男生缺乏“陽(yáng)剛之氣”的“男生危機(jī)”“偽娘現(xiàn)象”仿佛成為一種社會(huì)現(xiàn)象。近日，上海有關(guān)方面正在醞釀打造第一所“男子中學(xué)”。媒體報(bào)道稱，這主要是為了培養(yǎng)男孩的“陽(yáng)剛之氣”、改變社會(huì)上的“偽娘現(xiàn)象”；但上海八中校長(zhǎng)盧起升卻表示，成立“男子中學(xué)”的首要目的是應(yīng)對(duì)“男孩危機(jī)”。原本只是列入華東師范大學(xué)與黃浦區(qū)開(kāi)展教育合作的一個(gè)計(jì)劃，但被敏感的媒體一曝出，就成了八方議論的熱點(diǎn)。

男子中學(xué)備受關(guān)注，是因?yàn)樗c近些年來(lái)頗有影響的“男孩危機(jī)”現(xiàn)象和“拯救男孩”呼聲關(guān)聯(lián)在一起。如今許多男孩，多愁善感、“娘娘腔”，顯得過(guò)于蒼白、纖細(xì)和文靜，缺少健康、勇敢和自信的氣質(zhì)，即使成績(jī)過(guò)人卻表情空茫，缺少了最為可貴的青春活力、創(chuàng)造力和堅(jiān)強(qiáng)毅力。而恰恰相反的是，女生過(guò)分強(qiáng)勢(shì)、成“假小子”“野蠻女友”之類的現(xiàn)象正在青少年中流行，似乎也從反面佐證某種男性精神的萎靡與失落。

● 孫云曉：男孩的“節(jié)節(jié)敗退”

孫云曉在其《拯救男孩》一書中列舉了男孩的“節(jié)節(jié)敗退”：２００６—２００７年、２００７—２００８年連續(xù)兩個(gè)年度全國(guó)約５萬(wàn)名國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金獲得者中，大學(xué)女生人數(shù)均為男生的２倍左右；與此相對(duì)應(yīng)，男性青少年網(wǎng)民上網(wǎng)成癮比例為１３．２９％，女性為６．１１％；男孩患多動(dòng)癥、自閉癥、學(xué)習(xí)障礙、智力障礙等方面的比率也比女孩高。

● 鄭州十八中：出臺(tái)“陽(yáng)剛男生”和“秀慧女生”標(biāo)準(zhǔn)

鄭州十八中試行新校規(guī)，出臺(tái)“陽(yáng)剛男生”和“秀慧女生”標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)論，依照鄭州十八中出臺(tái)的“陽(yáng)剛男生”和“秀慧女生”的標(biāo)準(zhǔn)，陽(yáng)剛男生標(biāo)準(zhǔn)包括崇拜英雄、愛(ài)憎分明、有正義感等；女生則要潔身自好、當(dāng)淑女等。該校老師稱，此舉是因“性別教育的缺失”……

● 徐安琪：中國(guó)的男孩危機(jī)是危言聳聽(tīng)的偽命題

“中國(guó)男孩危機(jī)”并非是一個(gè)振聾發(fā)聵的警言，而是一個(gè)危言聳聽(tīng)的偽命題。我們不能只看到城市女孩在學(xué)業(yè)上的進(jìn)步和優(yōu)勢(shì)，而忽略了她們同樣是應(yīng)試教育和性別角色刻板化的受害者，尤其在我們這個(gè)重男輕女的國(guó)度，大量農(nóng)村女孩因家庭貧困或無(wú)繼嗣、養(yǎng)老價(jià)值而被迫輟學(xué)，不能獲得與男孩一樣的升學(xué)機(jī)會(huì)，有的在吃、穿、用等方面的待遇都不如男孩，小小年紀(jì)還要幫助父母照顧弟妹、料理家務(wù)，女孩在越高層次教育中的落后和畢業(yè)后在擇業(yè)和就業(yè)上普遍受性別歧視的現(xiàn)狀更需要引起關(guān)注和改善。而出生人口性別比的畸高，更表明女孩在娘胎孕育中或出生后就被大量扼殺，她們的生命權(quán)、人身安全（比如女孩受性侵犯的惡性事件時(shí)有報(bào)道）受到更多的威脅、摧殘，處于相對(duì)弱勢(shì)的地位毋庸置疑。

● 邵一鳴（全國(guó)政協(xié)委員）：增加男教師 強(qiáng)化陽(yáng)剛教育

幼兒園和中小學(xué)教育機(jī)構(gòu)中，男性教師的匱乏引起孩子成長(zhǎng)中出現(xiàn)諸多問(wèn)題。邵一鳴建議，增加男性教師比例。革新社會(huì)傳統(tǒng)觀念，鼓勵(lì)更多男性投入到幼兒園及中小學(xué)教育行業(yè)中；師范院校調(diào)整辦學(xué)機(jī)制，增加男性學(xué)生數(shù)量。同時(shí)，相關(guān)部門應(yīng)該制定優(yōu)惠措施、傾斜相關(guān)政策。

● 杭州拱墅區(qū)教育局：向中小學(xué)借用男老師，組建了“陽(yáng)剛教育聯(lián)盟”

杭州拱墅區(qū)教育局今年在全區(qū)幼兒園推廣“陽(yáng)剛教育”，左岸幼兒園、金城堡幼兒園等幼兒園，都向周邊中小學(xué)借用男老師，組建了“陽(yáng)剛教育聯(lián)盟”。

“男性身上特有的大氣、陽(yáng)剛的特質(zhì)，女性是無(wú)法取代和彌補(bǔ)的。幼兒園里假如沒(méi)有一個(gè)男老師，會(huì)造成‘陽(yáng)剛’氛圍缺失，讓一部分的孩子，尤其是男孩子變得比較膽小，依賴心理也很重。為了孩子身心的健康成長(zhǎng)，幼兒園的確需要越來(lái)越多的男性加入教師隊(duì)伍。”對(duì)于拱墅區(qū)組建“陽(yáng)剛教育聯(lián)盟”這一創(chuàng)舉，紅纓幼兒園副園長(zhǎng)黃靜這樣分析。

● 陳宙亮（小學(xué)老師）：男女搭配更適合小學(xué)教育

目前我剛畢業(yè)，進(jìn)入工作單位后發(fā)現(xiàn)小學(xué)老師在很多時(shí)候還要承擔(dān)“保姆”的工作，這時(shí)女老師的細(xì)心、溫柔在教學(xué)質(zhì)量上就占很大的優(yōu)勢(shì)；而男老師不拘小節(jié)，靈活變通的教育方式更容易得到學(xué)生的好感。男老師遇事不慌亂、處事果斷的男性特有的性格，可以更好地輔助女老師進(jìn)行教學(xué)。男女老師各有所長(zhǎng)，互相配合進(jìn)行教育會(huì)使孩子的性格、心理發(fā)展更加健康、健全。

當(dāng)今社會(huì)男性缺乏陽(yáng)剛已然成為一種傾向。此非特指言談舉止、服飾等顯性特質(zhì)，更包括心理性格、思維特性等。我們不刻意倡導(dǎo)人類性別生態(tài)有固定的模式，但是性別傾向趨于中性化，尤其是男性性格趨于中性，將會(huì)更改傳統(tǒng)人類學(xué)、社會(huì)學(xué)的諸多概念，會(huì)使當(dāng)前的社會(huì)群體結(jié)構(gòu)、社會(huì)文化發(fā)生改變，還可能會(huì)影響到一個(gè)民族的發(fā)展?jié)摿ΑＤ行匀狈﹃?yáng)剛和幼兒園的關(guān)系不大，其中不排除女教師過(guò)多的影響，但小孩的性別意識(shí)有限，受女教師的影響也是有限的，這種結(jié)果的出現(xiàn)主要是由于教育思維所限。教育理念中缺乏創(chuàng)造性思維、缺少挫折教育，用什么老師的結(jié)果都一樣。

● 《生命時(shí)報(bào)》：解決“男孩危機(jī)”，中國(guó)教育體制應(yīng)反思

缺少“陽(yáng)剛之氣”不僅僅是學(xué)校教育的問(wèn)題，更是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。它和家庭中父親這一角色不夠強(qiáng)大、“男人女性化”作為時(shí)尚潮流受到追捧等很多原因有關(guān)，所以不應(yīng)該光指望教育來(lái)解決。與設(shè)立“男子中學(xué)”相比，在學(xué)校中增加男性教師比例；給孩子們更多的課外時(shí)間，讓男孩去釋放他們“天然的野性”；家長(zhǎng)和老師都更多地放手，給他們獨(dú)當(dāng)一面的機(jī)會(huì)等，都有利于增強(qiáng)男生的“陽(yáng)剛之氣”。從這個(gè)意義上說(shuō)，“男子中學(xué)”僅僅是教育上的一種探索，而不具有普遍的推廣意義。

科學(xué)研究表明：人生來(lái)就有各種不同的氣質(zhì)。按照生理學(xué)的表述，性別的合理格局是兩性平衡，而非趨同化、中性化。在西方的性別教育中，就常講到不同角色的責(zé)任差異和風(fēng)格要求，提倡回歸“本性”。

我們的教育缺少的不是什么“男子中學(xué)”，而是缺少落實(shí)“因材施教”教育原則的決心和意志；我們的教育缺少的不是什么“陽(yáng)剛教育”，而是缺少個(gè)性飽滿、特色鮮明的“人格”！

今天，教育培養(yǎng)的是素質(zhì)合格、個(gè)性多樣的社會(huì)公民，不是千篇一律的考試機(jī)器。當(dāng)然，我們也應(yīng)多些寬厚和包容，多給百年樹(shù)人的學(xué)校一些時(shí)間和空間，讓我們多辦出些以人為本的，有特色、有文化傳承的學(xué)校來(lái)。