林麗娟

（漳州市第一中學(xué)，福建 漳州 363000）

高中生英語聽力水平低下的成因及對策

林麗娟

（漳州市第一中學(xué)，福建 漳州 363000）

聽力教學(xué)薄弱的原因是多方面的。要提高高中生聽力水平，需創(chuàng)造性地使用聽力材料，利用多媒體激發(fā)學(xué)生聽力興趣，再輔以必要的聽力策略指導(dǎo)，精泛聽并舉。

高中英語；聽力教學(xué)；策略

一、當(dāng)前高中英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能在語言學(xué)習(xí)中相輔相成，相得益彰。然而，聽力教學(xué)長期以來一直是中學(xué)英語教學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié)，在教學(xué)中還存在許多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）以集中聽力訓(xùn)練代替日常聽力教學(xué)

現(xiàn)行的教科書中聽力材料所附帶的題型多是回答問題、完成表格、聽短文填詞、歸納段意等，這些題型對于提高學(xué)生的聽力水平確實(shí)大有幫助，但是和高考考查聽力的主要題型——多項(xiàng)選擇題大相徑庭，加之，這些聽力語料的語速較快，且有的語料篇章長，信息量大，許多教師就認(rèn)為在課堂上聽這些材料是浪費(fèi)時間，而且收效也不明顯，不如把這些時間花在精講課文、語法知識和單元測試上。于是，在實(shí)際的教學(xué)中，很多學(xué)校就采用統(tǒng)一時間來播放高考聽力模擬試題，最后讓學(xué)生自己核對答案和看模擬試題后的聽力原文，教科書中的聽力材料完全被擯棄了。長此以往，教師的“不教”也就導(dǎo)致了學(xué)生的不重視，他們認(rèn)為，提高聽力只能“無師自通”，到了高三年級多聽一聽模擬題就行了。

（二）以“盲”聽代替“巧”聽

學(xué)生聽力水平難以提高的原因之一是教師在學(xué)生聽的過程中未能輔以必要的聽力策略指導(dǎo)，許多學(xué)生總是盲目地逐詞逐句聽，或者是邊聽邊譯，結(jié)果是邊聽邊忘，最后不知所云。當(dāng)問及在聽力過程中采取什么聽力技巧和策略時，92%的學(xué)生反映他們?nèi)狈β犃记桑簧朴谕ㄟ^聽來獲取信息，9%的學(xué)生對于聽力策略聞所未聞，更談不上應(yīng)用了。因此，教師任由學(xué)生在茫茫的“聽?！敝新o目的地“盲”聽，每次的聽力訓(xùn)練教師只是充當(dāng)“播音”和“警察”的角色，學(xué)生越發(fā)對聽力缺乏興趣，越是難以提高聽力水平。

二、提高高中生英語聽力的舉措

（一）創(chuàng)造性地使用聽力材料

現(xiàn)行教科書的聽力材料篇目由以往的兩篇增至三篇，且語速較快，有的篇幅較長。但是這些聽力文章是編者精心設(shè)計(jì)的，融單元主題與寓意于其中，和整個單元水乳相融，如果因?yàn)榭荚囶}型與高考不一致就將其舍棄是教師懶于鉆研教材的表現(xiàn)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（教育部，2003）指出：教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。所以，教師需要對教材內(nèi)容進(jìn)行“二次開發(fā)”，通過替換、補(bǔ)充、調(diào)整和舍取部分教學(xué)內(nèi)容，使教材更加符合各校及學(xué)生的實(shí)際，因材施教，為我所用。例如：教授人教版模塊七Unit 2 Robot中P15 Using Language Ex.1的正誤題可改編為選擇題：

What’s the company’s greatest mistake?(B)

A.They made their robots look handsome.

B.They made the robot look so much like a real man.

C.Their robots have no emotion.

D.Their robots may hurt human.

再如：選修八的Unit 3 Inventors and Inventions Workbook中P62的聽力題，筆者就將練習(xí)3中的回答問題改為短文填詞，降低難度，具體如下：

Ruth：Well，I’ve_______mobiles that are computers and can videotape_______.Do you think_______a good idea？

Zhang：Mum.Yes，they’re useful.I can use the Internet even when I’m_______.

Ruth：So you suggest one like that then?

Zhang：Not_______.It seems there’ll be some new mobile phones_______on the market next year.They’re going to be_______more powerful.

Ruth：What are they going to be？

Zhang：Oh，_______what they’re planning!These new phones will be able to_______your life.They’re called 3G phones because they’re_______generation of mobile phones.They“think”for you.

高中三年，教師不能一開始就陷入高考聽力模擬的怪圈，而要循序漸進(jìn)，充分利用教材的聽力材料，把新課程的教學(xué)理念滲透到平時的教學(xué)中。筆者是這樣實(shí)施聽力教學(xué)的：

課內(nèi) 早自習(xí) 課外高一教材三篇聽力（根據(jù)需要重新編寫題目）同步聽力練習(xí)（填單詞，完成表格等）高二 精選教材兩篇聽力 同步聽力練習(xí)（填單詞，完成表格等） 教材一篇聽力高三 精選教材一篇聽力 晨讀100篇美文 高考模擬題

（二）利用多媒體激發(fā)學(xué)生聽力興趣

1.與教材同步的電影欣賞

人教版編制的教科書穿插有不少名著改編的電影腳本，教師在授課的同時，結(jié)合教材的內(nèi)容在課上利用多媒體播放給學(xué)生觀看，和教材相關(guān)的電影有：《百萬英鎊》《憨豆先生的假期》《人工智能》《窈窕淑女》《傲慢與偏見》，這些電影都是學(xué)生喜聞樂見的，學(xué)生在課上看過后往往意猶未盡，課后還拷貝回去再看幾遍。利用學(xué)生的這種興趣，筆者就通過班級QQ群郵箱把電影發(fā)給學(xué)生，并要求學(xué)生模仿電影里和教材相關(guān)片段臺詞的語音語調(diào)，在班級作配音或是表演，選拔表演突出的同學(xué)到全校的英語晚會上亮相。學(xué)生在觀看及模仿的同時，既訓(xùn)練了學(xué)生的語音，同時也提高了聽力。

2.利用選修課的影視歌欣賞

英美電影鑒賞課或者英語歌曲鑒賞課是學(xué)生出席率最高的兩門選修課，我校教研組建立了英美電影庫和英語歌曲庫，兩個資料庫的電影歌曲都有中英文字幕，定期下載更新，并按照學(xué)生的喜愛程度列出了排行榜，供教師作備課資料。名列排行榜前茅的影片有：《暮光之城》《里約大冒險》《歌舞青春》《機(jī)器人總動員·WALLE》《變相怪杰》《冰河世紀(jì)》，這些影片都曾被學(xué)生搬上舞臺。英語歌曲庫里的歌曲則多達(dá)幾千首。在電影鑒賞課上，學(xué)生并不是單純地觀賞影片的情節(jié)就了事了，教師布置學(xué)生在觀看的過程中要做筆記，記錄下精彩的臺詞，課后寫影評或者是配音。在歌曲鑒賞課上，教師要介紹歌曲和歌手的背景知識，選取語速適中、旋律優(yōu)美的歌曲設(shè)計(jì)填詞題，如：

Never Say Never永不言敗

See I never thought that I could walk through fire

I never thought that I could take the burn

I never had the strength to take it higher

Until I reached the point of no return

And there’s just no turning back

When your hearts under attack

Gonna give everything I have

It’s my destiny

I will never say never?。↖ will fight）

I will fight till forever！（make it right）

Whenever you knock me down

I will not stay on the ground

Pick it up

Pick it up up up

And never say never

I never thought I could feel this power

……

3.提供聽力網(wǎng)站

為了把學(xué)生的興趣從課內(nèi)延伸到課外，就要讓學(xué)生選擇自己感興趣的聽力材料，我們向?qū)W生推薦了幾個比較適合中學(xué)生的聽力網(wǎng)站：

www.tingroom.com

www.putclub.com

鼓勵學(xué)生到“普特聽力快車”在線收聽“總統(tǒng)每日演講”、VOA慢速英語，精選萬花筒的視頻如Mobile E-tiquette（手機(jī)禮儀）、Disney Shanghai Breaks Ground（上海迪斯尼破土動工）、Grocery Checklist（蔬菜清單）、Keep the radiation out(如何把輻射擋在屋外)等時代特點(diǎn)鮮明、語流自然的視頻，并與其他聽寫愛好者比較自己的聽寫成果，學(xué)生在聽寫的過程中，大幅度地提高了英語聽力水平。

（三）輔以必要的聽力策略指導(dǎo)

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（教育部，2003）提出“聽力技能教學(xué)的目的包括培養(yǎng)聽的策略”。因此，對高中生進(jìn)行系統(tǒng)的聽力策略訓(xùn)練，對于提高他們的聽力水平、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力具有重要意義。

教師在平時的聽力教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用有效的信息處理方法，掌握聽力的各項(xiàng)微技能，包括預(yù)測內(nèi)容、把握主旨、捕捉細(xì)節(jié)、推斷結(jié)論、速記等。

聽力理解信息處理方法分為自上而下認(rèn)識法（Top-down）和自下而上認(rèn)識法（Bottom-up），前者是指利用已有知識來分析和處理所接收的信息，后者是指利用資料中已有的信息（單詞、句子等）來逐步構(gòu)建新的信息（Goh，2007）。在聽力過程中往往要求學(xué)生交替使用這兩種信息處理方法。

例如，NSEFC Book 1 Unit5 Nelson Mandela— a modern hero要求學(xué)生完成的listening tasks有：

（1）Listen to the tape and write down the main idea.

（2）Listen again and compare the life and work of white and black people at that time.Fill in the chart below.

在Task 1中，學(xué)生要根據(jù)首遍所聽內(nèi)容歸納出全文的主旨大意，因此，此處需要運(yùn)用自下而上的信息處理方法，要訓(xùn)練學(xué)生在聽的過程中捕捉關(guān)鍵詞，一般以實(shí)詞為主，并通過關(guān)鍵詞和推斷來構(gòu)建文章的大意。這項(xiàng)任務(wù)需要用到的微技能是把握主旨和推斷結(jié)論。在材料的開頭學(xué)生能夠捕捉到這些關(guān)鍵詞：

joined… ANC…because…fought…rights…South Africa…three reasons

由此可以初步推斷：The main idea is three reasons why Elias joined the ANC Youth League.

段末又再次總結(jié)：reasons… why … joined…league證實(shí)以上推斷。

聽主旨是學(xué)生需要掌握的一個重要技能，鼓勵學(xué)生盡量聽一次就獲得必要的信息，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)所聽的材料，借助背景、語法知識勾勒出所聽文章的情景，進(jìn)而推斷出文章的大意，而不是細(xì)究每一個單詞的意義。

在Task 2中要求學(xué)生利用材料中的有效信息來填補(bǔ)語篇的空白，學(xué)生在處理信息時，既要依賴文本信息，又要借助自身已有的語言圖式和內(nèi)容圖式，因而，在聽的過程中要綜合運(yùn)用自上而下和自下而上兩種方法。這項(xiàng)任務(wù)需要用到的微技能是捕捉細(xì)節(jié)和速記（note-taking）。教師要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成邊聽錄音邊做記錄的習(xí)慣，并教給學(xué)生一些具體的記錄技巧，要求學(xué)生盡量把當(dāng)前任務(wù)所需的相關(guān)重要信息，如表示時間、日期、年齡、價格和距離等的數(shù)字，或地名、人名和所屬關(guān)系等關(guān)鍵信息詞快速記錄下來，以提高信息存儲的質(zhì)量與速度。學(xué)生在聽的過程中應(yīng)使用快捷的符號做筆記，如：人名Tom用T表示，地名London用Ldn表示；數(shù)字用阿拉伯?dāng)?shù)字寫出；less than或more than twelve years old可用＜或＞12y表示；用縮寫或漢字代替長單詞，比如用cpt或“計(jì)”代替 computer，intn代替 international。這些速記的技能要在平時進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，才能熟練地用自己慣用的符號來代替文中的信息。

（四）精泛聽并舉

學(xué)生在課堂上的聽力時間畢竟有限，為了讓學(xué)生更好地運(yùn)用課堂所學(xué)的聽力策略及技巧，我們把教科書的MP3格式的聽力錄音、同步聽力及高考模擬題的錄音都上傳至QQ群郵箱或者是群共享供學(xué)生下載，課下回放課堂上未聽清的語段，對于難度較大的聽力部分要求學(xué)生進(jìn)行逐字逐句地聽寫，既訓(xùn)練他們拼寫單詞及遣詞造句的能力，又訓(xùn)練他們聽的精確度及寫的速度。

為了讓學(xué)生適應(yīng)不同類型、不同風(fēng)格的聲音材料，我們除鼓勵學(xué)生看原聲電影、聽英語歌曲外，還在班級建立圖書角，提供各種有聲雜志或書籍給學(xué)生，如《瘋狂英語》《忘憂草》《總統(tǒng)演說集》等。

三、結(jié)束語

總之，聽力教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)中不容忽視的一個重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該引起教師的足夠重視。學(xué)生英語聽力水平提高的根本途徑在于“樂”聽和“巧”聽?！皹贰甭牐枰處煘閷W(xué)生提供豐富適合的聽力材料，激發(fā)學(xué)生的“聽”趣，使學(xué)生在聽海中盡情遨游而不知疲憊；“巧”聽，就是教師在聽力教學(xué)中要教會學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)穆犃Σ呗院图记?，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣，課內(nèi)外結(jié)合，訓(xùn)練與娛樂結(jié)合，精泛聽并舉，持之以恒，就一定能夠提高聽力水平。

[1]Goh，C.C.M.Teaching Listening in the Language Classroom[M].Beijing：People’s Education Press，2007.

[2]O’Malley，J.M.&Chamot，A.V.Learner Strategies in Second Language Acquisition[M].Cambridge：Cambridge University Press，1990.

[3]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.

[4]劉道義.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（英語）[M].北京：人民教育出版社，2007.

[5]蘇媛.中學(xué)生聽力理解策略研究[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2009（4）.

林麗娟（1974-），女，漢族，福建龍巖人，中學(xué)高級教師，教育碩士。研究方向：英語教學(xué)。

（責(zé)任編輯：符 潔）