張洪才

（昭通學(xué)院，云南 昭通 657000）

思政課教師是高校發(fā)展的重要人力資源，是師資隊(duì)伍出質(zhì)量、出水平、出團(tuán)隊(duì)、出成果的重要因素。加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，不僅是提高思政課教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)馬克思主義理論專業(yè)和學(xué)科建設(shè)的重要保證，而且是提高大學(xué)生思想政治與道德法紀(jì)素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人的重要舉措。新的歷史條件下的高校人力資源管理，必須徹底改變?nèi)耸鹿芾韨鹘y(tǒng)對(duì)教師的機(jī)械命令、強(qiáng)硬指揮、無(wú)情控制、冷酷監(jiān)管、條例約束等陳腐觀念，用理性、人本，客觀、辨證、積極、主動(dòng)的方式為教師創(chuàng)造各種發(fā)展機(jī)會(huì)與舒心條件，熱情服務(wù)、積極支持、真誠(chéng)關(guān)心、極大幫助，激發(fā)他們的工作熱情，提高他們的工作效能，使他們專心致志地學(xué)習(xí)、工作、教學(xué)、搞科研。

一、政治業(yè)務(wù)與師德人格關(guān)系辨證

人力資源管理與開(kāi)發(fā)利用，特別強(qiáng)調(diào)“人”的政治立場(chǎng)、業(yè)務(wù)能力、道德品質(zhì)、人格魅力。思政課教師應(yīng)具備堅(jiān)定正確的理想信念、精湛的業(yè)務(wù)、高尚的師德與和諧的人格。世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德品質(zhì)、人格修養(yǎng)應(yīng)保持積極、進(jìn)取、正確、沉穩(wěn)、昂揚(yáng)的狀態(tài)。堅(jiān)定的政治信仰、高尚的道德品質(zhì)，出類拔萃的業(yè)務(wù)技能，和諧的人格，可以使人力資源價(jià)值實(shí)現(xiàn)達(dá)到最大化?，F(xiàn)代大學(xué)，需要從戰(zhàn)略高度采取切實(shí)可行的措施將“政治、業(yè)務(wù)、品德、人格”納入人力資源價(jià)值實(shí)現(xiàn)的全過(guò)程，客觀辨證地發(fā)展好。

二、知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力素質(zhì)關(guān)系辨證

人力資源最基本的運(yùn)用是人的體力、智力、知識(shí)、技能。思政課教師應(yīng)努力做到“六要”。一要具有扎實(shí)過(guò)硬的馬克思主義基本理論知識(shí)，深刻地領(lǐng)會(huì)馬克思主義的本質(zhì)、精華及其時(shí)代價(jià)值。二要具有廣博的人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)。對(duì)聯(lián)系緊密的哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科知識(shí)應(yīng)有較好的把握，捕獲學(xué)科前沿知識(shí)為教育教學(xué)科研所用。三要具有科學(xué)的思維方式和方法理論，即唯物辯證的哲學(xué)方法論、系統(tǒng)科學(xué)方法論、社會(huì)科學(xué)方法論、自然科學(xué)方法論。四要具有政治敏銳性和時(shí)代眼光，準(zhǔn)確把握國(guó)內(nèi)外形勢(shì)與政策，了解教育對(duì)象的思想和實(shí)際的新變化，準(zhǔn)確把握各個(gè)時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)出現(xiàn)的新特點(diǎn)、新情況和新問(wèn)題，跟緊先進(jìn)理論，思想觀念與意識(shí)行為不落伍。五要理論聯(lián)系實(shí)際，不躲閃不回避現(xiàn)實(shí)矛盾和社會(huì)問(wèn)題，青年關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題要正確引導(dǎo)，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性、實(shí)效性，富有啟發(fā)性和感染力。六要有創(chuàng)新意識(shí)，不墨守成規(guī)、不僵化教條，與時(shí)俱進(jìn)，在教育教學(xué)過(guò)程中拓展素質(zhì)、完善知識(shí)。七要有健康的體魄和和諧的心態(tài)。

三、教學(xué)任務(wù)與課程改革關(guān)系辨證

高校思想政治理論課的課程改革，是國(guó)家根據(jù)我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)各個(gè)歷史時(shí)期的新發(fā)展、新變化、新要求、新內(nèi)容，在國(guó)家教育方針和高等教育培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，對(duì)高校思政課的培養(yǎng)模式、目標(biāo)要求、課程內(nèi)容、教學(xué)課時(shí)、教材建設(shè)、教育手段、教學(xué)具體形式等的變革。教師在崇德敬業(yè)履行教育教學(xué)職責(zé)，高質(zhì)量完成教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，要勤奮學(xué)習(xí)、努力實(shí)踐，攻克難關(guān)，穩(wěn)步推進(jìn)高教改革。課改對(duì)教師素質(zhì)提出新要求，對(duì)教育理念和教育模式，對(duì)教育教學(xué)方法和教材內(nèi)容的探索和更新等所涉及到國(guó)際國(guó)內(nèi)社會(huì)重大政治經(jīng)濟(jì)文化社會(huì)生活等問(wèn)題的總體認(rèn)識(shí)要正確，對(duì)黨的思想政治教育工作各階段目標(biāo)的總體認(rèn)識(shí)要準(zhǔn)確，對(duì)高校思政課課程體系的偏向認(rèn)識(shí)要及時(shí)矯正。

四、校本培訓(xùn)與校外進(jìn)修關(guān)系辨證

立足校情，重點(diǎn)實(shí)施校本培訓(xùn)，“校本培訓(xùn)是注重在教師的實(shí)際工作中形成與發(fā)展教育教學(xué)的素質(zhì)與能力，開(kāi)發(fā)與提升人力資源價(jià)值”［1］。根據(jù)校史校情實(shí)際，根據(jù)高等教育發(fā)展對(duì)教師的素質(zhì)要求、根據(jù)辦學(xué)層次類型的變化、根據(jù)專業(yè)水準(zhǔn)的差異，優(yōu)化整合校內(nèi)人力與物力資源，促進(jìn)教師在教育教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中自主學(xué)習(xí)、相互交流，共同提高。同時(shí)有計(jì)劃、有重點(diǎn)地選派思政課教師到國(guó)家級(jí)、省內(nèi)外培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)、進(jìn)修與訪學(xué)，到國(guó)外開(kāi)展學(xué)術(shù)交流與合作，擴(kuò)大教師的學(xué)術(shù)視野，汲取兄弟院校、國(guó)際社會(huì)高等教育先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育管理，校外與校本培訓(xùn)互補(bǔ)，以提高教師隊(duì)伍的整體實(shí)力與水平。

五、學(xué)術(shù)梯隊(duì)與結(jié)構(gòu)優(yōu)化關(guān)系辨證

協(xié)調(diào)各方關(guān)系，注重形成年齡、學(xué)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)合理的思政課教師學(xué)術(shù)梯隊(duì)，從主觀與客觀方面優(yōu)化配置人力資源。老中青結(jié)合的年齡結(jié)構(gòu)；博士為首碩士為主的學(xué)歷結(jié)構(gòu)；著力培養(yǎng)學(xué)術(shù)造詣高，有責(zé)任感、人格人品好、胸懷寬廣、氣度豁達(dá)、協(xié)作奉獻(xiàn)精神較強(qiáng)的學(xué)科骨干和學(xué)科帶頭人，引領(lǐng)思政課教師瞄準(zhǔn)學(xué)科發(fā)展前沿，傳承思政教研隊(duì)伍天然的多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造和諧、包容、自由、民主的學(xué)術(shù)環(huán)境與學(xué)術(shù)氛圍，基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究結(jié)合，形成學(xué)科交叉、數(shù)量遞增、質(zhì)量提高、知識(shí)互補(bǔ)、有發(fā)展后勁的特色學(xué)術(shù)梯隊(duì)。

六、物質(zhì)鼓勵(lì)與精神激勵(lì)關(guān)系辨證

理想信念、無(wú)私奉獻(xiàn)和精神鼓勵(lì)的教育方法是必要和必須的，但受社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)成份和經(jīng)濟(jì)利益多樣化國(guó)情決定，關(guān)注和追求物質(zhì)利益已經(jīng)成為調(diào)動(dòng)人們積極性的重要杠桿，物質(zhì)和精神必須協(xié)調(diào)使得新形勢(shì)下思想政治工作不得不正視人的物質(zhì)利益分配，對(duì)利益實(shí)現(xiàn)進(jìn)行合理評(píng)判。高校要重視運(yùn)用工資、獎(jiǎng)金、福利、工作條件、校內(nèi)分配等來(lái)改善物質(zhì)激勵(lì)手段，善于運(yùn)用精神激勵(lì)手段滿足教師的精神需要，形成強(qiáng)大持久的“雙效”激勵(lì)力量。教育部、中宣部要求，要研究和解決高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)和管理存在的問(wèn)題，提出對(duì)策、措施或建議，以穩(wěn)定教師隊(duì)伍。否則，事業(yè)留人、感情留人、待遇留不住人，較難遏制教師逆向流失。

七、人力資源開(kāi)發(fā)管理與機(jī)制健康運(yùn)行關(guān)系辨證

應(yīng)建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、有關(guān)部門各司其職的思政課專兼職教師隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，形成穩(wěn)定的校黨政領(lǐng)導(dǎo)與系、部協(xié)同管理的格局。構(gòu)建思政課教師人力資源開(kāi)發(fā)與管理相關(guān)的制度和健康運(yùn)行機(jī)制，為不斷提升整體素質(zhì)提供必要領(lǐng)導(dǎo)核心和制度保障。設(shè)專門管理機(jī)構(gòu)，建專兼職教師隊(duì)伍，創(chuàng)堅(jiān)實(shí)物質(zhì)基礎(chǔ)條件、崗位人員科學(xué)調(diào)配合理流動(dòng)、經(jīng)費(fèi)保障貫徹落實(shí)，完善評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)制度、職稱評(píng)聘制度、科研管理制度、教學(xué)評(píng)價(jià)制度，革除“狹隘專業(yè)觀”和“偏激學(xué)科觀”，增強(qiáng)學(xué)科歸屬感，學(xué)術(shù)榮譽(yù)感，權(quán)利地位意識(shí)與責(zé)任奉獻(xiàn)精神，做到“有為有位”。建設(shè)學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型，競(jìng)爭(zhēng)合作、務(wù)實(shí)奉獻(xiàn)的校園文化，計(jì)劃、組織、實(shí)施、監(jiān)督、協(xié)調(diào)、服務(wù)、管理、指導(dǎo)、創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高校人力資源的高效率與高效益運(yùn)作。

八、人事部門“人”、“事”職能實(shí)現(xiàn)關(guān)系辨證

人力資源開(kāi)發(fā)與管理最重要的原則是“以人為本”，最核心的理念是全力發(fā)揮人在組織中的主體地位和主導(dǎo)作用。“人”是根本，“人”是核心，“人”是一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。無(wú)論是從心理學(xué)、管理學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)行為學(xué)、人際關(guān)系學(xué)、社會(huì)學(xué)角度；也無(wú)論是哪一級(jí)或哪一個(gè)管理者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，都必須把尊重、理解、關(guān)心、依靠、激勵(lì)、扶持、幫助，滿足合理需要，促進(jìn)人的自由全面發(fā)展作為目標(biāo)。確立和尊重主體地位，捍衛(wèi)合法權(quán)益，在需要與可能的范圍內(nèi)盡力解決師生職工的正常需要和合理訴求，排憂解難，促進(jìn)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與全面發(fā)展。

九、結(jié) 論

人力資源管理的辨證性是高校思想政治課師資隊(duì)伍建設(shè)的重要方法和原則，沒(méi)有全局性、整體性、系統(tǒng)性、競(jìng)爭(zhēng)性觀念，難于完成思政課教師隊(duì)伍的科學(xué)化建設(shè)，難于挖掘競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層、人事部門、各級(jí)各類相關(guān)部門和各個(gè)方面各個(gè)層面，必須認(rèn)真分析高校思想政治課教師人力資源的獨(dú)特性，高度重視學(xué)校未來(lái)發(fā)展的師資需求，面對(duì)內(nèi)部和外部競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，研究高校教師人力資源的整體配置、開(kāi)發(fā)、調(diào)控、激勵(lì)與使用，使學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力有較大提升。

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