梁 勝

（南陽醫(yī)學高等?？茖W校基礎部，南陽473000）

多媒體是以教學技能為基礎，將通信、聲像和計算機技術融為一體，能交互處理、存儲、傳遞文字、圖形、影視、動畫和聲音等多媒體信息的一種綜合信息處理技術［1］。近年來，隨著現代科技和教育理念的不斷發(fā)展，多媒體技術以其獨特的魅力在各個學科中都得到了廣泛使用，使傳統(tǒng)教學方法產生了重大的變革。

在傳統(tǒng)系統(tǒng)解剖教學中，“掛圖、板書、課本”的教學模式已不能適應現代教育的要求。對于系統(tǒng)解剖學來說，其學科特點是內容多、課時少、知識點系統(tǒng)性強、課程多集中在一期，如果只用傳統(tǒng)教學手法講授，教師備課負擔重，學生理解、消化、記憶也慢，總體教學效果較差。而使用多媒體則可以有效解決這些弊端，將圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更加直觀和豐富多彩。

1 系統(tǒng)解剖學中使用多媒體的優(yōu)勢

1.1 直觀性強，適合需要很多圖形進行示教的專業(yè)

心理學研究表明，看過的材料要比聽過的材料多記憶1.66倍［2］，這說明利用視覺通道輸入信息的重要性。系統(tǒng)解剖學是一門形態(tài)科學，重視對形態(tài)的觀察和結構的認識，教師利用幻燈片的圖片、視頻、動畫等手段使教學內容直觀形象化，通過視聽并舉，可以使學生能由淺入深地觀察、發(fā)現、辨析，從而起到不斷強化記憶的目的。而且，以前很復雜的結構，現在通過多媒體的手段處理后可以直觀地展示出來，從而降低了教學的難度，減少了教師的工作量。

1.2 有利于和學生的雙向交流，提高教學效率

在傳統(tǒng)教學中，教師需要不斷變換掛圖和板書，很少有時間和學生溝通；而多媒體教學系統(tǒng)在畫面、顏色、聲音、動作等方面表現力突出，充分滿足了學習者視聽覺的刺激，并且具有好的交互性，通過人機對話及時提供高質量的反饋，使教師有更多時間了解每個學生的學習現狀，從而不斷改變自己的教學方法。其次，多媒體技術可以使教學內容形像化、表現手法多樣化，能夠給學生創(chuàng)造一個豐富、輕松的學習環(huán)境，在一定程度上消除了學生聽課造成的疲勞和緊張，使學生的智力因素和非智力因素得到充分發(fā)揮。

1.3 可以更好的培養(yǎng)學生自學能力

現代化素質教育強調教給學生學習方法比知識本身更重要。它要求以學生為中心進行教學，培養(yǎng)學生獨立地進行探索的自學能力。教師還可根據學生的智力狀況及思維特點、各班的認知結構水平、學習能力來設計教學軟件，控制教學內容顯示的次數、時間和順序，進行因人而異的教學，以實現學習個體化。再通過定量的練習、適時的檢測和恰當的評價，從而可以激發(fā)學生主動學習的積極性，提高學生處理實際問題的應變能力。

1.4 可操作性強，兼容性好

多媒體軟件操作程序簡單，通過簡單的訓練就可以熟練掌握，很適合工作量大的一線教師。而且，在現在設備上兼容性很好，使用過程比較穩(wěn)定。故一套課件通過不斷修改完善，就可以不斷使用，據統(tǒng)計，計算機輔助解剖學教學使課堂有效時間增加.相同內容比利用掛圖、模型等傳統(tǒng)方式要節(jié)省1／3的時間［3］，可以為教師節(jié)省出寶貴的時間，極大地提高工作的效率。

2 系統(tǒng)解剖學中使用多媒體需要注意的問題

2.1 在進行多媒體教學時，要充分做好授課設計

利用多媒體教學展示的應該是教學內容的重點、難點。實際使用中常規(guī)教學多媒體課件要更好一些，要充分利用圖片、聲音、動畫、視頻等多媒體手段，也要改變文字的內容和表現方法，如用不同字體、不同顏色、加下劃線、不同粗細等，或變傳統(tǒng)的敘述性文字為總結性文字，突出重點，以增強內容的系統(tǒng)性和條理性，便于學生掌握。盡量吸引學生注意力，避免文字部分如同板書一樣過于呆板，針對課堂不易記筆記的問題，可以課后把課件拷給學生，作為他們自學的素材。

2.2 使用多媒體教學時，不能忽視傳統(tǒng)教學中的精華

多媒體課，學生長時間的注視屏幕，難免會出現視覺疲勞導致學習興趣的遷移；其次，文字在屏幕上出現時間短，不容易做好筆記，若課后不注意整理，會出現隨看隨忘的情況，知識點掌握系統(tǒng)性差。因此教學設計中必須對畫面上的信息加以篩選，不能只停留在視覺教育階段，只是將書本內容屏幕化，雖然使授課速度大大加快，但學生的視聽速度、思索速度跟不上授課速度，沒有理解的時間，變相的從“人灌”變?yōu)椤半姽唷保炊蝗鐐鹘y(tǒng)手法的教學。

傳統(tǒng)教學過程中，教師在課堂上詳略得當的板書、豐富的語言、表情和動作是吸引學生的重要法寶，使用課件授課，也要繼承這些傳統(tǒng)的講授藝術，使師生情感交融拉近，親其師信其道。教師在使用課件時要注意講解，要注意指導學生觀察課件中的內容，幫助學生對知識進行橫向和縱向的總結，再加上適當的板書，使學生學習知識更系統(tǒng)、更有條理，便于學生把握知識的整體和內在聯(lián)系，提高學生的綜合分析能力。

2.3 多媒體只能作為教學過程的一部分，而不是全部［4］

國外教育技術已經從視覺、聽覺、視聽結合發(fā)展到了現代教育技術階段，醫(yī)學多媒體教學越來越向互動化、同步化與網絡化三大方向發(fā)展，就目前高等教育教學而言，加強課堂理論教學與實驗教學顯得尤為重要，也是整個教育過程的核心和基礎［5］。而我國總體起步較晚，與之相關的配套設施還很不全面，多數院校只是在課堂上使用多媒體課件授課而已，故發(fā)展與之相關的電子化教案評價系統(tǒng)、課堂互動系統(tǒng)、教學評價系統(tǒng)是迫切需要解決的實際問題；其次對媒體和網絡技術的使用雖然大大促進了教學效率，但他并不能取代教師在培育人才過程中其本身的影響力，教師的技能和及素質是提高是多媒體教學的最重要影響因素。在實際教學中我們要注意和自身條件相結合，不等不靠，靈活的利用好現有條件，達到現有多媒體課的最好效果。

［1］ 李英杰，魯敏，張玉明.在課堂教學中應用多媒體課件的途徑與策略［J］.中國教育科學探究，2005，10：4－5.

［2］ 陳少強，黃炳強.教育心理學規(guī)律在解剖學教學中的應用［J］.解剖學雜志，1998，21.

［3］ 劉樹根，馮榮光.解剖課多媒體教學的優(yōu)勢 ［J］.解剖學研究，2001，23：177－178.

［4］ 王俐，趙燕.多媒體教學原則及意義［J］.西南農業(yè)教育研究，2005，10.

［5］ 張玉瑋.醫(yī)學多媒體教學的三大趨勢［J］.西北醫(yī)學教育，2001，9：148－149.