黃 蕾

（深圳第二高級(jí)技工學(xué)校 廣東 深圳 518049）

根據(jù)教育部相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010年全國(guó)技工學(xué)校畢業(yè)生的平均就業(yè)率高達(dá)96.2%。與此同時(shí)，《2011年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，全國(guó)2010屆畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)89.6%。雖然從數(shù)字上看技工院校的就業(yè)形勢(shì)較為樂觀，但國(guó)際金融危機(jī)對(duì)我國(guó)就業(yè)的不利影響還沒有消除，學(xué)生在就業(yè)過程中還存在諸如就業(yè)穩(wěn)定性差、職業(yè)目標(biāo)模糊等問題，更好地解決技校生的就業(yè)問題、保持持續(xù)較好的就業(yè)形勢(shì)，仍是技工院校生存與發(fā)展的大事。筆者擬以SWOT模型為理論構(gòu)架，深入分析技工院校學(xué)生就業(yè)過程中存在的問題，旨在探討更好地推動(dòng)技工院校學(xué)生就業(yè)的對(duì)策。

SWOT模型簡(jiǎn)介

SWOT分析法又稱為態(tài)勢(shì)分析法，是一種對(duì)單位或行業(yè)的優(yōu)勢(shì)（Strengths）、劣勢(shì)（Weaknesses）、機(jī)會(huì)（Opportunities）和風(fēng)險(xiǎn)（Threats）進(jìn)行綜合分析的方法。利用這種方法可以從組織中找出有利的、值得發(fā)揚(yáng)的因素，以及不利的、需要避開的因素，并明確以后的發(fā)展方向。

技工院校學(xué)生就業(yè)的SWOT模型分析

優(yōu)勢(shì)（Strengths） 頂崗實(shí)習(xí)是技工院校人才培養(yǎng)模式的主要形式，也是技工院校學(xué)生就業(yè)的重要途徑。技工院校學(xué)生的就業(yè)相當(dāng)大一部分是通過頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后轉(zhuǎn)正而實(shí)現(xiàn)的。頂崗實(shí)習(xí)能使學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和崗位技能在企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中得以培養(yǎng)和提升，使實(shí)習(xí)生越來越符合企業(yè)的用工要求。頂崗實(shí)習(xí)后直接就業(yè)，不僅節(jié)省了學(xué)生社會(huì)求職的時(shí)間和精力，而且能使企業(yè)在實(shí)習(xí)期間的培養(yǎng)成本和人力資源不易流失。頂崗實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)就業(yè)是技工院校高就業(yè)率的主要原因，是技工院校學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)所在。此外，“訂單式”培養(yǎng)是技工院校學(xué)生就業(yè)的另一優(yōu)勢(shì)。“訂單式”人才培養(yǎng)模式是指學(xué)校針對(duì)用人單位需求，與用人單位共同制定人才培養(yǎng)方案，簽訂學(xué)生就業(yè)訂單，并在師資、技術(shù)、設(shè)備、實(shí)習(xí)場(chǎng)所等辦學(xué)條件方面進(jìn)行合作，通過學(xué)校、用人單位兩個(gè)教學(xué)地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種人才培養(yǎng)模式?！坝唵问健迸囵B(yǎng)能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生之間的三贏。學(xué)校和企業(yè)可充分利用雙方的優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)生只要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃認(rèn)真學(xué)習(xí)，完成各項(xiàng)考核，達(dá)到企業(yè)要求，就能順利就業(yè)，不必過多地為就業(yè)產(chǎn)生憂慮。

劣勢(shì)（Weaknesses） 與大學(xué)生相比，技校生屬于操作型人才，他們?cè)趯W(xué)校接受了較好的職業(yè)技能培訓(xùn)，動(dòng)手能力強(qiáng)、實(shí)踐機(jī)會(huì)多，而且他們對(duì)自身有較為正確的定位，愿意從基層干起，對(duì)企業(yè)各方面的待遇要求也不高，這使得技校生成了就業(yè)市場(chǎng)上的“搶手貨”。但是，由于技校生主要是來自于初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)較差的群體，因此他們的文化知識(shí)和理論水平相對(duì)薄弱，具有自學(xué)能力差、遵守紀(jì)律和自我約束能力差、自卑心強(qiáng)、心理發(fā)展不夠成熟等特點(diǎn)，會(huì)因缺乏正確的就業(yè)擇業(yè)觀而出現(xiàn)眼高手低、高不成低不就的情況，有的活不愿干，有的活又干不了，從而導(dǎo)致失業(yè)。這些因素在一定程度上制約了技校生在就業(yè)過程中的職業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃及后續(xù)發(fā)展。

機(jī)遇（Opportunities） 2009年底，胡錦濤總書記在視察珠海市高級(jí)技工學(xué)校時(shí)指出：“技能型人才在推進(jìn)自主創(chuàng)新方面具有不可替代的重要作用”，“沒有一流的技工，就沒有一流的產(chǎn)品”。胡錦濤總書記的講話突出強(qiáng)調(diào)了技能人才對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要作用，明確指出了新時(shí)期大力發(fā)展技工教育的重要意義。隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的加快，技工教育面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。對(duì)于技工院校而言，應(yīng)抓住“招工難”與“技工荒”并存的有利時(shí)機(jī)，加快步伐，盡早為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能人才，同時(shí)也為技校生的就業(yè)爭(zhēng)創(chuàng)更多的途徑和機(jī)會(huì)。

威脅（Threats） 隨著人才的激烈競(jìng)爭(zhēng)和高科技時(shí)代的迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化和金融危機(jī)的背后充斥著就業(yè)崗位需求的多樣性。我國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)的快速增長(zhǎng)和社會(huì)諸多職業(yè)技能培訓(xùn)班的應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)技工院校學(xué)生就業(yè)無疑產(chǎn)生了嚴(yán)重的威脅。大學(xué)生降低要求進(jìn)入原本屬于技校生的工作崗位，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)的人員也與技校生爭(zhēng)奪崗位，同時(shí)，技工院校學(xué)生人數(shù)的劇增本身也影響著就業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量。這些都是技校生就業(yè)直觀顯在的威脅，當(dāng)然還有個(gè)人身體的健康隱患、家庭的不穩(wěn)定因素等潛在的威脅。此外，作為優(yōu)勢(shì)因素的“訂單式”培養(yǎng)模式本身也存在一定的威脅，因?yàn)椤坝唵问健迸囵B(yǎng)是針對(duì)某一企業(yè)的需要培養(yǎng)人才，這樣的人才功能過于單一，對(duì)企業(yè)而言這種培養(yǎng)方式固然好，但對(duì)學(xué)生呢？學(xué)生走出校門只能進(jìn)入這個(gè)企業(yè)從事某一環(huán)節(jié)的工作，如果離開對(duì)口企業(yè)，就可能很難生存。因此，就現(xiàn)在的企業(yè)更需要復(fù)合型人才、更注重學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)而言，也存在不小的威脅。

基于SWOT模型的技工院校學(xué)生就業(yè)策略

通過對(duì)技工院校學(xué)生就業(yè)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅的詳細(xì)分析，并將以上四者有機(jī)結(jié)合起來，可形成S-O、S-T、W-O、W-T策略，如表1所示。

在實(shí)踐中，技工院校可以從以下四個(gè)方面促進(jìn)和落實(shí)學(xué)生的就業(yè)工作。

堅(jiān)持校企合作的人才培養(yǎng)模式，完善頂崗實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)就業(yè)機(jī)制 校企合作是技工院校辦學(xué)的一大法寶，是推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式的制度保障，更是技工院校學(xué)生高就業(yè)率的強(qiáng)大后盾。技工院校普遍有設(shè)備較好、功能較全的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，這對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和崗位職業(yè)技能具有十分重要的作用。但是，技工院校真正的實(shí)訓(xùn)基地在企業(yè)，企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境與學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地給學(xué)生的感受完全兩樣。因此，堅(jiān)持校企合作的人才培養(yǎng)模式，積極探索多種有效的校企合作方式，是技工院校生存與發(fā)展的必然選擇，也是保持持續(xù)樂觀就業(yè)率的重要保障。技校生應(yīng)利用校企合作的模式，在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過程中培養(yǎng)自己的職業(yè)道德、職業(yè)技能和工作作風(fēng)，選擇好競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，成功實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)就業(yè)，體現(xiàn)并實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

表1 基于SWOT模型的技工院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)策略分析表

利用新時(shí)期技工教育發(fā)展契機(jī)，提升綜合職業(yè)素質(zhì) 隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的加快，技工教育改革發(fā)展站在了一個(gè)新的歷史起點(diǎn)上，國(guó)家將會(huì)以更大的勇氣，更新的理念，更有力的舉措，推動(dòng)技工教育改革創(chuàng)新。技工院校學(xué)生應(yīng)把握時(shí)機(jī)，提高認(rèn)識(shí)，既要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，也要清醒地認(rèn)識(shí)到自身的劣勢(shì)，切實(shí)做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。因此，筆者建議技校生一要轉(zhuǎn)變觀念，不應(yīng)以傳統(tǒng)的眼光看待今天的技工教育，要增強(qiáng)信心，堅(jiān)定地走技能成才之路；二要樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合自己的行業(yè)、專業(yè)進(jìn)行刻苦學(xué)習(xí)；三要在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)過程中鍛煉和完善自己，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，學(xué)習(xí)為人處世，提升綜合職業(yè)素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)就業(yè)做好扎實(shí)的準(zhǔn)備。

回避“訂單式”培養(yǎng)風(fēng)險(xiǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力 機(jī)遇與威脅并存，技工院校面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，根據(jù)企業(yè)對(duì)專門人才的需要，開展“訂單式”培養(yǎng)，無疑是非常實(shí)際、能夠回避就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的良好舉措。但學(xué)生可能會(huì)猶豫，擔(dān)心離開對(duì)口企業(yè)會(huì)導(dǎo)致失業(yè)。因此，筆者認(rèn)為，一是學(xué)校和企業(yè)應(yīng)共同簽訂用人供求合同，在當(dāng)年招生時(shí)按企業(yè)要求、企業(yè)所需專業(yè)招生，實(shí)施定向培養(yǎng)；二是已入校的學(xué)生應(yīng)與企業(yè)通過人才招聘會(huì)見面，通過面試后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行編班，實(shí)施針對(duì)性教學(xué)；三是應(yīng)不定期地安排學(xué)生進(jìn)企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和社會(huì)環(huán)境適應(yīng)能力；四是學(xué)生應(yīng)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的其他知識(shí)，力爭(zhēng)使自己成為一專多能、復(fù)合型的技能人才。這樣不僅能規(guī)避“訂單式”培養(yǎng)的風(fēng)險(xiǎn)，更重要的是可增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，使“訂單式”培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)具備靈活性。

開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，為就業(yè)拓寬渠道 面對(duì)就業(yè)過程中的劣勢(shì)與威脅，變被動(dòng)就業(yè)為自主創(chuàng)業(yè)是大勢(shì)所趨。隨著黨的十七大“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”戰(zhàn)略部署的提出，全國(guó)各地積極出臺(tái)了相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)政策，其中引導(dǎo)和鼓勵(lì)大中專院校及技校畢業(yè)生開展創(chuàng)業(yè)是政策的重點(diǎn)之一。因此，技工院校應(yīng)鼓勵(lì)和支持學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。例如，可對(duì)畢業(yè)生開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，邀請(qǐng)本地區(qū)杰出的個(gè)體創(chuàng)業(yè)者來校做“創(chuàng)業(yè)報(bào)告”，開啟學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路。同時(shí)要繼續(xù)加大力度建立技工院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，利用好國(guó)家政策和地方對(duì)創(chuàng)業(yè)補(bǔ)助的大好機(jī)遇，鼓勵(lì)學(xué)生選擇投資較少、專業(yè)對(duì)口的項(xiàng)目著手實(shí)踐，從而帶動(dòng)就業(yè)，為社會(huì)創(chuàng)造更多的價(jià)值，最大化地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

技工院校學(xué)生就業(yè)工作是一項(xiàng)需要長(zhǎng)抓不懈的系統(tǒng)工程。在全國(guó)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻之際，技校生應(yīng)充分發(fā)揮動(dòng)手能力強(qiáng)、與企業(yè)聯(lián)系緊密等優(yōu)勢(shì)，規(guī)避就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，勇于展現(xiàn)技校人的價(jià)值追求，挑戰(zhàn)自主創(chuàng)業(yè)，充滿信心地實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

[1]教育部.2011年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽工作等有關(guān)情況[OL].（2011-06-24）.http：//www.ccgp.gov.cn/gysh/qtlb/jysb/201106/t20110624_16632 14.shtml.

[2]麥可思研究院.麥可思2011年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告藍(lán)皮書[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2011：52.

[3]吳小燕.“訂單式培養(yǎng)”教育模式的探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2010（4）：47.