段德李

師生關(guān)系是學(xué)校眾多關(guān)系中最基本的關(guān)系，師生關(guān)系如何直接影響到教育質(zhì)量的高低，間接影響到人才培養(yǎng)的素質(zhì)如何。新型師生關(guān)系的形成，很大程度上取決于教師。教師精深的學(xué)問(wèn)、友好的態(tài)度、高尚的人格、濃厚的教學(xué)興趣、適當(dāng)?shù)那榫w表現(xiàn)以及合理的言行，都將成為學(xué)生觀(guān)察、注意、模仿的對(duì)象。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師必須主動(dòng)地調(diào)節(jié)自己與學(xué)生之間的關(guān)系，使得教學(xué)過(guò)程既民主、輕松，又生動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)。

一、師生關(guān)系存在的問(wèn)題

1.師生關(guān)系緊張

師生關(guān)系應(yīng)該是一種和諧向上的關(guān)系，這樣才能產(chǎn)生強(qiáng)大的教育合力。但在日常教學(xué)過(guò)程中，教師把學(xué)生看成被動(dòng)的客體，是管轄的對(duì)象，是儲(chǔ)存知識(shí)的容器，不考慮學(xué)生的興趣和需要，老師習(xí)慣對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令，采用注入式灌輸法，甚至常用“高壓政策”制服學(xué)生。其結(jié)果是老師講的話(huà)學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)去，老師要求的事學(xué)生不認(rèn)真去做，以至產(chǎn)生對(duì)立情緒，互不理解，互不信任。

2.師生關(guān)系扭曲

教師是一種神圣的職業(yè)，由于受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，部分教師價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)發(fā)生了動(dòng)搖，工作熱情衰退，責(zé)任感弱，更有教師向?qū)W生推銷(xiāo)教輔，或是讓家長(zhǎng)請(qǐng)客送禮。表現(xiàn)在教育中對(duì)學(xué)生有親疏，在排座位、安排班干部、評(píng)優(yōu)等具體行為中，常夾雜教師本人的利益，不能公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，結(jié)果師生關(guān)系多了功利少了真誠(chéng)。

3.師生關(guān)系陌生

師生間本應(yīng)該是親密無(wú)間，可是現(xiàn)實(shí)中師生間好像有堵墻，學(xué)生從進(jìn)校入班一直到放學(xué)，都有一套自己并不認(rèn)可的規(guī)律束縛著他們，老師不知道學(xué)生在想什么干什么，學(xué)生也不愿和老師交往，見(jiàn)到老師不愿打招呼，學(xué)生有心事不愿找老師談，有困難不愿找老師幫。

二、造成師生關(guān)系問(wèn)題的原因

在談到理想的師生關(guān)系時(shí)，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生都表現(xiàn)出驚人的相似性，大家的共同愿望是：師生間應(yīng)該“課上是師生，課下是朋友”，教師與學(xué)生應(yīng)該“互相尊重，互相理解”。可是現(xiàn)實(shí)不盡人意。主要表現(xiàn)以下幾種原因：

1.歷史的原因

從理論上講，師生關(guān)系是一種平等關(guān)系，但實(shí)際上不是這樣，教師認(rèn)為，老師就是老師，不可能與學(xué)生平等，所以在交往中，形成教師居高臨下、學(xué)生被動(dòng)接受的模式，表現(xiàn)有我說(shuō)你聽(tīng)，我設(shè)計(jì)你活動(dòng)，不關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和需要。結(jié)果是壓抑了學(xué)生的發(fā)展，也使學(xué)生的獨(dú)立性轉(zhuǎn)化為逆反性。

2.社會(huì)的原因

以前，教師是社會(huì)成員中文化水平最高的群體之一，改革開(kāi)放后，尤其是高校擴(kuò)招以后，受教育的人口大大增加，文化層次迅速提高，相比之下，教師文化學(xué)歷提高緩慢，隨著社會(huì)的進(jìn)步，公平競(jìng)爭(zhēng)、雙向選擇、價(jià)值趨向多元化等已成為時(shí)代特征之一，這些都不可避免地在學(xué)生身上有所反映。

3.教師的原因

首先表現(xiàn)為師德滑坡。教師忽略了職業(yè)道德修養(yǎng)。教師對(duì)自己的工作用心與否，投入與否，對(duì)整個(gè)教育教學(xué)工作和師生關(guān)系有極大的影響。其次是教師觀(guān)念落后。師生關(guān)系是一種道德關(guān)系，教師有什么樣的道德觀(guān)，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的學(xué)生觀(guān)，從而促成什么樣的師生關(guān)系。第三教育方法不得當(dāng)，把對(duì)學(xué)生的諷刺挖苦和處罰、體罰當(dāng)作教育手段。加之自我調(diào)節(jié)能力不足，不良情緒和心理障礙，造成教師以學(xué)生作為宣泄對(duì)象。

4.家庭的原因

現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，對(duì)孩子的教育以表?yè)P(yáng)為主，因此，多數(shù)學(xué)生養(yǎng)尊處優(yōu)，很少受到委屈和挫折，造成性格執(zhí)拗、感情脆弱、承受力低，這些表明家庭教育的不同步和不協(xié)調(diào)，進(jìn)而學(xué)生就會(huì)覺(jué)得教師不好。加之家長(zhǎng)對(duì)孩子暴露出的問(wèn)題教育不力，甚至明明是孩子錯(cuò)了，也要為他們爭(zhēng)個(gè)理，這樣就極易造成學(xué)生對(duì)老師的誤解。

5.學(xué)生的原因

老師對(duì)一些性格倔強(qiáng)的學(xué)生，怕發(fā)生意外，想管而不敢管。這對(duì)世界觀(guān)、人生觀(guān)尚未形成的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往是認(rèn)為教師拿他們沒(méi)辦法，學(xué)校規(guī)章制度、班級(jí)紀(jì)律約束不了他們，給這些學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來(lái)嚴(yán)重影響，反過(guò)來(lái)又影響師生關(guān)系。

三、新型師生關(guān)系的涵義及特點(diǎn)

新型的師生關(guān)系應(yīng)體現(xiàn)出“共長(zhǎng)、共生、共存、共創(chuàng)和共樂(lè)”的特點(diǎn)。筆者認(rèn)為，新型的師生關(guān)系應(yīng)該是人格平等、相互理解的關(guān)系。從人際關(guān)系上來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)是平等的、朋友式的；從教育過(guò)程來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)是民主的、互動(dòng)的、和諧的；從教育方法來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)是服務(wù)的、全面負(fù)責(zé)的；從工作目標(biāo)來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)是著眼于未來(lái)的、對(duì)學(xué)生終身有用的。

1.新型師生關(guān)系是人格平等的關(guān)系

教育活動(dòng)本身是教師和學(xué)生之間的一種平等的“對(duì)話(huà)”過(guò)程，是一種人格對(duì)等的交往，教師在與學(xué)生的平等對(duì)話(huà)中實(shí)現(xiàn)教育的目的。既然教師與學(xué)生之間靠“對(duì)話(huà)”來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目的。而“對(duì)話(huà)”是以人與人之間的相互尊重、相互理解、相互信任和平等交往為基礎(chǔ)的，因此學(xué)生只有作為獨(dú)立自主的、有人格尊嚴(yán)的人，才能積極地參與教學(xué)活動(dòng)，在與教師的相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)。教師通過(guò)創(chuàng)造積極的師生關(guān)系，使學(xué)生獲得人際關(guān)系的積極體驗(yàn)，才能引導(dǎo)學(xué)生自由個(gè)性和健康人格的生成與確立。所以，人格平等是新型師生關(guān)系的前提。

2.新型師生關(guān)系是相互理解的關(guān)系

人與人之間的相互理解是人性的內(nèi)在要求。盡管每個(gè)學(xué)生的個(gè)性愛(ài)好有差異，但他們都渴望幸福，渴望成功，渴望被人理解，因此，教師千萬(wàn)不要把學(xué)生人為地分成三六九等，而應(yīng)讓所有學(xué)生都有充分的自我表現(xiàn)和自我展示機(jī)會(huì)，注意培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的交往能力和自主獨(dú)立性。從心理學(xué)上看，理解就是站在別人的角度上看問(wèn)題，將心比心，被理解者與理解者在心理上相融，并獲得歸屬感。換位思考，師生形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，學(xué)生有了對(duì)教師的歸屬感，才能與老師平等交流，從而愉快地學(xué)習(xí)和生活，形成健康人格。當(dāng)然，理解的前提是師生彼此的關(guān)愛(ài)，理解的目的是相互尊重，理解的關(guān)鍵是交往。

四、構(gòu)建新型師生關(guān)系的途徑與方法

要建立新型的生關(guān)系，不能責(zé)怪、苛求于任何一方，否則會(huì)走向極端。相反，建立新型師生關(guān)系離不開(kāi)師生雙方的充分合作。

1.師生雙方要相互尊重

沒(méi)有師生間的相互尊重，就談不上建立新型的師生關(guān)系。對(duì)于教師一方來(lái)說(shuō)，要尊重學(xué)生發(fā)展的多樣性、差異性，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的思考。對(duì)于學(xué)生一方來(lái)說(shuō)，更要尊重教師，不光從言語(yǔ)上，還要在行動(dòng)上表現(xiàn)出對(duì)教師應(yīng)有的尊重。即使與教師發(fā)生分歧時(shí)，也要本著尊重教師的原則，克制自己的情緒。

2.師生雙方要相互發(fā)現(xiàn)

教師、學(xué)生都要注意對(duì)方平時(shí)的一言一行，從而發(fā)現(xiàn)對(duì)方身上的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)“個(gè)體發(fā)展的特殊性”。就教師而言，應(yīng)該時(shí)刻注意觀(guān)察學(xué)生的言行，通過(guò)各種適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的特點(diǎn)，因材施教。就學(xué)生而言，要注意觀(guān)察教師的一言一行，發(fā)現(xiàn)教師身上的特點(diǎn)，從而“因材施學(xué)”。學(xué)生不光要學(xué)習(xí)教師所教授的內(nèi)容，更要發(fā)現(xiàn)教師人格上的閃光點(diǎn)。如此一來(lái)，在相互發(fā)現(xiàn)中，就能形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.師生雙方要相互了解

作為教師要深入了解學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，了解學(xué)生的情緒起伏、學(xué)習(xí)情況、家庭情況和生活狀況。尤其是初中的學(xué)生，由于他們正處于青春期，思想還不夠成熟，分辨是非的能力較差，而且比較容易形成一種逆反心理，很容易出現(xiàn)各種不同類(lèi)型的問(wèn)題。因此，教師只有充分了解學(xué)生，才能針對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題，有的放矢地去解決問(wèn)題。

4.師生雙方要相互信任

如果說(shuō)相互尊重是建立新型師生關(guān)系的前提條件，那么相互信任就是建立新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教師要充分信任學(xué)生，相信他們的能力，相信他們的勇氣，相信他們的智慧。對(duì)于學(xué)生提出的新問(wèn)題，新設(shè)想，教師切莫把他們當(dāng)成無(wú)稽之談，而是要幫助他們探討下去。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要充分相信教師的能力，教師的相關(guān)教學(xué)安排，配合教師的工作，不要沒(méi)根據(jù)地懷疑教師的工作能力。

5.師生雙方要相互引導(dǎo)

當(dāng)教師與學(xué)生之間產(chǎn)生分歧時(shí)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、辨別是非的方法，而不要板著一副“師道尊嚴(yán)”的面孔。另外，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生走上適合他們發(fā)展的道路，不要強(qiáng)迫學(xué)生，用千篇一律地“一刀切”武斷地解決問(wèn)題。作為學(xué)生來(lái)說(shuō)，遇到問(wèn)題時(shí)要積極引導(dǎo)教師接受新的事物、新的觀(guān)念、新的時(shí)尚，而不要頂撞教師，與教師發(fā)生正面沖突。只要師生雙方做到相互引導(dǎo)，就可以在良好的氣氛中解決問(wèn)題。