)，車的速度為多少？

（９）物塊在離開車后將做什么運(yùn)動(dòng)？

（１０）物塊在離開車時(shí)，物塊的速度為多少？

（１１）物塊離開車后，物塊能上升的最大高度為多少？

（１２）物塊離開車后，物塊能否回到小車？

同學(xué)們課下想一想這兩道例題是一種什么模型？解題過程中有什么相同之處，用到哪些共同的結(jié)論？每道例題又有什么不同？通過一題多問，一方面考查知識(shí)的全面性，另一方面考查思維的連續(xù)性。以上兩題看似風(fēng)馬牛不相及，但它們卻有著共同的特點(diǎn)。通過這樣的訓(xùn)練可以達(dá)到用一把鑰匙開一類鎖的目的。

二、解題方法要注重靈活多樣性

（一）幫助學(xué)生養(yǎng)成具體分析的習(xí)慣

１． “掌握解題方法”和“套用解題類型”具有本質(zhì)不同。把物理問題分成一些類型，讓學(xué)生感悟和概括某一類問題的解題思路，有利于提高解決問題的能力。但是，把方法當(dāng)成知識(shí)來灌輸，讓學(xué)生記住某一類問題的解題套路來套出問題的答案，這并不是好的教學(xué)過程。這些“方法”是教師解答大量題目后“悟”出來的，而不是學(xué)生的體會(huì)。

２． 怎樣養(yǎng)成具體分析的習(xí)慣

（１）把題目文字表述轉(zhuǎn)化為具體的物理情境；

（２）根據(jù)情境，分析、圖示與解題有關(guān)的物理狀態(tài)和過程；

（３）選擇解題所需用的物理規(guī)律和研究對(duì)象；

（４）思考物理規(guī)律使用條件對(duì)本題情境的適合性；

（５）分析研究對(duì)象的相關(guān)參量，辨明哪些已知、哪些未知；

（６）尋找不同過程之間、不同研究對(duì)象之間的物理量聯(lián)系；

（７）思考物理?xiàng)l件之間的制約情況，尋找解題的突破口；

（８）形成解題步驟的框架結(jié)構(gòu)；

（９）分析解題過程中的數(shù)學(xué)關(guān)系，進(jìn)行數(shù)學(xué)處理；

（１０）反思答案的合理性，討論答案的多解性。

（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成思考物理量制約關(guān)系的習(xí)慣

１． 思考物理量的制約關(guān)系，就是思考某一情境中物理量Ａ發(fā)生某種變化時(shí)，在物理量Ｃ、Ｄ、Ｅ…等都不變的情況下物理量Ｂ會(huì)有怎樣的結(jié)果？或者物理量Ｂ、Ｄ、Ｅ…等都不變時(shí)物理量Ｃ又有怎樣的結(jié)果？它實(shí)際上是對(duì)物理規(guī)律函數(shù)關(guān)系的思考。

２． 結(jié)合題意思考物理量的制約關(guān)系，能把物理規(guī)律、物理情境、物理?xiàng)l件、物理要求融合在一起進(jìn)行分析，通過制約情況來思考變量關(guān)系、因果關(guān)系，因此，它常常能發(fā)掘出解題的關(guān)鍵要素，找到解題的突破口。

３． 根據(jù)物理量的制約關(guān)系，想象具體的物理情境，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程，能增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)，提高學(xué)生解決問題的基本素質(zhì)。

三、習(xí)題分析要注意語言的有趣味性、啟發(fā)性、靈活性

教師的語言要盡量改變過去文字刻板、枯燥乏味、晦澀難懂的風(fēng)格，體現(xiàn)出文句清新活潑，內(nèi)容生動(dòng)幽默，形式豐富多樣的特點(diǎn)，貼近學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生感到親切、自然，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師形象生動(dòng)的語言可使學(xué)生在探求物理奧秘的過程中，輕松建立立體化模型，體會(huì)到物理知識(shí)的力量。

新課標(biāo)在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面，提出的要求有這些：第一，能領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧，有將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)，勇于探究和生活有關(guān)的物理學(xué)問題；第二，有判斷大眾傳媒有關(guān)信息是否科學(xué)的意識(shí)；第三，能關(guān)注并思考與物理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問題，關(guān)心國(guó)內(nèi)外科技發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)。

總之，某些習(xí)題貌似不同而實(shí)質(zhì)一樣，也有一些習(xí)題貌似相同而實(shí)質(zhì)卻各異。我們應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生通過某題的練習(xí)，把其他方面知識(shí)中類似的題目相聯(lián)系起來，要盡力抓住其相同的本質(zhì)問題，尋找出解題中相同的處理方法和關(guān)鍵；要善于引導(dǎo)學(xué)生通過某題的練習(xí)來發(fā)現(xiàn)其區(qū)別，找出其本質(zhì)的不同處。把知識(shí)化多為少，化生為熟，化難為易，使學(xué)生進(jìn)行類比模擬，按性質(zhì)歸類，于異中求同，培養(yǎng)鍛煉其知識(shí)遷移的能力和綜合概括歸納的能力。

【參考文獻(xiàn)】

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