【摘 要】 班集體是少先隊(duì)員當(dāng)家作主的組織，在班隊(duì)活動(dòng)中應(yīng)充分發(fā)揮隊(duì)員的自主參與性，這是當(dāng)今德育文化建設(shè)發(fā)展中面臨的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。作為輔導(dǎo)員，應(yīng)幫助少年兒童樹(shù)立自主參與意識(shí)，明確參與目的；積極拓展少年兒童參與活動(dòng)的渠道，給少年兒童創(chuàng)造廣闊的參與空間；把握參與活動(dòng)時(shí)機(jī)，提高參與效果。

【關(guān) 鍵 詞】 德育；文化；少年兒童；少先隊(duì)；自主參與

班集體是隊(duì)員當(dāng)家作主的組織，在班隊(duì)活動(dòng)中理應(yīng)充分發(fā)揮隊(duì)員的自主參與性。然而，目前基層德育工作中卻存在著許多忽視隊(duì)員自主參與性的現(xiàn)象。由此，筆者以為：在班隊(duì)活動(dòng)中，如何激發(fā)少年兒童的自主性、積極性，讓少年兒童全員參與、全面參與、全程參與班隊(duì)活動(dòng)是當(dāng)今德育文化建設(shè)發(fā)展中面臨的一個(gè)重要問(wèn)題，故就此作了一些探索和思考。

一、幫助少年兒童樹(shù)立自主參與意識(shí)，明確參與目的

要使少年兒童樹(shù)立自主參與意識(shí)，輔導(dǎo)員首先自己在班隊(duì)活動(dòng)中應(yīng)把握好專(zhuān)業(yè)角色的位置?！拜o導(dǎo)員”，顧名思義是班隊(duì)活動(dòng)的輔導(dǎo)者，是幫助和引導(dǎo)少年兒童開(kāi)展活動(dòng)，是“輔”不是“主”。要樹(shù)立“孩子是班集體的主人”這一正確認(rèn)識(shí)，在活動(dòng)中應(yīng)更多地讓少年兒童自己想，自己做。除此之外，輔導(dǎo)員還要加強(qiáng)對(duì)少年兒童參與意識(shí)的培養(yǎng)，可以通過(guò)晨間談話(huà)、個(gè)別交流，采用主題研討、名言格言激勵(lì)等形式來(lái)教育少年兒童樹(shù)立參與意識(shí)的重要性，使他們明白：每個(gè)人所學(xué)的知識(shí)，只有通過(guò)自己的親自實(shí)踐才能成為真正有用的東西；一個(gè)人的能力也只有通過(guò)實(shí)踐才能得以檢驗(yàn)與提升。并使他們明確：能力其實(shí)比知識(shí)來(lái)得更重要與緊迫，今天你學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)與生活的技能，提高了辦事的能力，就可以在明天憑自己的技能獲取更多的知識(shí)。

二、拓展少年兒童參與活動(dòng)的渠道，創(chuàng)造廣闊空間

班隊(duì)活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的非指定領(lǐng)域，倡導(dǎo)活動(dòng)貫穿學(xué)期始末，淡化課堂表演匯報(bào)環(huán)節(jié)，故引領(lǐng)隊(duì)員自主參與班隊(duì)活動(dòng)。輔導(dǎo)員要積極為少年兒童創(chuàng)造一個(gè)能使他們充分展示自己才華，充分參與活動(dòng)的一個(gè)廣闊的空間。

（一）設(shè)立校園參與實(shí)踐陣地

學(xué)校作為少年兒童學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所之一，理應(yīng)成為少年兒童自主參與的主陣地。學(xué)校可因地制宜，設(shè)立多個(gè)校園參與陣地。在一些常規(guī)陣地中，輔導(dǎo)員只要做個(gè)有心人，就可以充分發(fā)揮隊(duì)員的自主參與性。如在雛鷹廣播播音站，可成立雛鷹小小記者站，設(shè)置臺(tái)長(zhǎng)、小主持人、小記者、小編輯等職位，且各職位的人選均采用競(jìng)爭(zhēng)上崗，而播音站的內(nèi)部管理運(yùn)作，完全由少年兒童自己來(lái)完成，自己命題、自己采訪(fǎng)、自己主持、自己寫(xiě)稿、自己制作、自己播出，并面向全體少年兒童。

（二）讓少年兒童參與學(xué)校管理

少先隊(duì)員是學(xué)校的主人，輔導(dǎo)員要積極創(chuàng)設(shè)條件，讓隊(duì)員參與到學(xué)校管理工作中。這樣，一方面可培養(yǎng)少年兒童從小關(guān)心集體，關(guān)注周?chē)撕褪碌哪芰?，養(yǎng)成他們自我管理的意識(shí)；另一方面，學(xué)校的日常管理工作中，有了少年兒童的參與，也能變得更有生機(jī)和活力。少年兒童參與學(xué)校管理的形式也可以是多種多樣的。如可以實(shí)行“輔導(dǎo)員助理制”，每月輪換，由這些“輔導(dǎo)員助理”用他們自己的眼睛看學(xué)校工作的方方面面，提出合理化建議，并適度參與學(xué)校的日常管理工作，引導(dǎo)少年兒童積極為學(xué)校的建設(shè)和管理出謀劃策。

（三）讓少年兒童參與家庭家政管理

少先隊(duì)可開(kāi)展“我當(dāng)一天小家長(zhǎng)”或“當(dāng)爸媽不在家時(shí)”等系列活動(dòng)，相信定會(huì)收到良好效果。記得有一個(gè)隊(duì)員媽媽曾對(duì)筆者說(shuō)過(guò)，原來(lái)總覺(jué)得孩子小，只是百般呵護(hù)，家務(wù)活從不讓他干；而在孩子看來(lái)，媽媽照顧她是理所當(dāng)然的，他根本不知道為爸爸媽媽做些事。“我當(dāng)一天小家長(zhǎng)”體驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)展后，孩子的變化很大，懂事多了，一天隊(duì)員的爸爸出差，媽媽忙了一天疲憊地回到家后，驚喜地看到桌子上已經(jīng)擺著買(mǎi)好的飯菜，深受感動(dòng)。

（四）積極組織雛鷹假日小隊(duì)活動(dòng)

雛鷹假日小隊(duì)活動(dòng)是讓每個(gè)少年兒童都能自主參與的很好形式，以上的各項(xiàng)自主參與活動(dòng)均可以小隊(duì)活動(dòng)的形式不失時(shí)機(jī)地開(kāi)展起來(lái)。因?yàn)椤凹偃招￡?duì)”是利用雙休日和節(jié)假日，根據(jù)自己興趣、愛(ài)好，自己搞活動(dòng)，所以活動(dòng)內(nèi)容較為豐富，得到鍛煉的方面也較多。等到時(shí)機(jī)成熟，輔導(dǎo)員就可以放手讓少年兒童自己想辦法，出點(diǎn)子，建立實(shí)踐基地，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，真正突出學(xué)生的“自主性”。

三、把握少年兒童參與活動(dòng)的時(shí)機(jī)，提高參與效果

隊(duì)員是隊(duì)的主人，班隊(duì)活動(dòng)是以少先隊(duì)員為主體開(kāi)展的教育活動(dòng)，為了突出隊(duì)員在活動(dòng)中的主體地位，讓他們真正以小主人的身份參與班隊(duì)活動(dòng)，輔導(dǎo)員要把握時(shí)機(jī)，充分地讓少年兒童參與班隊(duì)活動(dòng)的全過(guò)程，從而營(yíng)造“自主參與”的少先隊(duì)文化。

（一）讓少年兒童參與活動(dòng)主題內(nèi)容的確定

輔導(dǎo)員要引導(dǎo)少年兒童從社會(huì)發(fā)展和大自然中尋找活動(dòng)的主題，從少年兒童自身成長(zhǎng)的需求出發(fā)確定主題，從眼皮底下的日常生活中尋找主題，然后由輔導(dǎo)員老師和少年兒童一起討論研究正式確定。因?yàn)橹黝}是他們自己確定的，最貼近他們的身心實(shí)際，所以少年兒童們肯定樂(lè)于參加這樣的活動(dòng)。

（二）讓少年兒童參與班隊(duì)活動(dòng)的準(zhǔn)備工作

少年兒童自己選擇確定好了主題，自然會(huì)引起對(duì)活動(dòng)的向往、追求，激發(fā)起他們對(duì)活動(dòng)的興趣，緊接著要進(jìn)行細(xì)致、認(rèn)真的準(zhǔn)備。活動(dòng)的準(zhǔn)備，既是搞好活動(dòng)的必要條件，直接關(guān)系到活動(dòng)的精彩與否；同時(shí)，在準(zhǔn)備活動(dòng)的過(guò)程中亦有著豐富的教育內(nèi)涵。輔導(dǎo)員應(yīng)按照活動(dòng)內(nèi)容提出要求，分工落實(shí)到每一個(gè)少年兒童身上，引導(dǎo)少年兒童積極自主地參與到班隊(duì)活動(dòng)的準(zhǔn)備過(guò)程中。

（三）讓每一位隊(duì)員參與班隊(duì)活動(dòng)

班集體本身就是一個(gè)少年兒童的群眾性組織，要讓每一位少年兒童在隊(duì)組織中受到教育。在班隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，也應(yīng)特別注意讓每一位少年兒童都參與到活動(dòng)中去，不能把目光僅僅停留在少數(shù)幾個(gè)“小干部”“小能人”身上，要把注意力放在培養(yǎng)全體少年兒童的基本素質(zhì)上。作為輔導(dǎo)員，組織一個(gè)活動(dòng)，首先要考慮的問(wèn)題應(yīng)該是：究竟有幾個(gè)少年兒童能參與這一活動(dòng)，是不是能吸引所有的少年兒童都主動(dòng)樂(lè)意地參與。

（四）讓少年兒童參與活動(dòng)的總結(jié)

活動(dòng)進(jìn)行完畢，并不是活動(dòng)全過(guò)程的結(jié)束，也不是教育過(guò)程的完畢，不能以輔導(dǎo)員老師的簡(jiǎn)單小結(jié)、講話(huà)就完事。我們要讓少年兒童能積極參與班隊(duì)活動(dòng)的總結(jié)工作，通過(guò)“小組評(píng)述法”“辦報(bào)談心法”“技能訓(xùn)練法”“實(shí)踐鍛煉法”等形式，讓少年兒童試著自己發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的成功與不足，試著自己來(lái)評(píng)價(jià)自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)，逐步學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自我。

四、關(guān)注少年兒童組織活動(dòng)的能力，把握輔導(dǎo)尺度

輔導(dǎo)員在組織開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)，引導(dǎo)少年兒童積極主動(dòng)地參與班隊(duì)活動(dòng)時(shí)，特別應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題，時(shí)刻把握好參與的“度”。

（一）幫助少年兒童擇選合適的活動(dòng)

由于少年兒童的特定年齡特性所決定，少年兒童生理和心理的發(fā)展程度不高，技能水平還較低，輔導(dǎo)員不能讓他們參與和他們年齡層次不相符合的活動(dòng)。這樣，輕則影響少年兒童的參與積極性，重則危害少年兒童的身心健康。所以，輔導(dǎo)員一定要掂好每項(xiàng)活動(dòng)的“輕重”，選擇合適的參與活動(dòng)，充分、健康、合理地發(fā)展少年兒童的身心和能力。

（二）處理活動(dòng)組織主體與主導(dǎo)的作用

輔導(dǎo)員要注意“輔”“放”結(jié)合。所謂“輔”即輔導(dǎo)員只能幫助、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，決不能包辦代替；所謂“放”即活動(dòng)應(yīng)讓孩子自己當(dāng)家作主，讓他們自我設(shè)計(jì)，自我管理，自我組織，自我教育，但又不能是放縱或放任自流，要充分發(fā)揮少年兒童的主體性，引導(dǎo)少年兒童爭(zhēng)當(dāng)四好少年。

讓少年兒童自主參與班隊(duì)活動(dòng)，它符合班隊(duì)活動(dòng)的特點(diǎn)和少年兒童的身心發(fā)展需求，是現(xiàn)今開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該遵循的一條原則，也是評(píng)價(jià)班隊(duì)活動(dòng)教育價(jià)值的首要標(biāo)準(zhǔn)。只要基層德育工作者更新教育理念，優(yōu)化教育手段，引領(lǐng)更多少先隊(duì)員自主參與到活動(dòng)中來(lái)，必將能更好的服務(wù)于廣大少年兒童的健康成長(zhǎng)。

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