張貴銀

(貴州師范學(xué)院經(jīng)濟與政治學(xué)院，貴州貴陽550018)

師范生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)與馬克思主義基本原理課程教學(xué)
——以貴州師范學(xué)院為例

張貴銀

(貴州師范學(xué)院經(jīng)濟與政治學(xué)院，貴州貴陽550018)

受“錢學(xué)森之問”的啟發(fā)，以貴州師范學(xué)院為試驗田，在馬克思主義基本原理課程教學(xué)中，針對師范生的特點，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試制度、師資培養(yǎng)等方面進行改革和創(chuàng)新，注重師范生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)新思維;師范生;馬克思主義基本原理課程教學(xué)

一、創(chuàng)新思維的涵義、特征及重要性

創(chuàng)新思維是人腦的一種特殊的高級的創(chuàng)造性活動，它能反映事物的新結(jié)構(gòu)、新關(guān)系，形成新信息、新知識、甚至能先于事物的發(fā)展變化，形成具有科學(xué)預(yù)見性的超前意識和思想。創(chuàng)新思維的本質(zhì)除了“求真”，更在于“求新”，它的主要特征有:批判否定性、超前預(yù)見性、獨立性、開放性、發(fā)散性等。而馬克思主義基本原理是我國高校一門基礎(chǔ)性公共類主干課程，目前該課程仍然是對大學(xué)生進行思想政治教育的主要途徑之一。通過傳授知識和訓(xùn)練學(xué)生思維能力，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和健康的人格心理素質(zhì)。目前歐美國家的大學(xué)并沒有開設(shè)專門的思想政治課，而是在一些人文學(xué)科中滲透思維能力、人格、情感等素質(zhì)的培養(yǎng)。具體到我國國情，隨著我國高校教育改革的進一步推進，全面提高學(xué)生素質(zhì)和教師自身素養(yǎng)已成為教育界的共識。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010－2020)中，把創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、加強教師隊伍建設(shè)、完善高?？荚?、招生制度等作為重點內(nèi)容來抓。指出:“要更新人才培養(yǎng)觀念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、改革教育質(zhì)量評價和人才評價制度。”我國高校教育改革確實取得了一些成效，但是也應(yīng)該看到，我國教育存在的問題也不少，教師和學(xué)生都急功近利，多數(shù)學(xué)生還是片面追求高分?jǐn)?shù)，把上名校作為衡量成功的價值目標(biāo)，中國式教育缺乏公民素養(yǎng)、自強、自立意識、人格、心理等各方面素質(zhì)的教育，華裔科學(xué)家獲得諾貝爾獎的人數(shù)屈指可數(shù)。多數(shù)學(xué)生一般想的是怎樣在現(xiàn)行制度下讓自己和家人獲得最大的物質(zhì)利益，缺乏“仰望星空”的遠(yuǎn)大理想、信仰以及做人的誠信意識。造成這種局面的原因很多，主要是我國的教育制度、就業(yè)制度和社會保障制度等等造成的。華南師范大學(xué)附屬中學(xué)校長吳穎民說:“我們都知道美國那種寬松、自由的教育方式是好的，但是我們做不到。教育資源不配套，障礙太多。萬一升學(xué)率不好，位子不保”。學(xué)生也都知道分?jǐn)?shù)不代表人生的成功，更不一定帶來人生的幸福，我國教育學(xué)者熊丙奇說:“知識、能力、素養(yǎng)是決定人生的三個重要因素，中國式教育側(cè)重點在知識，而知識水平可以通過訓(xùn)練來提高，因此，中國學(xué)生的優(yōu)異成績是中國式教育理所當(dāng)然結(jié)出的果子。但是根據(jù)人力資源理論的相關(guān)研究，在人的一生中，知識所起的作用不到5%，能力和素養(yǎng)才是受用終身的”。［1］

二、貴州師范學(xué)院本科師范生創(chuàng)新思維能力的抽樣調(diào)查及對策

針對調(diào)查結(jié)果，進行量化分析，我們發(fā)現(xiàn)部分師范生的創(chuàng)新思維能力狀況堪憂。多數(shù)學(xué)生沒有努力的方向和動力;創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足，缺乏創(chuàng)新意識創(chuàng)新觀念，沒有主動研究問題的欲望，主動性不夠;急功近利，拼命考證:英語四級、計算機、普通話、教師資格證、甚至?xí)嬜C、導(dǎo)游證等等，卻很少參加社會實踐活動、很少閱讀專業(yè)書籍和科研論文;他們普遍對馬克思主義基本原理課程不感興趣，對任課教師的意見也很多。

首先，針對貴州師范學(xué)院師范生的特點，在馬克思主義基本原理課程教學(xué)內(nèi)容上進行創(chuàng)新，教師要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，注意貼近實際、貼近生活，避免空洞說教。1、在馬克思主義哲學(xué)內(nèi)容教學(xué)中，與學(xué)生多討論作為一名教師的價值觀、道德觀以及人生觀，樹立正確的教師職業(yè)觀念和熱愛教書育人的職業(yè)信念?？梢跃倪x取一些哲學(xué)家的生平故事激勵學(xué)生，用哲學(xué)家的品格影響學(xué)生，敢于說真話、敢于堅持真理，不跟風(fēng)，并能淡泊名利、寧靜以致遠(yuǎn)，所謂“治學(xué)不做媚時語”。華南理工大學(xué)黨委書記張振剛指出:“高校哲學(xué)社會科學(xué)以馬克思主義為指導(dǎo)，肩負(fù)著傳承人類社會科學(xué)文明，引導(dǎo)大學(xué)生樹立良好的世界觀、人生觀和價值觀，為社會主義意識形態(tài)服務(wù)的歷史重任，作為普適性和一般性的科學(xué)方法論，其中蘊含的思想、智慧、道德、價值、公正、責(zé)任、良知等人性的光輝，對于指引大學(xué)生的精神、知識和生活世界的建設(shè)，起重要的不可或缺的引領(lǐng)作用?！保?］2、在政治經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合當(dāng)今市場經(jīng)濟的特點，多介紹一些現(xiàn)代經(jīng)濟知識和理財知識。3、在法律基礎(chǔ)知識課程內(nèi)容中，詳細(xì)介紹我國的《教育法》、《教師法》等與教師職業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)，多用一些與教師的生活直接有關(guān)系的案例。同時把國際國內(nèi)的新聞動態(tài)、重大事件根據(jù)需要隨時列入課程的教學(xué)中?？偟哪繕?biāo)是在馬克思主義基本原理課程教學(xué)內(nèi)容中，針對師范生的特點，潛移默化地滲透、培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、不懈追求真理的科學(xué)品質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)風(fēng)氣、自由探索的精神和善于協(xié)作的治學(xué)品質(zhì);還要培養(yǎng)學(xué)生敢于失敗、敢冒風(fēng)險的精神和抗挫折能力。

其次，在馬克思主義基本原理課程教學(xué)方法上進行創(chuàng)新:例如即時信息教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、情景—探索教學(xué)法、教學(xué)實習(xí)法等等都是很好的具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法。針對貴州師范學(xué)院師范生的特點，增加教學(xué)實習(xí)、社會實踐的環(huán)節(jié)。改100至200人的大班授課為50人左右的小班授課。最好采用微格教學(xué)法進行教學(xué)?？梢栽隈R克思主義基本原理課程教學(xué)過程中，采取課堂辯論、師生共講、演講、講座等方法;還可以利用校園網(wǎng)絡(luò)資源進行網(wǎng)上教學(xué)，開展網(wǎng)絡(luò)討論，開辟網(wǎng)上論壇;讓學(xué)生設(shè)計課件、寫小論文;多開展講課大賽、三字一話大賽等活動;要布置課后實踐作業(yè)，讓學(xué)生利用假期開展社會調(diào)查活動，開學(xué)交社會調(diào)查報告。方法可以靈活多樣，所謂“教無定法，貴在得法”。

第三，在考試制度上進行創(chuàng)新，探索促進學(xué)生發(fā)展的多種評價方式:可采取靈活多樣的考試方法，閉卷、開卷、半開半閉等形式相結(jié)合，把平時成績、期中成績和期末成績相結(jié)合，把書面考試與能力考察相結(jié)合，把制作課件、演講、辯論比賽、三字一話比賽、小論文、調(diào)查報告也計入成績考核中，并加大分值的比重。還要把學(xué)校的考試與校外的社會實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出:“要強化人才選拔使用中對實踐能力的考察，克服社會用人單純追求學(xué)歷的傾向?！币虼?，要保證學(xué)生有足夠的時間參與社會實踐活動，體驗社會生活，思考社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團隊精神;培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自由表達的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和廣闊的知識背景。

第四，建設(shè)一支有創(chuàng)新精神、有科研能力的教師團隊。要培養(yǎng)師范生的創(chuàng)新思維能力，教師首先要有創(chuàng)新思維觀念，教師要樹立終身學(xué)習(xí)、進修、充電的觀念;養(yǎng)成獨立思考、自由表達思想的習(xí)慣。

目前許多大學(xué)教師重科研輕教學(xué)，把大量精力投入到搞課題上而不愿意承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，因高校職稱評定也只看科研成果而不重視教學(xué)效果，必須改變這種評價制度，綜合考察教師的教學(xué)能力、科研成果，實現(xiàn)教學(xué)和科研評價的一體化，尤其是要把教師的科研成果運用到自己的教學(xué)中?？梢酝ㄟ^教學(xué)名師、精品課程、教學(xué)成果獎的評選，并把這些獎項納入職稱評定的主要考核指標(biāo)，從而激發(fā)教師的任教熱情，讓老師們樂教、善教。

［1］熊丙奇．大學(xué)有問題［M］．天地出版社，2004．

［2］張振剛．發(fā)揮高校哲學(xué)社會科學(xué)育人功能的方法論思考［J］．中國高等教育，2011，(3)．

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1003-8078(2012)01-0141-02

2011-11-06

10．3969/j．issn．1003 －8078．2012．01．44

張貴銀(1968－)，女，安徽人，貴州師范學(xué)院經(jīng)濟與政治學(xué)院副教授，哲學(xué)碩士。

貴州師范學(xué)院2011年思想政治課題。

責(zé)任編輯 袁小鵬