孫 杰

（德州學院，山東 德州 253023）

一、我國建設創(chuàng)新型國家的背景

在全球化進程當中，由于缺乏核心技術，我國許多產品在生產中需要付出高于原成本價格的專利費用。另外我國勞動力的價格比較優(yōu)勢在不斷弱化，因此，我國產品在國際競爭中的壓力越來越大。我們國家人均能源、水資源、土地資源的供應嚴重不足，我們面臨著越來越緊迫的資源問題和環(huán)境問題，各國的經驗表明，只有科技進步才是解決這些問題的主要出路。2006年9月召開的全國科技大會上胡錦濤總書記提出了要把科技進步和創(chuàng)新作為經濟社會發(fā)展的首要推動力量，把提高自主創(chuàng)新能力作為調整經濟結構、轉變經濟增長方式、提高國家競爭力的中心環(huán)節(jié)，把建設創(chuàng)新型國家作為未來重要戰(zhàn)略。

二、國外創(chuàng)新型國家的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)經驗

國外對創(chuàng)新型人才的理解比較寬泛，大都在強調人的個性全面發(fā)展的同時突出創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前，世界上公認的20多個創(chuàng)新型國家包括美國、芬蘭、英國、法國等。由于各國的經濟發(fā)展水平、教育科技水平差異以及對創(chuàng)新型人才內涵理解程度不同，采取的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式也不同。但在創(chuàng)新和人才競爭的背景下，世界各國都把創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)作為本國經濟發(fā)展戰(zhàn)略的主要方向。

以美國為例，美國通過創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的模式由來已久，從1920年教育學家特爾曼教授對于創(chuàng)造力與智力間關系的探索開始，在高校、企業(yè)各個層面開展創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。1945年美國哈佛大學提出對學生進行專項教育，注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在麻省理工學院、卡納基·梅隆大學、俄勒岡大學以及猶他大學創(chuàng)立了四個創(chuàng)新中心，在學校全面開展創(chuàng)新教育，并將創(chuàng)新教育的成果從理論和實踐兩方面加以推廣。1998年Goourggey和Gourggey提出了實施創(chuàng)新教育必須培養(yǎng)學生的“超認知能力”，認為：認知的策略能夠促進個體進步，而超認知策略能夠使個體進行自我監(jiān)控并取得更大進步，評估理解力并將知識運用到新的場景，從而對于創(chuàng)造性思維的開拓有積極的意義。另外，自20世紀90年代以來，美國許多學者提出將大學校園內的教學活動與教室外活動相互協(xié)調，構建一個“無縫環(huán)境”。此“無縫環(huán)境”能夠有利于學生獲得更多的學習機會，從而有利于學生創(chuàng)新知識的掌握和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。美國在創(chuàng)新教育方面的探索和成就至今仍然處于世界先進水平。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是建設創(chuàng)新型國家的關鍵

所謂創(chuàng)新型人才，就是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。通常所說的理論型人才、應用型人才、技藝型人才等都應該是創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關鍵是提高人才的全面創(chuàng)造性，這包括創(chuàng)造性的人格、情感、態(tài)度、能力以及精神。

自主創(chuàng)新能力是一個民族的最重要的素質，它決定了一個民族在國際競爭中的地位。在知識經濟時代，擁有豐富的自然資源已不再是致富的決定因素，對智力資源的占有才是掌握經濟命脈的關鍵。創(chuàng)新型人才是智力資源的載體，因此重視、培養(yǎng)、擁有創(chuàng)新型人才是經濟時代的競爭目標。目前，我國的經濟總量和進出口貿易總額已居世界前列，但我國的經濟增長主要不是依靠科技進步和人力資源素質的提高，創(chuàng)新驅動型經濟和知識經濟在我國經濟發(fā)展中所占的比例還很小。我國的粗放式經濟增長方式已經難以適應激烈的國際競爭。造就創(chuàng)新型人才、加強自主創(chuàng)新能力已成為提升國家綜合競爭力的基礎與核心，關系到我國能否在激烈的國際競爭與全球產業(yè)分工中占據(jù)有利位置。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高校的核心任務

1.高校教育要有創(chuàng)新精神。長期以來，我國實行的是以考試為中心的應試教育，總體上說這是不利于培養(yǎng)創(chuàng)造性素質的，致使青少年的潛在的創(chuàng)造力被壓抑或遭到扼殺。想要改變目前高校教育的尷尬局面，首先要從觀念層面上進行變革。英國學者李約瑟博士曾經提出一個困擾中國的問題“為什么若大的中國培養(yǎng)不出一個諾貝爾獎獲得者？”其中一個重要的原因是受教育觀念的影響。更新教育觀念，構建創(chuàng)新型教育理念是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的先導。社會發(fā)展的新要求和教育發(fā)展的新認識也牽動教育理念的改革，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教育自身要有創(chuàng)新精神。

2.全面認識創(chuàng)新型人才。凡是在自己的本職工作中運用創(chuàng)造思維方法，取得了新穎性、獨創(chuàng)性和實用性成果的人均可稱為創(chuàng)新型人才。獲得諾貝爾獎的科學家無疑是創(chuàng)新型人才，那些發(fā)明創(chuàng)新成功的工人和科學種田致富的農民也是創(chuàng)新型人才；并非只有博士、碩士等擁有高學歷的人可能成為創(chuàng)新型人才，本科生、高職高專生也可能成為創(chuàng)新型人才。只要能在自然科學和技術中取得突出成就的人就是創(chuàng)新型人才。而那些在文學、藝術等社會科學領域作出創(chuàng)新性貢獻的人也是創(chuàng)新型人才。國家重點的研究型大學能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，那些普通省屬高校、高職高專院校也能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

3.中國傳統(tǒng)文化孕育著創(chuàng)新理念。中國傳統(tǒng)文化博大精深，在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)上有許多方面值得發(fā)揚光大，如“貧賤不能移，富貴不能淫，威武不能屈”的高尚品格；“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的堅韌不拔的求知進取精神；“由訓詁而推求義理，執(zhí)義理而后能考核”的嚴謹治學精神等，都是人們進行創(chuàng)新活動必不可少的品質。儒家思想中也有許多值得我們借鑒的地方，如孔子的因材施教、啟發(fā)誘導、教學相長、學思結合、博學多能等。這些思想有上千年的歷史，值得現(xiàn)代高等教育去品評和借鑒。

4.高等教育要實現(xiàn)由傳統(tǒng)型教育向創(chuàng)新型教育的轉變。在很長的歷史時期里，我們的教育主導意識不是變革而是維持與適應，推行的是一種守成性教育。這種教育以養(yǎng)成人的服從性為目的，獎賞的是聽話和忍耐的行為，培養(yǎng)的是人的服從能力、機械重復能力和適應能力；而創(chuàng)新教育則是以尊重人的主體性和超越性為標志，提倡獨立思考與開拓實踐的意識，培養(yǎng)人的通過實踐活動應對挑戰(zhàn)和戰(zhàn)勝危機的能力。哈佛大學歷史上最有影響和最富有創(chuàng)造精神的校長埃利奧特曾說過：“大學文化最有價值的成果是使學生具有開放的頭腦?！贝髮W應按照創(chuàng)新教育的思想制定自己的教育理念與教育目標，重構自己的課程體系與教學體系，以滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。

5.高校應擔負起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。高校具有良好的學術氛圍和人文環(huán)境，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面具有獨特優(yōu)勢，理應擔當科技創(chuàng)新開拓者的角色。高校應當立足于自身的特色和優(yōu)勢，通過加強人才隊伍建設、學科建設、平臺建設，不斷提高創(chuàng)新能力，積極參與國家創(chuàng)新體系的構建，為國家的長遠發(fā)展做好充分的理論準備和人才準備。高等學校是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的基地，也是知識創(chuàng)新的重要基地和國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。因此，高校要樹立“創(chuàng)新”的辦學理念，用創(chuàng)新的思路和手段培養(yǎng)符合時代要求的創(chuàng)新型人才，建設創(chuàng)新型高校，為建設創(chuàng)新型國家做出應有的貢獻。

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［5］ 孫杰.論高校創(chuàng)新教育與建設創(chuàng)新型國家［J］.黑龍江教育學院學報，2008，（4）.

［6］ 李湘健，等.高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)質量的影響因素及其思考［J］.大學教育科學，2004，（3）.