馬修母親的來信

我一度感到驚訝，我的孩子進入克拉克學校之后，竟然在那么短的時間內就能夠對自己的家庭作業(yè)應付自如，并能在學業(yè)上取得那么明顯的進步。提高標準并輔以優(yōu)質、扎實的教學，孩子們就能夠達到高標準——這太正確了。而且如果你繼續(xù)提高標準，他們也將繼續(xù)進步并超越標準?？死讼壬捅葼柕桥扛嬖V我們，要在開學前對克拉克學校的功課量和功課標準作好心理準備。是啊，他們已經不是小孩子了。在入學的頭幾個星期，我五年級的孩子學起了八年級和九年級的數學。我們不得不在網上找數學公式，并且用十年級的高中方程式檢查他的作業(yè)。我當時想，我的孩子是不可能學會那個難度的數學的。但我一直提醒自己記著克拉克先生和比爾登女士說的話：“相信我們——這些學生會應付自如的。他們最終會游刃有余，耐心些?！蔽覀円恢焙秃⒆右黄鹋Γ诩依镏С炙?，并確保他每天晚上都學習。我甚至還模仿克拉克先生，開發(fā)了熱門測試。還別說，我的孩子的成績從４０多分和６０多分提高到９０多分甚至１００分！他真的做到了……正如克拉克先生說過的，孩子會做到的！這件事告訴我們：要相信老師，并對老師和孩子予以支持。我也想告訴家長們，請讓老師“激勵”你的孩子，并感謝他們所做的一切吧！

——梅多斯太太，２０１４屆學生家長

別“放過”任何一個答不出問題的孩子

教師們在參觀羅恩·克拉克學校并觀摩我的數學課時，我受到他們評價最多的一個教學技巧就是：如何等待學生得出答案。例如，課堂上，我叫一名學生起來回答如何求７２的立方根，要是這個孩子看著我不回答的時候，我就會等待。班級里的所有學生都知道這個規(guī)則，沒有人會揮舞胳膊爭著回答，沒有人會在等待中變得煩躁而著急地望著我，仿佛在說：“我知道答案！叫我啊！”

教室里坐滿了注視著我的教督、校長和教師們時，我轉向另一名成績最好的學生來“救場”是非常容易的。我可以簡單地說：“奧塞，你能幫薩拉來回答這個問題嗎？”但在我的班級中，這種“救場”絕不會發(fā)生。我想讓教室里的所有學生知道，他有責任跟所有同學一起達到同一學習水平，我也絕不會為了從另一名學生那里得出答案而“放過”任何人。要是我們所有的教師都在課堂上“放過”學生的話，他們就會意識到，他們在課堂上要做的就是坐在那里，不回答，然后說自己不知道，這樣他們的學習生活會變得很輕松。我們不能讓孩子們意識到自己可以從課堂上“失”，在羅恩·克拉克學校，盡管我們有許多“霍格威茨”主題（哈利·波特魔法學校中的魔法），但在課堂上，絕對沒有“隱身斗篷”，我們能夠“看到”所有的學生。

在我的課堂上，我們等待。如果學生問我問題，而這些問題能夠幫助他得出答案，我會提供他們需要的信息。如果學生說他不知道，我會告訴他得出答案的方法。假如他只是坐著干瞪眼睛，那整個班級都會坐著，望著他。但是，這種情形并不會持續(xù)很長時間。大概安靜了８秒鐘之后，一個獨特的場景就會發(fā)生。一個學生會說：“薩拉，加油，你能的?！比缓笕鄬W生就開始鼓起掌來。

這一場景并不完全是出于羅恩·克拉克學校的學生們無私助人的品質。一些訪問羅恩·克拉克學校的教師會說：“天哪，每當我看到這些學生互相鼓勵的時候，我都會覺得你跟我教的不是同一種人類。我的學生根本就不會想到這樣做的?！闭f實話，學生們剛來到羅恩·克拉克學校的時候，他們也不會想到這樣做的。

實際上，是我們教他們這樣做的。在剛開學的第一周，我就告訴學生們，當一個同學被叫起來、我們正在等待他給出答案的時候，我不希望看到其他學生揮舞著胳膊，也不希望有人挺直身體坐在自己凳子的邊緣上，等著搶在別人前面給出答案。我告訴他們，當我向全班同學提問的時候，爭先恐后地搶著回答是值得鼓勵的行為；但是當我叫起來一名學生的時候，回答問題就是他自己的機會，是他自己的時刻。其他所有人都必須安靜地坐著，聆聽他的回答。我還告訴學生們，要是他們感覺自己有喊出答案、有舉手的沖動的時候，他們可以把這份“沖動的能量”釋放在“加油，（同學的名字），你行的！”然后我告訴學生們要都加入到鼓掌加油中。我說，他們這樣做，會大大地鼓舞那位同學，驅除課堂空氣中的壓力和他可能會感到的緊張，給他最好的機會來得出正確答案。

這是一件非比尋常的事情。每當學生們鼓掌歡呼起來的時候，我都能夠看到被叫起來的學生臉上放松的神態(tài)。仿佛是鼓勵給他們帶來了５秒鐘理清思路的時間，７５％的情況下，鼓勵一結束，那位學生就會給出正確的答案。這種情況深深地觸動了我，讓我充滿了慶幸：我沒有跳過一個學生去轉向其他可能知道答案的人。也我知道，學生們實際懂得的要遠遠超過我們給出的分數。有時，他們所需要的只不過是讓他們理清思緒、集中精力和得出答案的時間而已。還有２５％的情況是，被叫起來的學生沒有給出答案，或者他的回答是錯的，怎么辦？在這些情況下，我會開始引導學生解答。我會說：“好，所有的同學都抬起頭來看這個題目?！弊屓鄬W生都抬頭看著黑板，就解除了那名學生的壓力。

最初，班上的所有人都知道這個題目還是他的，但我們一起來看的時候，課堂上的氣氛就緩和了。我會把題目寫在黑板上，然后讓薩拉告訴我解答的第一步；或者我把第一步告訴她，然后問薩拉是否能告訴我為什么第一步是這樣的。根據實際的課堂情形和學生的反應，我可能會把解答的過程講得很簡單，也可能講得很復雜。但是最終，我會讓這名學生自己得出答案。答案是從她的口中說出來的，是屬于她的成功。在我的課堂上沒有鬼臉。她得出最終的答案的時候，學生們會為之歡呼，所有的人都會鼓起掌來。緊張的氣氛消除了，這名學生看起來受到了鼓舞，她為自己的成功感到驕傲和自豪。

這一套能夠行得通的理由是，我向學生們講過，他們最終都能夠獲得成功。這一方法能夠如此成功地提升我的課堂效果是因為，在使用這一方法幾天之后，我從學生們的眼睛中看到了他們更加集中注意力、更努力。他們都想為回答問題作好準備，因為他們知道所有人都要為課堂上講授的全部知識負責；他們還知道，當我提問的時候，他們必須到位。如果我們快速地“跳過”他們，因為他們不能馬上給出正確答案而放棄他們，我們教師就是在向全班學生傳遞一個錯誤的信號。而且，我們會給學生混過課堂的機會、讓他們降低對自己的期望。

（摘自《羅恩老師的奇跡教育：點燃孩子的學習激情》）

作者簡介：

聞名世界的美國明星教師——羅恩·克拉克，出生于北卡羅來納州，大學畢業(yè)后周游美國５５個州及世界其他地區(qū)，２３歲開始在家鄉(xiāng)的一所鄉(xiāng)村學校任教，５年后來到紐約市哈萊姆區(qū)，取得了巨大的教育成功。

２００１年當選美國年度教師。出版的暢銷書《５５條班規(guī)》《教育者的１１項卓越品質》在全美引起轟動。他以稿酬創(chuàng)辦了羅恩·克拉克學校，希望為全美乃至世界教育提供一份范本，如今他的學校已經成為全世界教師的進修圣地。