曹曉麗 安秀榮 林 枚

（天津商業(yè)大學(xué)商學(xué)院 天津 300134）

在信息化浪潮的沖擊下，網(wǎng)絡(luò)，尤其是校園局域網(wǎng)逐漸成為各大高校開展教育教學(xué)的主環(huán)境，不僅是技術(shù)的進(jìn)步，更引發(fā)了教育領(lǐng)域一系列的巨大變化。網(wǎng)絡(luò)課程是在先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的基于Web的課程，其學(xué)習(xí)過程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等基本特征。通過搭建網(wǎng)絡(luò)課程體系平臺(tái)，有助于優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)資源，整合專業(yè)教學(xué)體系，推動(dòng)高校教育教學(xué)改革的步伐。

然而，在全國(guó)各大高校大力推廣網(wǎng)絡(luò)課程，興建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)資源的整合問題，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)的銜接問題，師生之間、學(xué)生之間的溝通問題，逐漸浮出水面。有些高校的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)僅僅流于形式，網(wǎng)絡(luò)資源的使用效率非常低，教學(xué)形式仍是單一的課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)沒有發(fā)揮應(yīng)有的輔助作用，大筆的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)投資付諸東流。鑒于此，將網(wǎng)絡(luò)課程資源與傳統(tǒng)教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，構(gòu)建一種交互式教學(xué)模式變得尤為重要。

國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀分析

西方發(fā)達(dá)國(guó)家的網(wǎng)絡(luò)課程資源已經(jīng)有了相當(dāng)大的規(guī)模，因而網(wǎng)絡(luò)教育的穩(wěn)步發(fā)展也就有了重要的基礎(chǔ)保障。網(wǎng)絡(luò)課程資源的范圍相當(dāng)廣泛，包括中小學(xué)教育、職業(yè)教育、高等教育、成人教育和繼續(xù)教育等領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)課程資源。

英國(guó)國(guó)立成人繼續(xù)教育學(xué)院在2001年推出一系列免費(fèi)課程，到目前為止已在網(wǎng)上向100萬學(xué)習(xí)者提供近20000門免費(fèi)課程，其教育對(duì)象主要是成年人。利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育來促進(jìn)國(guó)民素質(zhì)的提高成為英國(guó)政府的首選。英國(guó)在2002年底以前就建立了全國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)，全國(guó)的學(xué)校免費(fèi)與因特網(wǎng)連接，給每個(gè)學(xué)生配備電子郵件地址，全國(guó)各級(jí)學(xué)校都建立了自己的網(wǎng)上學(xué)校。同時(shí)，建立遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程中心是網(wǎng)絡(luò)教育全球化發(fā)展的一個(gè)重要途徑。英國(guó)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)國(guó)際中心所建立和維護(hù)的數(shù)據(jù)庫(kù)里提供了100個(gè)國(guó)家的1000多所院校的35，000多門課程，覆蓋各個(gè)學(xué)科。那些曾經(jīng)被認(rèn)為只能在傳統(tǒng)課堂、實(shí)驗(yàn)室或臨床學(xué)習(xí)的學(xué)科在網(wǎng)絡(luò)教育中都已有了相應(yīng)的課程。

美國(guó)政府宣布要把教育廣泛構(gòu)建在因特網(wǎng)上。近年來，美國(guó)政府用于網(wǎng)絡(luò)教育的開支每年高達(dá)100～200億美元。美國(guó)的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)已有300多所，其中，80多所允許通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)獲得學(xué)位。2002年9月30日，美國(guó)麻省理工學(xué)院公布了“開放課程規(guī)劃”，宣布將向全世界無償開放它的幾乎全部（約2000門）課程教學(xué)資料。為了確保網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量，美國(guó)做了很多細(xì)致研究，提出了網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。目前，得到普遍承認(rèn)的是由美國(guó)“西部洲際高等教育委員會(huì)”提出的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的指導(dǎo)方針”，涉及6個(gè)前提，22個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，歸為7個(gè)大類：課程與教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)、學(xué)生及學(xué)生服務(wù)、教師支助服務(wù)、支持學(xué)習(xí)的資源、政策支持、教學(xué)評(píng)估與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。這些標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于確保網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量起到了重要作用。

法國(guó)和新加坡等國(guó)家主要遵循 “以學(xué)生為中心”的思想理念，特別重視自主學(xué)習(xí)和協(xié)同學(xué)習(xí)以及情境創(chuàng)設(shè) （創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境），注重與學(xué)生之間的交流互動(dòng)。

自1998年起，我國(guó)教育部啟動(dòng)了新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程。目前，教育部已批準(zhǔn)68所普通高校開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作，開設(shè)了覆蓋工學(xué)、管理學(xué)、醫(yī)學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、農(nóng)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)等10大學(xué)科門類的共140多種專業(yè)，設(shè)立了近2000個(gè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心（點(diǎn)），累計(jì)注冊(cè)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生160多萬人，68所高校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院試點(diǎn)單位都在積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程。

伴隨國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，相關(guān)理論研究逐漸興起并不斷豐富，研究成果眾多。然而，目前網(wǎng)絡(luò)課程理論研究尚缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程模式的研究，大部分網(wǎng)絡(luò)課程研究主要集中于討論網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)航設(shè)計(jì)以及開發(fā)實(shí)施，絕大多數(shù)采取技術(shù)視角探討網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用性，而回避對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程本質(zhì)的思考，缺乏將網(wǎng)絡(luò)課程模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行有效整合的研究。

基于網(wǎng)絡(luò)資源的交互式教學(xué)模式構(gòu)建

基于網(wǎng)絡(luò)資源的交互式教學(xué)模式是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)將課堂教學(xué)資源與實(shí)踐教學(xué)資源有機(jī)整合，通過人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)和學(xué)生互動(dòng)，形成理論與實(shí)踐并重，以教學(xué)為主，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為輔的嶄新教學(xué)模式，具體框架如圖1所示。該教學(xué)模式避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師“教”為中心的單向教學(xué)的弊端，轉(zhuǎn)為以學(xué)生“學(xué)”為中心，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，具有更強(qiáng)的靈活性和便利性，更適合學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行有效互動(dòng)和及時(shí)反饋。

圖1 基于網(wǎng)絡(luò)資源的交互式教學(xué)模式示意圖

基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源集成體系 借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，課堂教學(xué)資源和實(shí)踐教學(xué)資源能夠得到有效整合，形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源包括教學(xué)內(nèi)容模塊、虛擬實(shí)踐模塊、作業(yè)批改模塊、溝通交流模塊、在線測(cè)試模塊和校外資源模塊五個(gè)部分。其中，教學(xué)內(nèi)容模塊將課堂教學(xué)資源從課堂轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生在課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)，其重點(diǎn)在于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程基本理論和基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，主體內(nèi)容包括教學(xué)大綱庫(kù)、講義資源庫(kù)、課件資源庫(kù)、案例資源庫(kù)、教學(xué)視頻庫(kù)。虛擬實(shí)踐模塊是在網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境下，模擬課程的實(shí)踐操作活動(dòng)，通過計(jì)算機(jī)操作來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于課程中實(shí)踐操作技能的掌握程度。虛擬實(shí)踐模塊通常與具體的課程軟件鏈接，如ERP系統(tǒng)、電子商務(wù)系統(tǒng)、會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)等等。作業(yè)批改模塊是指借助網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生進(jìn)行在線作業(yè)提交和修改，教師進(jìn)行在線作業(yè)批改和答疑。作業(yè)批改模塊減少了教師紙面作業(yè)批改的壓力，具有更強(qiáng)的靈活性和自主性。溝通交流模塊為師生搭建了在線交流的平臺(tái)，師生之間可以進(jìn)行在線答疑，學(xué)生之間可就課程相關(guān)問題進(jìn)行在線交流，該模塊為教師和學(xué)生提供了開放式的溝通交流平臺(tái)。在線測(cè)試模塊是針對(duì)可借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線測(cè)評(píng)的課程，進(jìn)行課程的在線考核和在線評(píng)卷，主要包括課程試卷庫(kù)和在線測(cè)評(píng)系統(tǒng)兩部分。校外資源模塊是針對(duì)本校課程資源增加的補(bǔ)充模塊，通過與校外精品課程平臺(tái)和遠(yuǎn)程教學(xué)資源進(jìn)行鏈接，為學(xué)生提供內(nèi)容更加豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)提供了充足的資源支持。綜上，基于網(wǎng)絡(luò)資源的交互式教學(xué)模式通過六大模塊高效集成校內(nèi)資源和校外資源、課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。

基于網(wǎng)絡(luò)資源的人機(jī)交互 教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，以學(xué)生為認(rèn)知主體，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而非被動(dòng)學(xué)習(xí)?；诰W(wǎng)絡(luò)資源的人機(jī)交互能夠?yàn)閷W(xué)生提供內(nèi)容豐富的多媒體教學(xué)資料、練習(xí)題庫(kù)、案例庫(kù)等，學(xué)生通過人機(jī)交互界面與教學(xué)系統(tǒng)交流，并進(jìn)行相關(guān)操作。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，控制學(xué)習(xí)進(jìn)程。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)一步加深理解，通過強(qiáng)化記憶、深入思考形成自身的知識(shí)體系和理論架構(gòu)。伴隨教學(xué)內(nèi)容的變更，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以隨時(shí)更新和補(bǔ)充?；诰W(wǎng)絡(luò)資源的人機(jī)交互具有更強(qiáng)的靈活性，不受時(shí)間和地域的局限，方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和查詢資料。

基于網(wǎng)絡(luò)資源的師生互動(dòng) 傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師“教”為主，雖然可通過提問、案例討論、小組作業(yè)等形式增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，但受課程任務(wù)、課堂時(shí)間、課堂人數(shù)的限制，課堂中的師生互動(dòng)很難深入，且無法使每個(gè)學(xué)生都能積極參與。基于網(wǎng)絡(luò)的師生互動(dòng)可以通過在線溝通交流、作業(yè)批改、在線答疑、專業(yè)論壇等多種渠道展開，學(xué)生與教師之間可以針對(duì)授課內(nèi)容、作業(yè)、模擬測(cè)試中的問題，隨時(shí)進(jìn)行在線講授、在線輔導(dǎo)、集體討論或其他方面的交流和溝通。由于網(wǎng)絡(luò)溝通的氛圍相對(duì)寬松，師生之間更容易對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深入的交流和討論。在網(wǎng)絡(luò)交互環(huán)境下，每一個(gè)學(xué)生均有機(jī)會(huì)參與，能夠有效擴(kuò)大師生互動(dòng)的范圍。而且，基于網(wǎng)絡(luò)的師生互動(dòng)不受時(shí)間和空間的限制，更方便學(xué)生與教師交流?；诰W(wǎng)絡(luò)資源的師生互動(dòng)可以強(qiáng)化教師的教授行為，強(qiáng)化教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與程度以及教學(xué)過程的深度和廣度，提升教學(xué)活動(dòng)的效能。

基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)生互動(dòng) 基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生互動(dòng)主要通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)作、網(wǎng)絡(luò)練習(xí)、網(wǎng)絡(luò)論壇等形式，增強(qiáng)學(xué)生之間，尤其是遠(yuǎn)程學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，從而減少學(xué)習(xí)孤獨(dú)感，充分共享課程學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)學(xué)生互動(dòng)平臺(tái)能夠幫助學(xué)生進(jìn)行更多的自主交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在網(wǎng)上發(fā)布自己的觀點(diǎn)和意見，針對(duì)課堂教學(xué)和實(shí)踐中遇到的困難和問題進(jìn)行交流，并參與各種議題的討論。學(xué)生之間的交流和互動(dòng)形式更加靈活，他們可以選擇自己喜歡的交互方式和交互工具進(jìn)行交流和溝通，如利用即時(shí)聊天工具、微博、網(wǎng)絡(luò)主頁(yè)、EMAIL、視頻、音頻等等進(jìn)行交流。專業(yè)教師也可以通過實(shí)踐模擬、小組作業(yè)、電子公告欄等形式公布課程問題，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，強(qiáng)化教學(xué)效果。學(xué)生互動(dòng)形式可以是一對(duì)一、一對(duì)多和多對(duì)多，便于集思廣益，在促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。

基于網(wǎng)絡(luò)資源的交互式教學(xué)模式實(shí)踐應(yīng)注意的問題

有機(jī)整合傳統(tǒng)課堂教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)課程資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)的協(xié)同效應(yīng) 在構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)資源的交互式教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)課程資源。應(yīng)將課堂教學(xué)中使用的多媒體課件、視頻資料、案例、練習(xí)題等傳統(tǒng)教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)相結(jié)合，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課件、學(xué)習(xí)案例庫(kù)、練習(xí)題庫(kù)、模擬實(shí)驗(yàn)室、學(xué)習(xí)輔助資源庫(kù)等；借助網(wǎng)絡(luò)將校內(nèi)其他關(guān)聯(lián)課程資源、校外精品課程網(wǎng)站、課程關(guān)聯(lián)網(wǎng)站進(jìn)行鏈接，構(gòu)建集成化的課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓寬整合網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供內(nèi)容更加豐富的學(xué)習(xí)資源?；诰W(wǎng)絡(luò)資源的交互式教學(xué)模式是建立在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，對(duì)課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，因此，基于網(wǎng)絡(luò)資源的交互式教學(xué)模式絕對(duì)不能脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)的協(xié)同效應(yīng)。

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，積極探索網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)途徑 實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)，提升學(xué)生理論應(yīng)用能力的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)?；诰W(wǎng)絡(luò)資源的交互式教學(xué)模式在注重理論教學(xué)的同時(shí)，還需要通過模擬實(shí)踐模塊積極探索網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的有效途徑。模擬實(shí)踐教學(xué)模塊可以通過與高校實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)軟件、專業(yè)實(shí)踐軟件、實(shí)訓(xùn)基地建立鏈接，使學(xué)生在登錄相關(guān)課程網(wǎng)站后，在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行其他實(shí)踐操作。與此同時(shí)，模擬教學(xué)實(shí)踐模塊也可以與企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地或企業(yè)門戶網(wǎng)站建立鏈接，幫助學(xué)生了解企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)操作。在高校實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)基礎(chǔ)上，還可以建立網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)室，幫助學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)。

強(qiáng)化教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力培訓(xùn)，提升網(wǎng)絡(luò)資源使用效率 習(xí)慣于傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法的教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)化、信息化的課程教學(xué)平臺(tái)需要一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。應(yīng)通過對(duì)相關(guān)專業(yè)教師的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和信息化知識(shí)進(jìn)行培訓(xùn)，幫助教師盡快掌握和適應(yīng)現(xiàn)代化教育信息技術(shù)，使之更好地將理論教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合起來。在教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力培訓(xùn)中，應(yīng)重實(shí)踐輕理論，重點(diǎn)培養(yǎng)教師使用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)、作業(yè)和試卷批改、網(wǎng)絡(luò)答疑的能力，而非對(duì)其進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的普及。

注重“教”與“學(xué)”轉(zhuǎn)換，強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié) 本著“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、重視實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的原則，在實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)的交互式教學(xué)模式時(shí)尤其需要注意“教”與“學(xué)”的轉(zhuǎn)換。要將傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自主互動(dòng)式教學(xué)模式，變以“教”為中心的教學(xué)模式為以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)需要注意“導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行順暢的人機(jī)交互、師生互動(dòng)和學(xué)生互動(dòng)。導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)融入整個(gè)教學(xué)過程，從課堂教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，從課程主頁(yè)的設(shè)計(jì)到課程的在線輔導(dǎo)，全方位地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課程教學(xué)的支持服務(wù)。

注重師生反饋與評(píng)價(jià)，不斷完善交互式教學(xué)模式 基于網(wǎng)絡(luò)資源的交互式教學(xué)模式，通過整合網(wǎng)絡(luò)課程資源與傳統(tǒng)教學(xué)資源，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，增加教學(xué)體系的交互性、開放性、綜合性和創(chuàng)新性，構(gòu)建以課堂教學(xué)為中心，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔助，多種資源高效利用的教學(xué)方式，強(qiáng)化了網(wǎng)絡(luò)資源的使用效能。但是，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中仍然存在諸多問題，如網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的系統(tǒng)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)資源的更新、人機(jī)交互的效率、師生互動(dòng)和學(xué)生互動(dòng)的通暢性和及時(shí)性等等。因此，在嘗試基于網(wǎng)絡(luò)資源的交互式教學(xué)模式的過程中，一定要及時(shí)關(guān)注教師和學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)。應(yīng)針對(duì)師生的反饋意見及時(shí)調(diào)整網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)存在的問題，結(jié)合師生的評(píng)價(jià)對(duì)交互式教學(xué)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和修正?；诰W(wǎng)絡(luò)資源的交互式教學(xué)模式需要廣大教師和學(xué)生進(jìn)行探索和嘗試，更需要他們進(jìn)行監(jiān)督和反饋，從而不斷修正，保證交互的速度和教學(xué)質(zhì)量。

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