歐海燕

（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽421005）

高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)模式研究

歐海燕

（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽421005）

實踐教學(xué)是高職院校思想政治理論課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但受教育觀念陳舊、操作條件有限、學(xué)生參與度偏低、社會支持不力等因素的影響，當(dāng)前高職院校思想政治理論課教學(xué)效果不佳，需要不斷創(chuàng)新實踐教學(xué)模式。高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)模式的構(gòu)建需要以生為本、體現(xiàn)高職特色、建設(shè)充分的實踐基地、健全管理體系。體驗式教學(xué)模式是一種有效的新模式。

高職院校；思想政治理論課實踐教學(xué)；體驗式教學(xué)

高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)是圍繞高職思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)其教學(xué)任務(wù)，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，緊密結(jié)合當(dāng)前社會形勢和學(xué)生思想實際，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生集體或個人參加的、有目的、有計劃、有組織的思想教育活動，是高職院校思想政治理論課的重要環(huán)節(jié)。一直以來，各高職院校都在對思想政治理論課實踐教學(xué)新模式進(jìn)行積極地探索，取得了顯著成效，但仍然存在一些問題。本文就影響目前高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)的因素、高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)模式探討談一些個人的看法，以求教于同仁。

一、影響目前高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)的因素

目前的高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)教學(xué)效果不是很好，大多流于形式。一些學(xué)校對實踐教學(xué)不夠重視，存在“重理論、輕實踐，重課堂、輕課外”的現(xiàn)象，造成此現(xiàn)象的主要因素有以下幾個方面：

（一）教育觀念陳舊消解了高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)的地位

高職院校思想政治理論課教學(xué)在傳統(tǒng)上通常以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)只作為理論教學(xué)的補(bǔ)充和論證環(huán)節(jié)，被擺在次要地位。在這種教育理念的影響下，高職院校思想政治理論課普遍存在“重課堂、輕課外”、“重理論、輕實踐”、“重教化、輕內(nèi)化”、“重說教、輕養(yǎng)成”的現(xiàn)象。學(xué)校對實踐教學(xué)缺少研究，實踐教學(xué)方法陳舊，已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求；從政府到學(xué)校對實踐教學(xué)都缺少投入熱情，導(dǎo)致實踐教學(xué)設(shè)施落后；以理論知識為主對學(xué)生進(jìn)行評價，忽略對學(xué)生實踐能力的評價，使得學(xué)生缺乏對實踐教學(xué)活動的參與動力。

（二）操作條件有限弱化了高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)的基礎(chǔ)

隨著高校的不斷擴(kuò)招，在組織形式上很多高職院校思想政治理論課采取大班合堂教學(xué)，即兩個或者兩個以上班級在一個教室上課，這種大堂課的學(xué)生比較多，教師組織活動難度比較大，更別說是對學(xué)生進(jìn)行個性化教育了。這使得大部分高職生對思想政治教育理論課實踐教學(xué)消極對待，參與度偏低。一些學(xué)生經(jīng)常偷懶，對思想政治理論課實踐教學(xué)敷衍了事，簡單應(yīng)付，實踐報告從網(wǎng)上下載或從報刊“抄襲”，復(fù)制現(xiàn)象比較嚴(yán)重。同時，目前國家還沒有進(jìn)一步完善對高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)的投入機(jī)制、質(zhì)量保證機(jī)制和評價激勵機(jī)制，使得實踐教學(xué)質(zhì)量沒有得到有效保證。

（三）學(xué)生參與度偏低影響了高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)的落實

目前許多高職院校都開展了思想政治理論課實踐教學(xué)，但學(xué)生表現(xiàn)出來的積極性普遍不高。在他們看來，思想政治理論課實踐環(huán)節(jié)與專業(yè)課比起來，可有可無。一些高職院校要求學(xué)生利用假期開展思想政治理論課社會實踐活動，但對諸如怎樣確定針對性的實踐主題，怎樣選擇合適的實踐方式，怎樣實施具體的社會實踐，怎樣撰寫實踐報告以及社會實踐的具體要求等都沒有對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，直接影響了實踐教學(xué)的實效性。思想政治理論課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)理應(yīng)落實到每個學(xué)生，但多數(shù)高職院校以點代面，只顧及了部分學(xué)生。

（四）社會支持不力阻礙了高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)的發(fā)展

社會沒有與高職院校的實踐教學(xué)進(jìn)行深度的實質(zhì)合作。一直以來，人們總強(qiáng)調(diào)高職院校要培養(yǎng)出更多更好的人才來適應(yīng)社會需求，卻很少反思社會對高職院校的責(zé)任與義務(wù)。當(dāng)國家要求高職院校思想政治理論課加強(qiáng)實踐教學(xué)時，雖然高職院校很樂意與社會企事業(yè)單位建立實踐教學(xué)基地，但進(jìn)行深度的實質(zhì)性合作時才發(fā)現(xiàn)，合作往往是困難重重。由于以前沒有相應(yīng)的國家鼓勵傾斜政策，一些社會企事業(yè)單位常以影響正常生產(chǎn)為理由，把學(xué)生實習(xí)實踐活動拒之于門外，有時即使吸收了，也只將學(xué)生的實習(xí)實踐活動視為走過場、走形式，并不是真正地愿意去投入、去建設(shè)、去積極支持和配合高職院校開展實踐教學(xué)活動。這導(dǎo)致目前高職院校的實踐教學(xué)基地數(shù)量少，且不穩(wěn)定，很難與當(dāng)前社會主義市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展要求相適應(yīng)。

二、構(gòu)建高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)模式的注意事項

筆者認(rèn)為，高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)模式的構(gòu)建可因地制宜，但須注意以下幾點：

（一）構(gòu)建高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)模式必須以生為本

在教學(xué)內(nèi)容上，要根據(jù)教學(xué)目的來挑選出典型的、貼近學(xué)生和社會實際的案例或問題，然后展開教學(xué)與討論，使學(xué)生在已知和未知之間進(jìn)行思考，從而激發(fā)其主動思考的內(nèi)在動機(jī)和探究的欲望，使學(xué)生在學(xué)理論的同時，學(xué)會分析人生、社會等各種現(xiàn)實問題，讓思想政治理論課不僅“入耳”和“入腦”，而且“入心”，從而提高學(xué)生分析解決問題的能力。在整個教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，采取觀看相關(guān)教學(xué)錄像、課堂案例講演、小組辯論會等形式。這些手段的采取，可以使理論知識和現(xiàn)實相聯(lián)系、教和學(xué)相互促進(jìn)；可挖掘教育資源，節(jié)省人力、物力、財力，從而使課堂成為學(xué)生獲取知識、發(fā)展智力、訓(xùn)練能力、陶冶情操和健全人格的重要場所。

（二）構(gòu)建高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)模式必須體現(xiàn)高職特色

必須牢牢地把握高職這一背景來構(gòu)建高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)模式。高職院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高技術(shù)的應(yīng)用性人才，但這并不意味著技能是唯一的，學(xué)生不僅要學(xué)會專業(yè)技能，而且還要學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會共處，學(xué)會創(chuàng)造，具有適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及職業(yè)變化的綜合職業(yè)能力，而這些綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)正是高職院校思想政治理論課的重要目標(biāo)。因此，在進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)時，應(yīng)該實現(xiàn)知識、技能、情感三者的有機(jī)統(tǒng)一，即在傳授知識、培養(yǎng)思想道德品質(zhì)的同時，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。在教學(xué)工作中，思想政治理論課教師要具有實踐導(dǎo)向意識，更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和能力。由于教學(xué)時間等方面的限制，思想政治理論課實踐教學(xué)必須有效利用專業(yè)教學(xué)平臺，實現(xiàn)專業(yè)教育和思想政治理論教育的融通。

（三）構(gòu)建高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)模式必須建設(shè)充分的實踐基地

實踐基地是高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)的重要平臺與依托。有這個平臺，實踐教學(xué)活動才可以保持連續(xù)性和經(jīng)常性。但由于還沒有形成全社會共同支持高職生社會實踐的局面，學(xué)校的相關(guān)經(jīng)費與政策支持也缺乏，導(dǎo)致實踐教學(xué)基地非常缺乏，不能滿足實際需求。因此，高職院校的相關(guān)教育部門應(yīng)該主動與企事業(yè)單位、社區(qū)、社會服務(wù)機(jī)構(gòu)、部隊等聯(lián)系，本著合作共建和雙向受益的原則，結(jié)合思想政治理論課的性質(zhì)、特點，選擇那些支持高職生思想政治理論課教學(xué)的單位，建設(shè)參觀學(xué)習(xí)型基地、愛國主義教育基地、調(diào)查研究型基地、服務(wù)型基地等不同類型的基地，滿足實踐教學(xué)的需要。同時，還要不斷地改進(jìn)實踐教學(xué)形式，采取多樣化的形式和方法進(jìn)行實踐教學(xué)。只有在真實的工作環(huán)境中學(xué)生的實踐能力才能夠最終形成，然而學(xué)校不可能提供所有的真實工作環(huán)境。作為高等職業(yè)教育成果的享有者，社會完全有義務(wù)支持高職院校的教育教學(xué)工作。國家可做出政策規(guī)定或立法，建立健全有效的社會支持機(jī)制，要求宣傳、廣播、文藝、影視、新聞出版、工商、公安、社保、民政等部門聯(lián)合支持、關(guān)心高職院校的思想政治理論課教學(xué)，倡導(dǎo)一切合法單位都應(yīng)該有義務(wù)有責(zé)任為高職生的實踐實習(xí)提供支持，對那些做的好的單位，可減免稅收，對無故拒絕的單位，則給予相應(yīng)處罰，只有全社會為高職院校實踐教學(xué)提供支持，才有可能真正的改變高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)的薄弱現(xiàn)狀。

（四）構(gòu)建高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)模式必須健全管理體系

從根本上講，高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)管理要從體制機(jī)制上來解決問題。教育主管部門要下放辦學(xué)自主權(quán)，逐漸減少高職院校在人、財、物等方面對國家的依賴，還高職院校市場主體地位，促進(jìn)其與市場、社會的緊密結(jié)合。改革高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)的投入體制，實行“政府、學(xué)校、社會”一齊上的方針，建立以促進(jìn)高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)為目的，屬于不同主體的實踐基地、實驗中心、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)中心等，給高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)開辟廣闊空間，并以此構(gòu)建高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)社會支撐體系，促進(jìn)高職院校實驗、實習(xí)教學(xué)的專業(yè)化、中心化、綜合化、開放式管理。針對高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)不規(guī)范的現(xiàn)狀，國家應(yīng)加強(qiáng)實踐教學(xué)的規(guī)范化，建立實踐教學(xué)大綱，建設(shè)實踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)環(huán)節(jié)、評價標(biāo)準(zhǔn)等。在此基礎(chǔ)上，高職院?？山Y(jié)合本校實際，制定各個環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、操作規(guī)范、評價方法和管理制度等，系部則根據(jù)這些制度和規(guī)范來實施實踐教學(xué)。通過改革宏觀管理，完善微觀管理，建立國家、學(xué)校、系、學(xué)科、專業(yè)縱向管理體系，從而使得高職院校思想政治理論課實踐向廣度和深度發(fā)展。

三、“體驗式”教學(xué)：高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)新模式

體驗通?？梢钥闯赏ㄟ^親身經(jīng)歷，然后形成經(jīng)驗的過程。高職院校思想政治理論課體驗式教學(xué)是指通過學(xué)生內(nèi)在的知、情、意、行等各方面的經(jīng)歷和體驗，通過生理和心理、感性和理性、認(rèn)知和實踐等復(fù)合交織的矛盾運動，從而引導(dǎo)學(xué)生在感悟和反思中提升對人與社會的認(rèn)知，使他們把為人處事的道理轉(zhuǎn)化為正確的價值理念和行為習(xí)慣。研究表明：“閱讀的信息，我們能學(xué)習(xí)到10%；聽到的信息，我們能學(xué)到15%；但所體驗過的事，我們卻能學(xué)習(xí)到80%?！痹诟呗氃盒Ｋ枷胝卫碚撜n實踐教學(xué)中，充分開展體驗式教學(xué)，不僅符合現(xiàn)代教育理念，可以有效地提高教學(xué)效果，而且有助于實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

（一）想象式體驗。人的情感總是因一定的情境刺激而引起的，進(jìn)行體驗式教學(xué)，關(guān)鍵是教師用心創(chuàng)設(shè)有意義的情境，使學(xué)生能在可感知的環(huán)境中體驗、感悟。受教學(xué)經(jīng)費、人數(shù)的限制，創(chuàng)設(shè)的情境通常是虛擬的，靠語言描述，或者通過多媒體中的圖片、音樂、音像、文字等，引導(dǎo)學(xué)生借助以往經(jīng)驗，在頭腦中想象，把自己放入其中去感覺、體悟。想象式體驗中，適當(dāng)添加圖片、影視、音樂等元素，可以更好地提供想象基礎(chǔ)，烘托想象氣氛，從而增強(qiáng)體驗效果。

（二）活動式體驗。想象式體驗因為沒有辦法親身經(jīng)歷，體驗效果受到個人經(jīng)驗的限制，如根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容提供一個相對真實的情境給學(xué)生，還原知識產(chǎn)生的背景，恢復(fù)其原來的生動性、豐富性，讓個體更加真實地融入到活動中去，則可以使學(xué)生獲取更深刻的體驗。相比于聽別人的說教，活動是主體體驗產(chǎn)生的一個重要途徑，親身參與活動而形成的體驗則更豐富、更深刻，正如華盛頓博物館墻上所寫：I hear，I forget.I see，I remember.I do，I understand.根據(jù)高職院校思想政治理論課不同內(nèi)容的需要，可開展一些游戲、參觀、模擬法庭、掛職鍛煉等有針對性的活動形式。

（三）辯論式體驗。通過開展討論、專題辯論等形式，讓學(xué)生從不同側(cè)面、不同角度提出問題，交流看法，相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短。在辯論或討論中，因為一方面要提出自己的觀點，一方面要辯駁或接收別人的觀點，從而就迫使學(xué)生積極地主動地展開思考，使學(xué)生不僅能夠獲取較強(qiáng)的情感體驗，同時也對教學(xué)內(nèi)容有了更為深刻的認(rèn)識，同時培養(yǎng)了創(chuàng)新思維、合作學(xué)習(xí)、語言表達(dá)能力以及綜合運用知識的能力。

（四）調(diào)查研究式體驗。調(diào)查研究是讓學(xué)生深入到社會實際中去觀察社會現(xiàn)象，思考、體驗理論知識的較好途徑。思想政治理論課教師要根據(jù)學(xué)生所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容來確定調(diào)查研究課題，選擇學(xué)習(xí)體驗對象。通過有針對性的調(diào)查研究，學(xué)生廣泛地接觸社會現(xiàn)實，切實地感受實際問題，深刻地體驗現(xiàn)實中的種種矛盾，對知識的理解也會產(chǎn)生更高層次的升華。對調(diào)查得來的結(jié)果，教師要引導(dǎo)學(xué)生運用馬克思主義的立場、觀點、方法去分析研究，并提出解決對策。

（五）創(chuàng)作式體驗。創(chuàng)作式體驗是通過創(chuàng)作，使學(xué)生在構(gòu)思作品時，不斷研究教學(xué)內(nèi)容，研透理論精髓，在實際創(chuàng)作和真實演練中獲取最深刻的體驗。創(chuàng)作式體驗既能讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容自覺自愿地產(chǎn)生興趣，又有利于激發(fā)創(chuàng)造性思維、開拓創(chuàng)新能力、挖掘感悟深度。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可通過布置文學(xué)創(chuàng)作、角色扮演、演小品、PPT制作、欄目主持、動漫作品、繪畫書法創(chuàng)作、自主授課等形式使課堂生動活潑起來，把死板的內(nèi)容借助學(xué)生的智慧變得豐富多彩。

怎樣提高高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)的實效性，使之真正成為高職生真心喜愛、終生受益的一名課程，是當(dāng)前高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)改革的重要目標(biāo)。體驗式教學(xué)模式能使學(xué)生在親身經(jīng)歷以及真實感受中認(rèn)知自我和社會、感悟人生、總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，并逐步成長、成人、成才，從而克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，提高了高職思想政治理論課實踐教學(xué)的實效性，是一種值得研究和推廣的教學(xué)模式。

（注：本文系湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010年度院長基金課題“高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究”的階段性研究成果，項目編號：JB2010-04）

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