顧永康 吳莉萍

（廣東省核工業(yè)華南技工學(xué)校 廣東 韶關(guān) 512026）

談技工院校名師培養(yǎng)的PDCA循環(huán)模式

顧永康 吳莉萍

（廣東省核工業(yè)華南技工學(xué)校 廣東 韶關(guān) 512026）

培養(yǎng)和提高高技能人才素質(zhì)，首先應(yīng)提高技工院校師資隊(duì)伍的素質(zhì)。技工院校的廣大教師應(yīng)以技工院?！懊麕煛睘槟繕?biāo)，在教育教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐中磨礪，盡快成為名師。本文就技工院校采用PDCA循環(huán)的科學(xué)方法，從作用、過程設(shè)計(jì)等方面探討了名師培養(yǎng)的新模式。

技工院校；名師培養(yǎng)；PDCA循環(huán)模式

改革開放以來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，但要成為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)還有很長(zhǎng)的路要走，我們還需要一大批技術(shù)技能型、復(fù)合技能型和知識(shí)技能型高技能人才。而培養(yǎng)和提高高技能人才素質(zhì)的重任就落在了職業(yè)院校教師的肩上?！肮び破涫?，必先利其器”，因此首先必須提高培養(yǎng)技能人才的職業(yè)院校師資隊(duì)伍的素質(zhì)，特別是培養(yǎng)具有能工巧匠專業(yè)特長(zhǎng)的名師的素質(zhì)尤為重要。

技工院校名教師 （下稱名師）評(píng)審制度從1999年實(shí)施至今，激勵(lì)著技工院校的廣大教師在教育教學(xué)實(shí)踐中以名師條件為目標(biāo)，不斷以身作則，言傳身教，發(fā)揮求真務(wù)實(shí)、銳意進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的精神，朝著名師的目標(biāo)奮進(jìn)。

唯物辯證法認(rèn)為，事物的變化發(fā)展是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用。外因和內(nèi)因?qū)γ麕煹呐囵B(yǎng)都起著重要作用。外因是學(xué)校應(yīng)實(shí)施名師工程戰(zhàn)略，制定合理的、有效的《名師評(píng)比辦法》的激勵(lì)機(jī)制，設(shè)立名師、優(yōu)秀教師專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)和津貼。根據(jù)按需設(shè)崗、嚴(yán)格考核、擇優(yōu)聘用的原則，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)教師進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的考核，競(jìng)爭(zhēng)上崗，五年一聘，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，采取“能者上，庸者讓，無能者下”的管理機(jī)制。內(nèi)因是由于名師評(píng)審條件高，既要名副其實(shí)——擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、精湛的專業(yè)知識(shí)和豐碩的教研成果，又要知名度高，真正起到專業(yè)學(xué)科帶頭人的作用。實(shí)現(xiàn)名師這一目標(biāo)，并非短期之功可得，要求教師必須在教育教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過8～10年的磨礪或較長(zhǎng)時(shí)間的勤奮努力和拼搏。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，技工院校必須建立一套科學(xué)的、合理可行的名師培養(yǎng)模式。

名師培養(yǎng)的PDCA循環(huán)模式簡(jiǎn)介

采用科學(xué)先進(jìn)的PDCA循環(huán)法培養(yǎng)名師，將更加有序、高效地提高廣大教師綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，使他們盡快邁入名師之列。

名師培養(yǎng)的PDCA循環(huán)模式具有以下特點(diǎn):（1）運(yùn)用科學(xué)的PDCA循環(huán)法建立名師培養(yǎng)模式，形成自我管理、自我約束機(jī)制，不斷持續(xù)改進(jìn)。（2）以打造“名師”為目標(biāo)，將名師的各項(xiàng)評(píng)審條件和要求作為子目標(biāo)，并視為重要成果項(xiàng)目，完成重要成果項(xiàng)目也就實(shí)現(xiàn)了子目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合素質(zhì)的整體提升。（3）采用系統(tǒng)化、規(guī)范化且操作簡(jiǎn)便的方法，有利于提高學(xué)習(xí)和工作的效率。

培養(yǎng)名師PDCA循環(huán)模式的過程設(shè)計(jì)

根據(jù)PDCA循環(huán)法則，名師培養(yǎng)模式的內(nèi)容主要包括策劃（P）、實(shí)施（D）、檢查（C）、改進(jìn)（A）四部分，形成逐步朝更高目標(biāo)循環(huán)的過程。主要內(nèi)容設(shè)計(jì)如下:

（一）名師培養(yǎng)計(jì)劃的策劃（P階段）

子目標(biāo)的設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)子目標(biāo)（即重要成果項(xiàng)目）是名師培養(yǎng)模式的重要環(huán)節(jié)，具有促進(jìn)“向前推進(jìn)并提升”的作用，能帶來“達(dá)成干勁、導(dǎo)向重點(diǎn)、集中精力”的效果，能使“解決問題”成為可能，有培養(yǎng)“能干的人”的功能，其目的就是提升教師自身的綜合實(shí)力。設(shè)計(jì)子目標(biāo)就是編制《名師目標(biāo)的實(shí)施表》（如表1所示），編制應(yīng)以缺什么補(bǔ)什么的原則，突出業(yè)績(jī)成果與考評(píng)指標(biāo)。表1中最左端“重要成果項(xiàng)目”，填入期望達(dá)成的成果并作為建立的一項(xiàng)子目標(biāo)。表1第二列為“現(xiàn)有情況”，教師本人應(yīng)考慮目前的情況如何，自己應(yīng)達(dá)到什么水平，設(shè)定的目標(biāo)一定要符合實(shí)際。表1第三列為“考評(píng)指標(biāo)”，包括時(shí)間、數(shù)量、質(zhì)量等指標(biāo)。第四列“完成時(shí)間”，是明確目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的期限并為制定學(xué)年個(gè)人目標(biāo)實(shí)施計(jì)劃提供依據(jù)。第五列 “目標(biāo)實(shí)現(xiàn)綜合評(píng)價(jià)”，是對(duì)重要成果項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果的檢查和確認(rèn)。

表1 名師目標(biāo)的實(shí)施表（內(nèi)舉二例）

制定子目標(biāo)學(xué)年實(shí)施計(jì)劃 制定學(xué)年實(shí)施計(jì)劃就是編制《名師培養(yǎng)的學(xué)年實(shí)施計(jì)劃表》（如表2所示），要對(duì)應(yīng)表1的“重要成果項(xiàng)目”，圍繞每個(gè)重要成果項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的期限分段實(shí)施，詳細(xì)、合理地逐件列出本學(xué)年內(nèi)計(jì)劃做的事情。計(jì)劃表的設(shè)計(jì)一般包括 “重要成果項(xiàng)目”、“實(shí)施項(xiàng)目/內(nèi)容”、“實(shí)施手段”、“進(jìn)度”及學(xué)年“效果評(píng)價(jià)”五項(xiàng)。其中“效果評(píng)價(jià)”應(yīng)按照“實(shí)施項(xiàng)目/內(nèi)容”標(biāo)明的“進(jìn)度”，到期實(shí)現(xiàn)后隨即做出評(píng)價(jià)。

（二）名師培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施（D階段）

計(jì)劃實(shí)施過程是名師的條件和要求得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，是培養(yǎng)模式中直接起增值作用的重要環(huán)節(jié)，主要包括如下三個(gè)方面:

執(zhí)行實(shí)施計(jì)劃 有計(jì)劃不實(shí)施，計(jì)劃書就如廢紙。因此，應(yīng)以行動(dòng)為焦點(diǎn)，自覺做好實(shí)施計(jì)劃中的每一件事。在各子項(xiàng)目實(shí)施過程中，按照表2“實(shí)施項(xiàng)目/內(nèi)容”的“進(jìn)度”，會(huì)出現(xiàn)同一時(shí)段內(nèi)應(yīng)完成多個(gè)事項(xiàng)的矛盾，應(yīng)結(jié)合具體實(shí)際，合理安排各實(shí)施項(xiàng)目的進(jìn)程，均衡有序地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

表2 “名師”培養(yǎng)的學(xué)年實(shí)施計(jì)劃表（內(nèi)舉二例）

表3 實(shí)現(xiàn)名師目標(biāo)每日行動(dòng)效率自查表

做好計(jì)劃實(shí)施的翔實(shí)記錄 養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣，每天花點(diǎn)時(shí)間對(duì)當(dāng)天計(jì)劃實(shí)施的情況做好翔實(shí)記錄，有利于提醒自己，繼續(xù)朝原先設(shè)定的目標(biāo)前進(jìn)；有利于提高思維力、記憶力、分析力；最重要的是可以利用記錄檢查計(jì)劃實(shí)施過程，分析計(jì)劃的實(shí)施效果。應(yīng)依據(jù)《名師培養(yǎng)的學(xué)年實(shí)施計(jì)劃表》并對(duì)照《實(shí)現(xiàn)名師目標(biāo)每日行動(dòng)效率自查表》進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的記錄，以下四個(gè)項(xiàng)目應(yīng)列入必要內(nèi)容進(jìn)行記錄:（1）做對(duì)了的事和開心事，（2）應(yīng)完成而未完成的事，（3）做不到和做差的事，（4）明天要做的重點(diǎn)事。

（三）名師培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施的分析、檢查（C階段）

計(jì)劃實(shí)施的分析、檢查是名師培養(yǎng)模式的必要環(huán)節(jié)，目的是檢查名師培養(yǎng)目標(biāo)各項(xiàng)計(jì)劃執(zhí)行的效果如何，各項(xiàng)實(shí)踐行動(dòng)是否緊緊圍繞著設(shè)定的重要成果項(xiàng)目來執(zhí)行。

檢查的方式:一是按照《名師培養(yǎng)的學(xué)年實(shí)施計(jì)劃表》每學(xué)年末進(jìn)行“效果評(píng)價(jià)”，結(jié)合相應(yīng)的記錄，將實(shí)施項(xiàng)目逐一分析審查，對(duì)實(shí)施結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和自我檢查；二是在《實(shí)現(xiàn)名師目標(biāo)每日行動(dòng)效率自查表》的“效果評(píng)價(jià)”欄中打“√”進(jìn)行“優(yōu)、良、中、差”自評(píng)。

檢查方式的另一項(xiàng)工作是對(duì)學(xué)年實(shí)施計(jì)劃的 “效果評(píng)價(jià)”的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行匯總:將評(píng)價(jià)結(jié)果為“優(yōu)與良”的事項(xiàng)，作為工作實(shí)績(jī)，用紅色符號(hào)記錄起來，作為“名師實(shí)力的增長(zhǎng)”，進(jìn)行自我激勵(lì)，培養(yǎng)成就感。次年又接著記錄新一輪評(píng)價(jià)；對(duì)評(píng)價(jià)為“中與差”的事項(xiàng)，應(yīng)認(rèn)真分析，把存在應(yīng)改進(jìn)的問題列入整改范圍，將應(yīng)改進(jìn)的事項(xiàng)作為改進(jìn)過程（A）的輸入。

（四）名師培養(yǎng)計(jì)劃的改進(jìn)（A階段）

改進(jìn)是確保實(shí)現(xiàn)名師培養(yǎng)目標(biāo)，持續(xù)提高個(gè)人綜合素質(zhì)和名師實(shí)力的重要環(huán)節(jié)。

改進(jìn)的方式，一是日常整改，即對(duì)個(gè)人記錄存在的問題，認(rèn)真反思，及時(shí)改進(jìn)，確保實(shí)踐行動(dòng)有利于目標(biāo)計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)。二是對(duì)學(xué)年末檢查結(jié)果評(píng)價(jià)為“中與差”效果的輸入事項(xiàng)，視為不符合名師條件和要求，應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真分析和分類:對(duì)可以列入馬上整改的事項(xiàng)、應(yīng)重視及時(shí)糾正；對(duì)需要繼續(xù)增加實(shí)施時(shí)間的事項(xiàng)，以及本人無能力做到的事項(xiàng)，列為下年《名師培養(yǎng)的學(xué)年實(shí)施計(jì)劃表》的輸入，在制定計(jì)劃時(shí)進(jìn)行調(diào)整；對(duì)需要同事幫助才能實(shí)現(xiàn)的事項(xiàng)，要主動(dòng)聯(lián)系，尋求幫助。檢查“中與差”事項(xiàng)的改進(jìn)是否有效，主要看成為名師的各“重點(diǎn)成果項(xiàng)目”能否如期實(shí)現(xiàn)。

名師培養(yǎng)的PDCA循環(huán)模式構(gòu)成

根據(jù)PDCA方法對(duì)名師培養(yǎng)模式的探索，按PDCA設(shè)計(jì)的各管理環(huán)節(jié)，具有互相促進(jìn)的特點(diǎn)，有利于個(gè)人不斷進(jìn)步。為此，名師培養(yǎng)的PDCA循環(huán)模式構(gòu)成如圖1所示。

圖1 名師培養(yǎng)的新模式構(gòu)成圖

名師培養(yǎng)的PDCA循環(huán)模式構(gòu)成圖有以下要點(diǎn):名師培養(yǎng)的PDCA循環(huán)模式由策劃、實(shí)施、檢查、改進(jìn)四個(gè)過程組成；這四個(gè)過程彼此相連，最后通過持續(xù)改進(jìn)增強(qiáng)名師實(shí)力；在這四個(gè)過程中，實(shí)施過程是基本過程，它直接產(chǎn)生增值作用，其他過程是支持性過程，只能通過基本過程產(chǎn)生增值作用；以技工院校名師評(píng)審條件、要求，作為實(shí)施過程的輸入，實(shí)施過程的輸出是個(gè)人的“素質(zhì)提高”；應(yīng)依據(jù)技工院校名師評(píng)審條件、要求，策劃個(gè)人目標(biāo)和學(xué)年實(shí)施計(jì)劃，同時(shí)應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)改進(jìn)的需要適時(shí)調(diào)整個(gè)人的目標(biāo)和實(shí)施計(jì)劃；通過學(xué)年實(shí)施效果檢查、評(píng)價(jià)、匯總個(gè)人成果、實(shí)力，不斷增強(qiáng)成為名師的恒心，將存在的問題及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)；名師培養(yǎng)的PDCA循環(huán)模式體現(xiàn)了PDCA循環(huán)的特色和優(yōu)勢(shì)。

“天行健，君子以自強(qiáng)不息”。對(duì)照名師的評(píng)審要求，條件雖高，但廣大技工院校教師如能堅(jiān)持自重、自省、自警、自勵(lì)，勇于挑戰(zhàn)自我，按照名師培養(yǎng)的PDCA循環(huán)模式積極行動(dòng)，每天超越自己一點(diǎn)點(diǎn)，用聚沙成塔的心態(tài)，持之以恒，就一定能使自己成為名師，從而更好地為技工教育事業(yè)培養(yǎng)更多高技能人才做出更大的貢獻(xiàn)。

[1]劉義雄.ISO9000質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量管理體系審核簡(jiǎn)明教程[M].北京：中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，2003.

[2]《北大清華學(xué)得到》編寫組.追求效率的贏家[M].北京：民主與建設(shè)出版社，1999.

[3]杰佛瑞 J梅爾（美國(guó)）.天天都是豐收日 新時(shí)代成功7法[M].華經(jīng)，譯.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2000.

[4]尹秀艷.企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009.

[5]黃金夫.內(nèi)部審核策劃與實(shí)施[M].北京：中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)出版社，2003.

[6]魏穎輝.企業(yè)管理學(xué)[M].北京：北京航空航天大學(xué)出版社，2008.

G715

A

1672-5727（2012）06-0058-03

顧永康（1965—），男，廣東南海人，廣東省核工業(yè)華南技工學(xué)校講師，高級(jí)技師，研究方向?yàn)闄C(jī)械類一體化教學(xué)。

吳莉萍（1966—），女，湖南長(zhǎng)沙人，廣東省核工業(yè)華南技工學(xué)校高級(jí)技師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育管理學(xué)。