四川成都石室中學劍橋國際高中課程實驗班名聲大振，被稱為“史上最牛班”——全班27人全部被美、英名校錄取，其中8名學生被英國排名第三的帝國理工學院錄取。該班的學生表示，他們從高二開始就沒了體育課，課程設(shè)置和教學方式就是一種針對國外名牌大學的應試教育。

事實上，近年來不少地方都有被稱為“留學基地”的國際班，在大批學生收獲國外名校錄取書的同時，也有一部分被質(zhì)疑是“留學應試基地”。

何為“留學應試”？簡單地說，就是針對國外名校所需要的考試成績、學生所需提供的材料，進行有針對性的準備；而且，在準備過程中，往往把其他所有應該進行的學習全部放下，完全圍著考試內(nèi)容轉(zhuǎn)。這就如同國內(nèi)高考一樣，學生們需要把主要精力用到高考科目上，其他非高考科目，在學校教育中便變?yōu)榱恕岸寡空n”，上課時間總被核心課程擠占。學生的學習時間，大部分被考試科目占據(jù)。

這樣的留學應試，得到很高的“洋高考”成績，是情理之中的；以此成績申請海外名校，獲得多所大學錄取通知書，也不奇怪，但對學生的長遠發(fā)展卻未必有利。首先，在中學接受國際課程學習時，并不一定能真正體會到國際教學的精華，美國、英國和加拿大等國的中學教育，與我國中學教育最大的不同，就是學生擁有選擇課程的自主權(quán)，可以根據(jù)自己的個性和興趣選擇適合的課程，再以這些課程成績?nèi)ド暾埓髮W。其次，這些學生在大學的發(fā)展?jié)摿σ搽y免受到影響，由于中學階段不注重培養(yǎng)自身的興趣愛好，往往缺乏較強的思維能力、創(chuàng)新能力，在大學很有可能繼續(xù)采取應試化的學習方法，這會造成大學對其評價不高，容易局限個人的學業(yè)乃至今后事業(yè)的發(fā)展。

這不僅對學生本人產(chǎn)生影響，也可能對我國近年來迅猛發(fā)展的國際班辦學產(chǎn)生影響。由于中國學生在“洋高考”中表現(xiàn)“突出”，國外教育機構(gòu)和考試機構(gòu)已開始關(guān)注其中的“奧妙”，發(fā)覺中國學生是應試的“專業(yè)選手”，長此以往，就會降低這些機構(gòu)對中國學生的整體評價。另外，這樣的留學應試，也不免讓社會對國際班的價值產(chǎn)生懷疑。雖然國際班瞄準的目標是出國，但我國社會也對其抱有能促進國內(nèi)教育改革的期待，如果國際班采取的教育教學模式與國內(nèi)的“高考教育”完全一樣，只是針對的考試不同、學習的課程不同，也就難以起到應有的促進作用。

為此，我國的國際班應該警惕留學應試現(xiàn)象。這種現(xiàn)象之所以存在，與兩方面因素有關(guān)：其一，教育理念存在偏差，這些國際班看重的還是學生申請進名校，并以此來標榜自己的辦學成果，而不是考慮學生個性和興趣的發(fā)展，包括這個“史上最牛班”，也是采取這種評價；其二，教育成本限制，難以開出很多課程讓學生自主選擇。學生按自己的興趣選擇課程，前提是學校應該開設(shè)很多課程，這就需要相應的師資、場地，而目前的國際班，能像國外高中那樣開出100到200門課程的幾乎沒有，大多只有20門左右的課程，這顯然無法給學生提供充分的自主選擇空間。國際班要防止留學應試傾向，就有必要在這兩方面做出改變，才能給學生多元化的選擇，從而讓他們在未來成為真正的牛人，而不是僅僅成就現(xiàn)在的“史上最牛班”。